◆李哲陕西省周至县九峰乡何家寨小学710400
心理学家告诉我们：享受摇曳多姿的学习过程是孩子的天性。《语文课程标准》首次提出“综合性学习”，并将其同“识字与写字”“阅读”“写作”同等列为语文学习的目标，这是基础教育课程改革的一道亮丽风景线。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”它是一种多元整合的学习方式，十分符合小学生的年龄特征、认知规律和语文学习特点，“有利于学生在感兴趣的自主学习活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”丰富多彩的活动是小学语文综合性学习的重要载体，是语文教学的常规内容，是每一个学生必修的课程内容，而不是为语文教学作“装饰”用的花瓶，更不是可有可无的“添头”。
那么，在语文教学中怎样才能设计好学生感兴趣的语文综合性学习活动，使他们能够快乐地学习语文，幸福地享受语文呢？为了更有效的开展语文实践活动，使其达到活动的目的，我们努力探索语文实践活动的形式。
一、课本剧场
爱表演是孩子的天性，把游戏引入课堂，能给予儿童更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演，课外的一些读物中也有适合学生表演的作品。对于这类文章，我们改编成课本剧，让学生演一演。在新课程这面大旗指引下，我们语文课堂一扫沉闷气息，成为了培养学生人文精神的“梦想剧场”“文化殿堂”。如《嫦娥奔月》《林冲棒打洪教头》《九色鹿》等，在学生充分理解课文内容、把握其内涵基础上，把这些课文改编成剧本。学生可以自由结合，组成小剧团，然后自做导演，精心排练，把课堂变成剧场，一言一语、一颦一笑都在切磋。“课本剧场”是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力，培养了他们勇于表现自我的意识。
二、故事、诗歌朗诵会
在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给亲人、同学、好朋友听，再安排有这个方面特长的学生在一周一次的班级或学校故事会上去讲述。随后评出若干名“故事大王”，不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。我们还经常开展朗读比赛活动，根据学生朗读的水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容。如性格沉稳的男生可选古诗词，富有激情的女生可选抒情散文，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。最后再参加班级、年级或学校组织的比赛。
三、辩论会
为了让孩子敢于开口说话、开口辩论、敢于发表自己的见解，我们开展各种话题的“辩论会”。“辩论会”之前先让同学们自己确定话题，然后定出正方反方，两方各自搜集材料。最后正式开展唇枪舌剑的辩论会。
四、约会古诗
积淀了五千年文化精华的中华古诗文，是华夏后裔固守的精神家园。让学生生活学习在浓浓的诗文氛围中，能充实学生的心灵，完善学生的人格，升华学生的精神。古诗文诵读活动可以在语文课堂中开展得轰轰烈烈“每天一诗”“课前一诵”就是很好的做法。虽然每天只花短短的几分钟时间，但是日积月累，学生自然是“腹有诗书气自华”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”随着诗文诵读活动的不断深入，吟诗诵诗已不能表达学生的诗兴，学生也可以尝试作诗。每学期一次的大型古诗文诵读活动也会成为一道亮丽的风景线：同学们或纵声美读，或入境表演，或挥毫泼墨，演绎出一幕幕深沉悠远的历史画卷。
五、出手抄小报、办展览
小学生天真活泼、富于想象力，且乐于画画，办手抄报是他们特别喜爱的一种实践活动。自办手抄报，学生们既当“作家”，又当“编辑”，学着编辑构思版面、设计栏目，查找编写各栏目需要的文章，并根据版面的大小，合理地裁剪文章、添加插图，效果令人振奋。
在班上可以开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、手抄报作品。如上完《海底世界》，可以布置了课后作业，让学生在作业超市中任选其中的一二项：搜集图片，进行海底图片展；画一画你所了解的海底世界；办一期有关海底世界的手抄报……根据作业要求完成后，由学生自己张贴出来，展示个性，体验成功，感受不足。师生共欣赏、评析。通过比较，评选出若干名“书法家”“小画家”和“小作家”。出小报、办展览是提高学生各种能力的重要途径，它能培养学生的搜集与处理信息的能力，提高设计、编排、绘画、书写等基本素质，同时还能增长课外知识，可谓是一举多得。
六、交流读书体会
多读书，还要会读书。从这个意义上讲，交流读书方法就显得尤为重要了。经常开展交流读书心得活动，有助于使大多数同学的阅读能力在原有的基础上都能得到提高。教师要配合所学课文向学生推荐有益的、适合年龄特点和知识水平的读物。根据学习要求，让学生在课堂上学到的方法迁移到阅读上来，多读书、好读书、读好书、建立阅读笔记，记录相关内容，把文章的大概内容，或优秀片段，或佳词佳句，读后感记录下来，定期反馈、交流、评价。
在课堂教学中，适当开展各种形式的语文综合性学习，是实现学生学语文、用语文的一条途径，更是进行语文综合实践活动的重要途径。它将成为学生成长的一片绿洲。