导读:本文包含了数学文化论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:数学,文化,课堂教学,圆锥曲线,高中数学,知识,教学改革。
数学文化论文文献综述
马威,谢治州,向兴[1]（2019）在《数学文化融入高考数学试题研究》一文中研究指出自2017年教育部考试中心颁布高考大纲以来,把数学文化研究推向新的领域.通过对近5年渗透数学文化的高考试题从题型、分类、知识点分布以及试题数量和分值变化趋势五个方面进行研究分析,对存在的问题和未来的研究提出思考和建议.(本文来源于《凯里学院学报》期刊2019年06期）
杨翠[2]（2019）在《数学文化融入民办应用型本科院校数学课堂的教学分析》一文中研究指出在对民办应用型本科人才培养过程中,院校需要积极开展各个方面的教学工作,立足课程教学引导学生对学科知识进行深度的认知和了解。在对学生进行数学教育中,教师不仅让学生可以对数学知识进行了解和相应的体验,也需要让他们对数学文化底蕴进行深度探索。这样才能在教学改革指导下引导学生对数学文化进行全方面的思考,强化学科教育最终成效性。所以本文主要分析数学文化的内涵和定位,同时思考培养学生数学文化素养的策略。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
陈婉清[3]（2019）在《以数学文化为载体渗透高中数学隐性知识——以人教A版高中数学教材选修2-1“椭圆”为例》一文中研究指出近几年的数学高考试题多考查学生对知识深层的本质理解,而非表面的理解与复杂的计算。对数学本质的挖掘成为高水平数学教师在数学教学中必须掌握的要点和必须教授给学生的技能。这部分知识往往是课本中没有具体提及的"隐性知识"。学习数学文化是培养学生数学素养的重要途径,以"数学文化"为载体渗透高中数学"隐性知识",不仅可以提高课堂的趣味性,还可以帮助学生更好地了解数学,提升数学素养。文章以人教A版高中数学教材选修2-1中"椭圆"的教学为例,以数学文化为载体,讲述高中数学隐性知识。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年36期）
吴云[4]（2019）在《数学文化对小学生思维发展的促进作用研究》一文中研究指出数学文化教育是小学数学教学的重要内容,其能在挖掘数学教学本质的同时,促进小学生的逻辑思维发展。本文在阐述小学生数学文化对思维发展影响的同时,就教学实践中数学文化的培养策略展开分析,期望能保证学生对于数学文化的认知程度,进而促进小学生的全面发展。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
金玉子,马海亮[5]（2019）在《数学文化融入高校数学教学改革研究——基于HPM数学教学研究的视角》一文中研究指出数学文化是人类文化的重要组成部分。将数学文化融入高校数学教学改革,即颠覆我国高校数学教学长期以来所形成的单一化、孤立化、形式化的"数学=逻辑"的数理知识传授观念和惯式,将高校数学教学置放于数学文化培育和熏陶、数学文化的民族性和世界性有机结合的大格局中,给予大学生数学文化有机整体的知识传授,培育和熏陶大学生具备严谨思考、科学研判、敢闯敢干的思维能力、创新精神与思想道德修养。本研究基于HPM数学教学研究的视角,分析数学学科资源、学术资源、育人资源的融合利用,为促进高校数学教学改革向着实现"知识传授"和"价值引领"有机统一的"课程思政"模式转变建言。(本文来源于《计算机产品与流通》期刊2019年12期）
叶荣[6]（2019）在《立足数学课堂 提升数学文化》一文中研究指出随着社会的发展,人们越来越重视数学在于日常生活中的运用。数学涉及生活中的方方面面,数学的价值和重要性已经被社会所认同。数学课堂是传递数学文化的关键所在。我们要立足于数学课堂,提升和发展数学文化。以便于加深学生对于事物本质来源的追求,以便于学生对于数学这一学科文化的相关演变产生一定的理解,以便于培养学生的数学观、人文精神以及数学思维。本文主要针对在数学课堂中怎样提升数学文化,提出了几点相关建议。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年12期）
冯丽[7]（2020）在《数学文化在高中数学教学中的渗透》一文中研究指出数学文化的内容在高中数学教学中是否需要渗透,以什么样的方式进行渗透,教师要在教学理念方面首先要予以明确,同时在教学中要从学生综合素质发展的角度以及学生综合数学能力提高的角度,科学有序地将数学文化的内容融入进去。(本文来源于《学周刊》期刊2020年01期）
李海霞[8]（2019）在《小学数学教学中数学文化的渗透》一文中研究指出为了使学生形成数学学科核心素养,文章从渗透数学史,营造浓厚的文化氛围;立足文化活动,激发学生学习兴趣;拓展教学内容,开阔学生的文化视野叁个方面论述了小学数学教学中数学文化的渗透。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年23期）
顾建华[9]（2019）在《基于数学文化的初中数学课堂教学实践》一文中研究指出初中数学学科是当前初中阶段学科教学中难度最大、最抽象的一门学科,学生在进行学习时,相较于其他学科而言,难免会觉得吃力。数学学科又是当前初中阶段最为重要的科目,对于培养学生的数学核心素养有着重要作用,教育工作者通过探究,意识到将数学文化融合到初中数学课堂中能够有效地解决当前数学学科教学存在的障碍。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
宁瑞山[10]（2019）在《数学文化在小学数学课堂教学中的融入》一文中研究指出数学这门学科带有极强的理论性和系统性,且这门学科的文化内涵也比较丰富。处于小学时期的学生,其极其容易受到外界因素的干扰和影响,且具有较强的好奇心理,对于各类事物的接受能力也会比较强,是学生学习的初始起步时期。但是随着其年龄的提升,大部分的学生们在学习数学知识的过程中,会面临较大的压力,数学也逐渐演变成为了刷题。怎样更好的改善这一教学现状,成为了目前我国教育事业发展的关键。本文主要就数学文化在小学数学课堂教学中的融入进行探究,总结教学的要点。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
数学文化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在对民办应用型本科人才培养过程中,院校需要积极开展各个方面的教学工作,立足课程教学引导学生对学科知识进行深度的认知和了解。在对学生进行数学教育中,教师不仅让学生可以对数学知识进行了解和相应的体验,也需要让他们对数学文化底蕴进行深度探索。这样才能在教学改革指导下引导学生对数学文化进行全方面的思考,强化学科教育最终成效性。所以本文主要分析数学文化的内涵和定位,同时思考培养学生数学文化素养的策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学文化论文参考文献
[1].马威,谢治州,向兴.数学文化融入高考数学试题研究[J].凯里学院学报.2019
[2].杨翠.数学文化融入民办应用型本科院校数学课堂的教学分析[J].山西青年.2019
[3].陈婉清.以数学文化为载体渗透高中数学隐性知识——以人教A版高中数学教材选修2-1“椭圆”为例[J].中学教学参考.2019
[4].吴云.数学文化对小学生思维发展的促进作用研究[J].课程教育研究.2019
[5].金玉子,马海亮.数学文化融入高校数学教学改革研究——基于HPM数学教学研究的视角[J].计算机产品与流通.2019
[6].叶荣.立足数学课堂提升数学文化[J].读与写(教育教学刊).2019
[7].冯丽.数学文化在高中数学教学中的渗透[J].学周刊.2020
[8].李海霞.小学数学教学中数学文化的渗透[J].西部素质教育.2019
[9].顾建华.基于数学文化的初中数学课堂教学实践[J].课程教育研究.2019
[10].宁瑞山.数学文化在小学数学课堂教学中的融入[J].课程教育研究.2019
论文知识图
