◎刘玉环（山东阳信商店镇第一中学，山东阳信251800）
中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）03-137-02
摘要：阅读教学，历来都被认为是语文教学中的难点、重点，同时又是学生最觉头疼的一点。阅读教学质量差，提高学生阅读的难度大，是当前和今后很长一个时期语文老师的困惑和需要思考的问题。
关键词：语文阅读；教学；应对策略
新课程总目标中对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用阅读多种方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”
阅读教学，历来都被认为是语文教学中的难点、重点，同时又是学生最觉头疼的一点。阅读教学质量差，提高学生阅读的难度大，是当前和今后很长一个时期语文老师的困惑和需要思考的问题。我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静的思考，认认真真的对待，绝不能固步自封，误人子弟。笔者就我校的初中阅读教学工作现状，总结如下:
一、当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑
（一）学生的困惑：
1.遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。
2.平时读的少，语感差，读不懂，害怕阅读。
3.缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。
4.阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。
（二)教师的困惑:
1.没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。
2.片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。
3.忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机——课堂。
4.阅读教学缺乏计划性，毫无体系。
5.教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。
二、新形势下农村初中语文阅读教学的应对策略
（一）扩大阅读范围扩展学生视野。
冰冻三尺，非一日之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。
语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。因此，对一些适合青少年学生阅读的时代着作、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效的进行阅读。如：1、童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》等。2诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等.中外文学名著：中国四大名著，海明威《老人与海》、《马克吐温中短篇小说选》等。5、推荐的杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。
（二)传授阅读方法学会举一反三。
方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法交给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
怎样才算教会学生阅读呢？叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的能够辨得出他的言外之意；义有疏漏的，能够辨的出他的疏漏之处。”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。学生只有掌握了最基本的阅读方法才能充分的获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读
1.教给学生阅读文章的一般方法。
（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。
（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。
（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。
2.教给学生精读和略读的方法。
新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。
精读是一种通过粗读、细读、反复读，直到熟读成诵，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。
指导学生精读训练可从以下几方面进行：
（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。
（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入的理解文本内容。
（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。
（4）指导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能解决。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解决。
（5）指导学生掌握阅读的基本技巧。
略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多做粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章的能力。
浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可。一种是涉猎式浏览。浏览主要采用默读的方式进行。
（三）拟定阅读计划推进教学工作。
在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。很多老师都是在给学生讲解练习中，临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读的教学课。其实，这是语文阅读教学的重大失误。因此在阅读教学过程中，教师应该转变观念，制定教学计划时就把教学阅读细化，系统化。不同年级应该达到不同的的阅读水平和阅读能力。同一年级，不同阶段也要达到相应的阅读水平。
（四）立足课堂教学张扬学生个性。
在教学中，有些教师拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美诗句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。这是当前语文教学的最大误区。
其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味的讲解，而应当把每篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读，去欣赏去实践，这才是教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。
在阅读教学过程中，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样才能张扬学生的个性，让欣赏在阅读中发现自我、充实自我从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
(五）培养阅读兴趣养成良好习惯。
现在有些学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于肤浅。受多种因素的制约，农村学生少有阅读习惯，因此培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。具体做法是：
1.保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字。
2.养成阅读时动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，每天阅读必定做好摘记，摘录文中名言警句或精彩片段。
3.以写促读。每周至少写一篇读书笔记，每篇300-400字。
4.组织交流与互查。每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。
总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学素养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文教师，让学生从你身上收到人文素养的熏陶。让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。
参考文献：
【1】《叶圣陶出版文集》（文选）开明出版社，1958年版。
【2】《语文新课程标准》（实验稿)北京，师范大学出版社2002年版。
【3】《余映潮阅读教学艺术50讲》，余映潮着，陕西师范大学出版社。