◆钟丽丽内蒙古包头稀土高新区黄河路小学014000
摘要：小学英语教学要注意结合心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，更有利于保持其学习兴趣。在英语教学中应重视情绪问题，注重学生积极情绪的培养，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习能力的过程。文章以新的视觉和高度，从心理疏导、归因训练、动机内化三个方面进行了论述。
关键词：小学英语积极情绪心理疏导
在英语学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同学的交往更主动，热情更高，学习更积极。因此英语教学应该重视情绪问题（特别是小学生），要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。
一、心理疏导
小学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累就会构成人们常说的“情绪结”，对学习起妨碍作用。调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养积极情绪的基础。心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣、培养积极情绪。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中，其学习效率就会大幅度提高。这样，我们“既把马儿牵到了河边，又可以让它们愿意喝水”。因此，小学生在学习英语的过程中即使取得了小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对“差生”），让他们成功的信心日益增强。
笔者在课堂上会尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情境，通过学唱英语歌、表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。例如教唱英文歌曲，一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高了学习效率。比如，一开始就通过唱“IcansaymyABC”，学生很快就轻松愉快地学会了26个字母；一首“HappyBirthday”,会使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；一首“FollowMe”，使孩子们一边唱一边做韵律操，心情舒畅，快乐无比。
二、归因训练
学生在学习活动中有时难以形成积极、健康的情绪，在很大程度上是由于对失败结果归因不当形成的。归因倾向是后天形成的，对学生那不适当的归因方式进行干预，完全可以使其转变为积极的归因倾向。这种教育干预就称之为归因训练，可以分两个阶段进行。第一阶段：归因引导。这个阶段重点在于提高自我效能，使学生学会将成功归因于能力强、将失败归因于努力不够。古往今来，在任何学校、任何班级，总难免存在一部分差生，也叫作在学习上有困难的学生。所谓困难学生就是心理上存在一定问题的学生，作为一个教师要怎样对待差生呢？有的人视差生为天生的愚笨，认为属“无可救药”，于是来个破罐子破摔；有的人则采取一味责怪的态度，好像差生的差是由于故意不学所造成的，于是对差生讥讽、挖苦；有的人则对差生冷若冰霜，认为这些学生只要不“捣乱”便心安理得；有的人同情差生，懂得应该帮助差生和其他学生一道前进，然而心有余而力不足，“怎么办”？尚不得法。笔者采取的方法是：树立学生身边的榜样。人的许多态度、行为是通过观察他人的行为而形成的，榜样的力量是无穷的。在班上作总结时，要表扬优秀同学及进步大的同学，树立身边的榜样，让班上优秀同学与差生进行“一帮一”服务，随时关心他们，并给予实质上的帮助。
三、学习动机内化
学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高、自觉性增强、好学乐学、真正成为学习主体的过程。笔者认为可以通过以下手段来实现：
从动机角度看，目标应该为全体学生所理解并能在短期内达到。例如：根据我校的校情，所教班的学生届时会排着队伍来专用教室上课，这就牵涉到每位学生的路队纪律问题。教师组织得好，不仅能培养学生一种自律的能力，也能增强班集体的荣誉感，看看哪个班的路队最安静、整齐、快速。基于此种情况，本人在教室前面建立了一个目标栏，栏中分别设有四个班级的目标卡，内容包括路队纪律、举手发言、对话表演、复习预习、回家作业（每天听录音情况），让学生朝着每个目标严格要求自己，积极努力。心理学家的实践已经证明了这一点：如果学生学习上经常得到强化，他们能保持饱满的情绪，一个接一个地完成学习任务。所谓目标卡就是用卡片将要求学生做到的项目全部列出来，学生达到卡片上的一个目标，得到一个成绩；获得五个成绩，完成一张目标卡。凡学生积累了三张目标卡，就能获得老师的奖品。通过这种方法，能使推动力转化为吸引力。