导读:本文包含了学习型词典论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:言语行为动词,微观结构,商务英语词典
学习型词典论文文献综述
苗秀琳[1]（2019）在《基于用户视角的商务英语学习型词典微观结构研究》一文中研究指出动词是句义的核心,作为动词家族中的特殊成员,言语行为动词有其自身的独特性,具体表现为:在词汇层面,言语行为动词的概念义蕴含语义特征并具有语力极差;在句法层面,言语行为动词构成显性施为式。商务英语词典作为专科词典,有针对性的为不同场景的商务用语提供语言信息和百科信息,是正在从事或将要从事商务工作的专业人才学习商务英语的主要媒介。目前对于商务英语词典中言语行为动词的研究不足,亟待挖掘。本文采用定性分析和定量分析相结合的方法,选取两部权威词典,对比分析言语行为动词在这两部主流商务英语学习型词典中的微观结构表征现状以及表征模式。以多维释义模式理论和顺应理论为主要理论支撑和分析框架,借助SBEC语料库,不断完善和优化言语行为动词的表征效果。通过分析,本文发现商务英语词典间言语行为动词在微观结构上(包括注释系统、释义系统和例证系统)具有显着性差异,且两部词典的释义结构未完全体现出言语行为动词的独特性。两部词典均未根据言语行为动词的语力极差而相应地在例证中运用谦称、敬称、委婉语等语用技巧,也未能通过句法模式完全体现出言语行为动词的显性结构。总体而言,商务英语学习型词典仍采用传统释义模式,其释义结构不能完全凸显言语行为动词的独特性,微观结构极不平衡,丰富的信息集中于释义和例证,句法语用信息缺乏,此外,传统商务英语词典关注词典本体,对用于认知特征和加工模式涉及不多。本研究将言语行为动词放在商务英语学习型词典中,分析其微观结构,加强语用学与词典学之间的密切联系,不断探索商务英语学习型词典中言语行为动词的微观结构的表征,以此丰富商务英语词典的内容,促进商务英语专业学生的学习。本文对言语行为动词进行抽样分析与优化提高,有利于弥补传统释义的不足,进一步拓展商务英语学习型词典中言语行为动词的理论研究,提高商务英语学习型词典的编纂质量。(本文来源于《四川外国语大学》期刊2019-04-01）
耿云冬[2]（2018）在《事件语义视角下的英汉学习型词典动词条目译释模式》一文中研究指出本文主要探讨事件语义学对英汉学习型词典动词条目译释优化实践的理论启示。在义项描写上,本文作者提出叁条基本原则,即系统梳理多部蓝本词典动词事件语义的认知属性特征,比对英、汉两种语言对同一动词事件语义识解的认知差异以及义项划分的详略与粗细程度应关照目标用户的期待视野。在义项对应词的处理上,本文提出"等价映射""组合映射""附加映射"和"变价映射"四种基于动词事件语义特征的相应译义手段。(本文来源于《外语研究》期刊2018年05期）
杨娜[3]（2018）在《外语隐喻能力自主发展与学习型词典介入:路径与方法》一文中研究指出作为外语能力培养的高级目标,外语隐喻能力的发展已引起学界的关注。但目前对外语隐喻能力的界定尚不明确,且相关研究路径与方法有待进一步探索。本文作者运用文献调查法分析并总结了外语隐喻能力的内涵,对现有英语学习型词典隐喻信息表征加以考察,通过理论思辨与案例分析,尝试提出学习型词典介入式外语隐喻能力自主发展的路径与方法。该研究不仅对推进外语隐喻能力研究的体系化与规模化发展有所裨益,而且有助于词典介入式外语隐喻能力自主发展模式的创新构建。(本文来源于《外语研究》期刊2018年05期）
乔丽婷[4]（2018）在《编码驱动的英汉学习型词典名词条目深度描写研究》一文中研究指出目前,国内大学英语教学越来越强调对学习者实际语言应用能力,即对以语言产出为标志的语言编码能力的培养。要有效提高二语学习者的语言编码能力,强化对词汇知识的深度学习至关重要。本文以名词为研究对象,通过对中国英语学习者英语写作语料的具体分析,剖析学习者名词编码的现状,并结合现有学习型词典中相关名词条目的实际编纂情况,以生成词库理论为指导,提出英汉学习型词典名词条目深度描写的优化策略,旨在强化英汉学习型词典编码辅助功能,从而有效提升中国学习者英语编码能力。(本文来源于《外语研究》期刊2018年05期）
