小学英语口语课堂教学

小学英语口语课堂教学

吴锦兰(贵州省毕节市七星关区放珠镇放珠小学贵州毕节551716)

摘要:口语交际是一种双向的相互交往活动,小学英语教学中都会遇到学生不愿开口说英语的难题。因此,如何鼓励学生开口说英语,培养学生用正确的语言形式进行交际的能力,成为小学英语教学的难题。本文主要基于学生的兴趣特点,分析提高英语口语教学效率的方法及途径。

关键词:小学英语口语教学教学方法

中图分类号:G633.2文献标识码:A文章编号:1671-5691(2018)01-0042-02

在当今改革开放的新时代,各国交往日益密切,人们的生活已离不开网络。英语作为一门使用率最高的世界通用语言,其重要性不言而喻。英语作为语言学科,听、说、读、写等各项技能当然不可或缺。小学英语新编教材就是顺应时代要求应运而生的,它适用性强、内涵丰富,重点培养小学生的英语听、说、读、写等各方面能力和交际能力,其中的语言材料以日常生活情景的对话形式出现,语言简短上口,尤其有利于学生口语表达能力的提高。

在英语口语教学初期,学生交际口语相当贫乏,会产生不同程度羞于启口的心理,特别是性格内向、胆小的孩子在上英语课时更是不敢发言,害怕讲错。如何在课堂教学中,让学生从被动开口到主动说、大胆说呢?我因此作了一些尝试,现分述如下。

一、创设良好的语言教学环境

环境是一种无声语言,它的影响对学生的学习起着潜移默化的作用。学生的学习过程基本上都在教室中完成的,教室是学生学习的最主要阵地,如果我们在课堂教学时将教室加以装扮,营造一种学习英语的气氛,必将对教学产生很大的促进作用。为此,我注意教室的文化建设,在教室前墙的国旗两旁贴上“KNOWLEDGEISPOWER.”(知识就是力量),下面贴上“Bequite!”(安静)等标语;在教室的后墙上开辟英语角,贴上学生自己的小作文,并定期更换,让学生在不知不觉中记住了这些常用语。

另外,教师用英语组织课堂教学也是一种行之有效的方式。教师上课时尽量用英语,学生常常会露出羡慕、敬佩之情。开始时学生听不懂、不习惯,教师可以配合动作、表情等肢体语言或作适当的解释,尽可能避免用汉语,使学生置身于英语的语言环境中,逐渐记住教师讲的一些常用的课堂用语,时间长了,学生就会自然而然地将这些常用语运用到学习中,不断提高口语能力。

二、进行课间英语会话

上课前,我尽量提前几分钟进教室,借机与学生进行对话,学生说错了也没关系,只要他们敢说。许多学生都乐于加入到这一行列。一群学生经常围着我问:“What′sthisinEnglish?”(这种东西用英语怎么说?)“Whatcolourisit?”(这个东西是什么颜色?)虽然我常常回答得口干舌燥,但暗暗感到高兴。上课时我一般提前五分钟结束,让学生自由对话。对话的内容可选择已学过的问候语、问路、问颜色、请教别人、征求别人意见、打电话等。学生一时想不起来的可向老师或同学请教,同学之间可以相互指出缺点和错误。利用这种形式进行练习,学生积极性很高,整个教室经常沸沸扬扬。

三、讲英语小故事、小笑话

小学生由于年龄较小,好奇心较强。为此,我在英语课堂上尽量采取能提高其积极性的教学手段进行教学。如采用简短凝练、发人深省或幽默可笑的小故事、小笑话,这些故事和笑话一般是由学生自己整理编写和表达完成,这无形中既锻炼了学生的听、说、读、写能力,又使他们在快乐中学到知识,可谓一举多得。

每当上课铃声一响,我便迅速地走向讲台,教室里立刻安静起来,故事会开始了。每节课我都要安排两名学生讲小故事、小笑话,时间不一定长,1至2分钟即可。开始时安排成绩稍好一点的同学讲,接下来人人练习,准备时间为一周,必要时可向教师请教。学生积极性很高。有的编动物故事,有的编人物故事,还有的把在家中的爸爸、妈妈间发生的小事作为素材,搬到课上讲。新鲜有趣,精彩动人,既活跃了课堂气氛,又提高了学生的听说能力,其效果是不言而喻的。

四、开展丰富多彩、寓教于乐的游戏

游戏教学是小学生乐于接受的教学形式,它能克服学生对所学的内容因反复练习而产生厌倦的情绪,是课堂教学的一种行之有效的辅助手段,它既能增加课堂教学的趣味性,又能培养学生的听说能力,发展学生的思维。在日常教学中,我根据实际情况坚持愉快教学。如《拔萝卜》游戏中,要说“我来啦!”(I′mcoming)《老狼老狼几点了?》中“几点了?”(Whattimeisit?)《你叫什么名字?》接龙游戏中“你叫什么名字?”(What′syourname?)等日常用语,学生在轻松愉快的游戏过程中很快就进入了角色,并牢牢记住了这些句子。这样,学生的口语在游戏中得到了巩固,并且这种形式还创造了一种适合学生身心健康、快乐愉悦的学习气氛,有效防止了学生疲劳和厌烦情绪。实践证明,在游戏中学习口语会话,最有利于使学生从“羞于启口”到“乐于开口”,学生口语能力得到了明显提高。

五、充分利用各种媒体,启发学生大胆开口

丰富的教学手段也是提高学生学习兴趣和积极性的催化剂,它能使得课堂教学形式不再单调乏味,从而达到提高教学效率的目的。因此,我在英语课堂教学中充分利用图片、幻灯、简笔画、视频等多种教学媒体,让学生在多种感官活动中熟记人物、事物特征并加以描绘。如听了录音补充对话。A:Howareyou?(你好吗?)B:Fine,thankyou?(好,谢谢你。)A:Howoldareyou?(你几岁了?)B:I′m××.(我××岁。)A:What′syourname?(你叫什么名字?)B:I′m×××.(我叫×××。)在录音中放其中一句对话,让学生说出另外一句话。又如,画一些简笔画:一个人在跑、在看书、写字、画画、打球等,让学生描述。这既训练了学生的思维能力,又激发了学生大胆开口。

此外,在英语课上开展各种竞赛,鼓励学生用英语大胆进行提问等,都是提高学生口语能力行之有效的方法。在实践中,我还在不断探索,力求在40分钟的课堂教学中,让学生轻松愉快地锻炼自己的口语,提高口语表达能力,为将来他们交际的需要打下坚实的基础。

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