导读:本文包含了小鼠跳台实验论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:跳台,小鼠,基因,激酶,老年性痴呆,哺乳动物,霉素。
小鼠跳台实验论文文献综述
马迪辉,张瑾,陈盛强,潘英[1]（2018）在《Fmr1小鼠的跳台实验和海马哺乳动物雷帕霉素靶蛋白的关系》一文中研究指出目的观察Fmr1基因敲除(KO)小鼠跳台实验行为及哺乳动物雷帕霉素靶蛋白(mTOR)的变化,探讨mTOR与KO小鼠学习记忆能力的关系。方法利用PCR技术鉴定20只4周龄FVB近交系KO及20只野生型(WT)小鼠,随机分为行为学前WT组、行为学后WT组、行为学前KO组和行为学后KO组。通过避暗实验测试行为学WT及KO组小鼠的学习记忆能力,Western blot检测各组海马区p-mTOR及mTOR表达的变化。结果跳台实验第1天KO鼠的潜伏期较WT鼠短,错误次数较WT鼠多。跳台实验第2天KO鼠的潜伏期较WT鼠短,错误次数较WT鼠多。Western blot检测显示:KO鼠空白组mTOR表达较WT鼠空白组增高(P<0.05);KO鼠空白组PmTOR与WT鼠空白组相比表达增高(P<0.05)。结论 Fmrp对mTOR信号通路具有负性调节作用;Fmr1基因敲除小鼠学习记忆能力障碍与mTOR信号通路受损有关。(本文来源于《解剖学研究》期刊2018年03期）
廖伟锋,潘英,黄捷群,张少填,潘泽林[2]（2015）在《跳台实验训练后FMR1基因敲除小鼠学习记忆与细胞外信号调节激酶1/2的关系》一文中研究指出目的探讨跳台实验训练后FMR1基因敲除(KO)小鼠学习记忆与海马CA1、CA3区细胞外信号调节激酶1/2(ERK1/2)信号通路的关系。方法将20只4周龄FVB近交系KO及20只野生型(WT)小鼠分为KO组和WT组。利用跳台实验观察各组小鼠被动学习记忆能力,并通过Western blot检测海马CA1、CA3区ERK1/2及p-ERK1/2的表达。结果跳台实验第1天KO组的潜伏期较WT组短,错误次数较WT组多。跳台实验第2天KO组的潜伏期较WT组短,错误次数较WT组多。Western blot结果显示跳台后KO组海马组织CA1区pERK1/2表达增加,与WT组比较差异有统计学意义(P<0.05);跳台后KO组海马CA3区p-ERK1/2表达虽有增加,但与WT组比较,差异无统计学意义;跳台后KO组海马组织CA1及CA3区ERK1/2的表达与WT组比较差异无统计学意义。跳台后KO组和WT组ERK1/2及p-ERK1/2的表达与跳台前比较差异无统计学意义。结论FMR1基因敲除小鼠学习记忆障碍与海马p-ERK1/2的异常表达有关。(本文来源于《广东医学》期刊2015年08期）
黄月玲,沈岩松,张维雯,孙卫文,李敏雄[3]（2011）在《30日龄Fmr1基因敲除小鼠的跳台实验观察*》一文中研究指出目的对30日龄的Fmr1基因敲除小鼠的跳台实验进行观察。方法采用30日龄的KO鼠和WT鼠分别连续进行2 d的跳台实验,根据所获得的数据进行多因素方差分析处理。结果同周龄KO鼠的潜伏期比WT鼠明显少(P<0.05);而KO鼠的错误次数比WT鼠明显多(P<0.05);不同周龄KO鼠或WT鼠的潜伏期、错误次数无差异(P>0.05);第1天KO鼠的潜伏期和错误次数与第2天相比无差异(P>0.05);第1天WT鼠的潜伏期和错误次数与第2天相比有显着差异(P<0.05)。结论 30日龄Fmr1基因敲除小鼠存在认知功能障碍。(本文来源于《实验动物科学》期刊2011年05期）