秦曦[5]（2018）在《汉英学习型词典形容词条目译义语境化描写》一文中研究指出本文以中国英语学习者形容词习得问题为切入点,着重描述了学习者在形容词编码方面的实际需求,阐述了汉英学习型词典研编中优化形容词条目处理的必要性和重要性。在此基础上,本文借鉴相关语言学和词典学理论研究成果,探讨了双语词典条目译义语境化的编纂理念及其对汉英学习型词典形容词条目编写的指导作用。译义语境化的过程即完整译义的过程,汉英学习型词典的编纂应为学习者构建认知译语词汇所需的语义、语法、语用信息的复合认知语境。(本文来源于《外语研究》期刊2018年05期）
刘静[6]（2018）在《用户视角下的民航双语学习型电子词典初探——以中国民航飞行学院管制专业本科生为例》一文中研究指出本文从用户视角出发,探讨中国民航飞行学院管制专业本科生对民航双语专科词典的用户需求。分析认为:在形式上,移动电子词典比传统纸质词典更适合大数据时代下熟悉电脑和互联网技术的管制学员;在内容上,借鉴词典学功能理论确定管制专业学生的实际信息需求,即帮助语言理解的解码型信息、帮助语言构建的编码型信息、对术语所指代概念的百科性解释。建议从用户视角出发进行词典开发,充分发挥电子技术的优势,注重词典的语言生成功能,突出学习型词典的特色。(本文来源于《中国民航飞行学院学报》期刊2018年04期）
邓小玲[7]（2018）在《学习型英语习语词典语用信息探析》一文中研究指出英语学习者能否恰当使用英语习语进行交际与其掌握的习语语用知识之间密切相关。针对母语非英语的学习者编写的英语习语词典应提供足够的习语语用信息。通过比较《朗文英语习语词典》《牛津当代英语成语词典》《朗文习语词典》和《牛津英语习语词典》等四本学习型英语习语词典的语用信息表征和语用信息内容,发现词典各具特色,在对相同习语提供语用信息上词典存在较大差异。这些词典的语用信息处理为编写学习型英汉习语词典提供参考。(本文来源于《龙岩学院学报》期刊2018年03期）
陈笑芳,许智坚[8]（2018）在《关于减少英语学习型词典中图文认知负荷方法的研究》一文中研究指出文章探讨基于多媒体学习认知理论的大脑工作机制,并以主流英语学习型词典《牛津高阶英汉双解词典》《麦克米伦高阶英汉双解词典》和《朗文当代英语辞典》中的图文为例,研究词典图文的5种认知超载类型,对每种超载类型提出了相应减少认知负荷的建议。(本文来源于《辞书研究》期刊2018年03期）
郭洁敏[9]（2018）在《基于脚本理论的小学生英汉学习型词典插图处理模式研究》一文中研究指出插图在双语学习型词典中具有多重功能,包括阐明词义、传递文化信息、提供词目用法语境、辨析词义等。相比于成人,插图的功能对于儿童更明显和多样。目前,我国小学生英汉学习型词典研究领域缺乏对插图的理论研究,没有形成一套完整的插图处理模式,导致插图本身的功能不能完全实现,尤其体现在社会文化信息传递、认知等方面。本研究从小学生二语习得的困难与双语学习型词典插图的功能着手论证插图的必要性,考察叁本主流小学生英汉学习型词典中插图的功能实现情况,基于脚本理论得出一个小学生英汉学习型词典中的插图处理模式。本研究主要探讨叁个问题:(1)为什么插图之于小学生英汉学习型词典必不可少?(2)国内主流小学生英汉学习型词典中插图的配置有哪些优缺点?(3)如何提出一套完整的插图处理模式以优化小学生英汉学习型词典的插图设置?作者首先分析儿童二语习得的过程,包括二语习得的认知和社会文化过程,寻找中国儿童在英语学习过程中遇到的典型问题。针对发现的问题,作者着重从认知与社会文化两方面阐释小学生英汉学习型词典插图的功能,说明插图对于解决所发现问题的有效性,从而说明插图对于小学生英汉学习型词典的必要性。