广西贺州市钟山县钟山中学542699
摘要：本文围绕“在高中政治教学中实现应试教育与素质教育协调发展”的观点作探讨，以期能够增强对学生的全面素质教育。
关键词：高中政治应试教育素质教育
素质教育是科教兴国战略的具体实施体现，而应试教育则十分看重学生成绩的提升。在政治教学中，并非提高学生的学习能力和成绩就不是教学的目的，只是教师必须远离填鸭式教育，彻底更改学生的外在与内在形象，使其成为祖国未来发展可以依赖的“靠山”。
一、转变教学观念，培养师生崇高的道德素质
应试教育固然能够让学生在压力的鞭策下奋发前进，但长期的学习压力会对学生的身心发展产生巨大的消极影响。但是素质教育也并不代表着绝对自由，学生该掌握的知识必须掌握牢固，这就需要教师以提升学生素质为主，实施开放式教学。
例如：在讲解“认真对待权利与义务”的知识点时，有同学提出“我享有言论自由的权利，所以在课堂上讲话、课后喧哗是没关系的”，很显然他的说法是片面的，因为权利与义务是并存的，应试教育中强调的一点——“学习是学生的天职”是正确的，所以尽管素质教育放开了“压力式教学”，学生也要有义务遵守“学生”的道德规范。因此，为使两种教育观念协调发展，教师须提高自身素养，同时也重视对学生道德的熏陶，让学生明确自身的定位。
二、创建第二课堂，将理论落到实处，变空洞说教为生动活泼
应试教育中的一大弊端就是其在很大程度上限制了学生学习活动的范围，因为它只强调学习的结果、重视学生的成绩，而忽略了教学的过程与方法。在21世纪，我们必须从传统模式中挣脱出来，将应试教育中的理论教学落实到师生的实践活动中，从而宣扬素质教育的生动活泼。第二课堂则验证了这一想法，它不仅对学生课堂中所掌握的理论知识作了补充和延伸，也开拓了高中生的眼界，深化了他们的道德思想。
例如：在教学“感受文化影响”这一小节的内容时，以往的应试教育中教师只会利用多媒体播放课件，然后带领学生浏览书本中的文字叙述，这种“不痛不痒”的教学方法不会给学生带来思想上的冲击和享受，久而久之学生还会对课本萌生厌倦心理。如果教师能够创建“第二课堂”，让学生在课堂中亲身地体验剪纸、做中国结、包粽子等“接地气”的活动，他们就会切身地体会到民间艺术的趣味性与重要性，更懂得了文化的崇高地位。所以，高中政治教师若想要应试教育与素质教育齐发展，可以先在理论课堂中将流于形式的知识讲解到位，然后给予学生自由的发挥空间，将所学习到的理论知识转化为实践性的活动，体悟中华文化的博大精深，做合格骄傲的炎黄子孙。
三、改革教学方法及手段，用阶段性测试判定学生的素质等级
就目前我国人民的生活水平而言，百分之六十的家庭已奔向了小康生活，这也意味着时代在变革，那么我们的高中政治教学又有何理由不做出改进呢？所谓“政治”，它不仅背负了一项纯粹的教学任务，更要塑造祖国未来花朵的道德素质形象。因此，作为一名教育工作者，必须借政治教学之名改变以往教师演奏“独角戏”的课堂模式，而要将学生视为栽培对象，采用“启发式”的教学方法让学生走出应试教育的困境，同时也能够轻松自如地应对考试。
例如：在《经济生活》中的“生产与消费”这一单元的教学结束后，为了考核学生的学习和掌握情况，教师可利用阶段性测试的方式对其进行检查。但是，学生对于一些死板而又需要记忆的考试素来都抱有排斥情绪，如果教师仍以一纸白卷作为考核途径，则会引起学生的不满与反抗心理。所以教师既要实现应试教育中对学生的考查，也要遵守素质教育的宽容性，就必须创造出新颖的考试方式消除学生的抗拒情绪。为了达成以上目标，教师可以将问题转移至学生身上，让他们做问题的主人公，并设置一些具有生活性的问题，如：1.一天的零花钱有多少？2.一般将零花钱用于何处？3.如果看到同学有i-watch，你会不会也要求自己的父母买？等等问题，从学生的回答中教师就能发现学生学习情况的“蛛丝马迹”，从而了解到他们对“适度消费”“避免从众”“拒绝攀比”等消费观念的掌握程度，然后凭借学生的答案为他们评定素质等级，激发后进生的学习动力，从而巧妙地化解了应试教育与素质教育矛盾的难题。
总而言之，高中政治教师要想实现应试教育与素质教育的协调发展，就必须摒弃应试教育中的负面成分，并努力地用素质教育中的道德思想覆盖掉这些陈旧内容，让学生切身地感受到时代进步的脉搏。但尽管如此，在现如今的政治课堂中，仍不乏应试教育的味道存在，所以本文希望相关教师能够通过阅读全文，更新自身的教学理念，并以素质教育中的高标准严于律己，逐渐成为学生钦佩的榜样。只有这样，教师才能有更大的资本去教导学生如何培养素质，从而稳步提升自己的学习能力与成绩，做对社会有贡献的优良公民。
参考文献
[1]吕建育高中思想政治课教学如何实施素质教育[J].新课程（下），2015。
[2]杨燕放中学思想政治课堂教学如何从应试教育向素质教育转轨[J].中国论文网，2014。