袁力勇,戴体俊,苏珍,葛源[4]（2007）在《跳台实验训练后小鼠自然遗忘时间的观察》一文中研究指出目的对小鼠经跳台实验训练后自然遗忘的时间进行测定。方法70只昆明小鼠随机分层区组设计,按测验时间分为T1、T2、T3、T4、T5、T6和T7组,每组10只。分别于训练后24、48、72、96、120、148和172 h对小鼠进行测验,比较各组间小鼠的潜伏期和错误次数。结果各组小鼠训练时跳上时间和基础错误次数相似(P>0.05),表明各组小鼠基础智力水平相同。训练后T1、T2和T3组之间的错误次数和潜伏期相似(P>0.05);T1、T2和T3组与T4组相比,潜伏期延长、错误次数减少(P<0.05),表明小鼠在训练后第96 h记忆成绩下降;T5、T6和T7组与T4组相比,潜伏期略有缩短、错误次数增多,但差异无显着性(P>0.05)。T5、T6和T7组之间的错误次数和潜伏期相似(P>0.05)。结论小鼠于跳台实验训练后第4天开始出现遗忘。(本文来源于《徐州医学院学报》期刊2007年02期）
花戎,卢振初,许立,周淑英,李融[5]（2003）在《增智灵口服液治疗老年性痴呆的社会功能活动调查和小鼠跳台法测试的实验研究》一文中研究指出老年性痴呆患者的社会功能活动明显受限 ,与其学习记忆障碍有关。我们采用本院经验方中药复方制剂增智灵口服液治疗该病 ,观察了老年性痴呆患者治疗前后的社会功能活动量表的改变 ,并对小鼠学习记忆获得性障碍 ,应用跳台测试法进行实验研究 ,现报道如下。1 资料与(本文来源于《长春中医学院学报》期刊2003年04期）
小鼠跳台实验论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨跳台实验训练后FMR1基因敲除(KO)小鼠学习记忆与海马CA1、CA3区细胞外信号调节激酶1/2(ERK1/2)信号通路的关系。方法将20只4周龄FVB近交系KO及20只野生型(WT)小鼠分为KO组和WT组。利用跳台实验观察各组小鼠被动学习记忆能力,并通过Western blot检测海马CA1、CA3区ERK1/2及p-ERK1/2的表达。结果跳台实验第1天KO组的潜伏期较WT组短,错误次数较WT组多。跳台实验第2天KO组的潜伏期较WT组短,错误次数较WT组多。Western blot结果显示跳台后KO组海马组织CA1区pERK1/2表达增加,与WT组比较差异有统计学意义(P<0.05);跳台后KO组海马CA3区p-ERK1/2表达虽有增加,但与WT组比较,差异无统计学意义;跳台后KO组海马组织CA1及CA3区ERK1/2的表达与WT组比较差异无统计学意义。跳台后KO组和WT组ERK1/2及p-ERK1/2的表达与跳台前比较差异无统计学意义。结论FMR1基因敲除小鼠学习记忆障碍与海马p-ERK1/2的异常表达有关。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小鼠跳台实验论文参考文献
[1].马迪辉,张瑾,陈盛强,潘英.Fmr1小鼠的跳台实验和海马哺乳动物雷帕霉素靶蛋白的关系[J].解剖学研究.2018
[2].廖伟锋,潘英,黄捷群,张少填,潘泽林.跳台实验训练后FMR1基因敲除小鼠学习记忆与细胞外信号调节激酶1/2的关系[J].广东医学.2015
[3].黄月玲,沈岩松,张维雯,孙卫文,李敏雄.30日龄Fmr1基因敲除小鼠的跳台实验观察*[J].实验动物科学.2011
[4].袁力勇,戴体俊,苏珍,葛源.跳台实验训练后小鼠自然遗忘时间的观察[J].徐州医学院学报.2007
[5].花戎,卢振初,许立,周淑英,李融.增智灵口服液治疗老年性痴呆的社会功能活动调查和小鼠跳台法测试的实验研究[J].长春中医学院学报.2003
论文知识图