作者通过研究国内叁大主流小学生英汉学习型词典,分析其插图功能的实现情况,总结了它们的优缺点,为后续提出插图处理手段提供理论支撑。其中,优点主要体现在(1)插图精美而丰富;(2)能较好的促进认知,包括阐明词义、提供词语用法语境、辨析词义、弥补翻译的不足、学习母语生词。缺点主要体现在(1)插图类型较单一;(2)关于哪类词该配置插图缺乏统一的标准;(3)插图内部与各插图之间缺乏关联;(4)插图的社会文化功能受忽视;(5)部分插图重复冗余。为改善以上现状,本研究提出了基于脚本理论的小学生英汉学习型词典插图处理模式。在理论分析上,首先论证脚本理论情景模式应用在小学生英汉学习型词典插图上的可行性。脚本可有序划分知识,这与词典有序记录知识的本质属性相吻合。脚本理论的情景模式体现了空间、事件、主体等多个维度的连贯,这与小学生的认知情境性相统一。然后,作者论证应用脚本理论情景模式优化插图的意义。基于多维度连贯,此方法不仅能解决现有插图设置不统一、形式单一且冗余等形式上的问题,还能强化插图的认知功能,更能较全面地实现插图的社会文化功能。强化认知主要体现在帮助小学生理解新词汇、理解与使用语块、辨析词义、增进阅读词典的兴趣,社会文化功能的实现主要体现在向小学生传递西方文化特有的事物、行为与交流方式。在实际操作上,作者综合考虑词典结构、插图功能、插图类型以及插图设置等方面,提出设置插图的叁个原则和两个具体实施步骤,提升该优化模式的应用性。这种基于脚本理论的小学生英汉学习型词典插图处理模式有望提高小学生的认知能力和英语交际的能力,同时也能为双语儿童词典的编撰或研究提供参考。(本文来源于《南京大学》期刊2018-05-01）
徐浩[10]（2018）在《英语学习型词典例证探究:排列与功能》一文中研究指出例证于词典的重要性不言自明。本文着眼于英语学习型词典的例证,选取其中一些词项的例证为讨论样本,结合《当代词典学》一书相关所述探讨学习型词典例证的排列与功能。(本文来源于《文教资料》期刊2018年12期）
学习型词典论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要探讨事件语义学对英汉学习型词典动词条目译释优化实践的理论启示。在义项描写上,本文作者提出叁条基本原则,即系统梳理多部蓝本词典动词事件语义的认知属性特征,比对英、汉两种语言对同一动词事件语义识解的认知差异以及义项划分的详略与粗细程度应关照目标用户的期待视野。在义项对应词的处理上,本文提出"等价映射""组合映射""附加映射"和"变价映射"四种基于动词事件语义特征的相应译义手段。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习型词典论文参考文献
[1].苗秀琳.基于用户视角的商务英语学习型词典微观结构研究[D].四川外国语大学.2019
[2].耿云冬.事件语义视角下的英汉学习型词典动词条目译释模式[J].外语研究.2018
[3].杨娜.外语隐喻能力自主发展与学习型词典介入:路径与方法[J].外语研究.2018
[4].乔丽婷.编码驱动的英汉学习型词典名词条目深度描写研究[J].外语研究.2018
[5].秦曦.汉英学习型词典形容词条目译义语境化描写[J].外语研究.2018
[6].刘静.用户视角下的民航双语学习型电子词典初探——以中国民航飞行学院管制专业本科生为例[J].中国民航飞行学院学报.2018
[7].邓小玲.学习型英语习语词典语用信息探析[J].龙岩学院学报.2018
[8].陈笑芳,许智坚.关于减少英语学习型词典中图文认知负荷方法的研究[J].辞书研究.2018
[9].郭洁敏.基于脚本理论的小学生英汉学习型词典插图处理模式研究[D].南京大学.2018
[10].徐浩.英语学习型词典例证探究:排列与功能[J].文教资料.2018