导读:本文包含了视觉工作记忆论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:视觉,记忆,工作,加工,认知,干扰,构型。
视觉工作记忆论文文献综述
周梁,李彦佼,李润泽,辛晓雯,李寿欣[1]（2019）在《线条朝向的空间构型对视觉工作记忆表征的影响》一文中研究指出采用行为实验和事件相关电位技术(ERP),通过整体检测的变化觉察范式,探讨线条朝向的空间构型对视觉工作记忆表征的影响及机制。行为结果发现,水平排列线条朝向的视觉工作记忆成绩高于杂乱排列;水平排列线条朝向有框时的视觉工作记忆成绩低于无框条件;ERP结果发现,无框条件下水平排列的线条朝向诱发的对侧延迟活动的波幅小于有框条件。以上结果说明,水平排列的空间构型能够促进线条朝向的视觉工作记忆表征,这一促进作用的潜在机制可能是水平排列的空间构型能够降低信息表征的负荷。(本文来源于《心理学探新》期刊2019年05期）
龙芳芳,李昱辰,陈晓宇,李子媛,梁腾飞[2]（2019）在《视觉工作记忆的巩固加工:时程、模式及机制》一文中研究指出在视觉工作记忆加工过程中,对记忆项目的维持及操作需要将转瞬即逝的感觉输入转换为稳定的记忆表征,这一加工过程被定义为视觉工作记忆巩固。鉴于巩固在视觉工作记忆中所起到的"门控"作用,研究者们已经发展出多种研究范式对其可能涉及的运作机制进行探讨。然而,在不同范式下所观察到的巩固时程存在较大差异,其所遵循的巩固模式也尚不清晰。此外,对于巩固所涉及的理论及神经机制亦存在不同的观点。通过对比不同范式的差异性及梳理各方的观点,可以有效推动这些问题的解决。未来研究除了可以在多种范式下对巩固模式进行验证,还可以探究注意在巩固中的作用,以及项目熟悉性等因素会对巩固加工产生何种影响。(本文来源于《心理科学进展》期刊2019年08期）
张德香[3]（2019）在《注意引导对视觉工作记忆表征的影响》一文中研究指出视觉工作记忆(visual working memory,VWM)是工作记忆的重要子成分,负责对视觉信息进行暂时存储和操作,在各种认知加工活动中起重要作用。VWM的容量及其有限,每次约能存储3-4个项目。为帮助个体有效的利用有限资源,优化VWM表征,研究者经常采用不同的注意引导方法将个体的注意引导到重要信息上,促进该部分信息在VWM中的优先加工。例如,通过赋予记忆项目不同奖励值将注意引导到高奖励项目上,或通过赋予记忆项目不同检测概率将注意引导到高检测概率项目上。研究发现,通过奖励引导注意时,执行注意使得高奖励项目保持在注意焦点(focus of attention,FoA),其可通达性得以提高,但表征稳定性下降,易受干扰。通过概率引导注意时,注意使得具有高检测概率的项目获得更多资源,提高了项目的表征精度,保护项目不受干扰;而且,高检测概率项目的优先加工并不依赖执行注意。基于此,研究者推测,概率和奖励引导的注意可能反应了注意对VWM表征的不同作用机制。然而,目前为止,奖励和概率引导的注意对VWM表征的作用机制尚不清楚,而且,为什么注意引导方式不同时,FoA内项目的抗干扰能力不同?值得进一步研究。在本论文中,采用行为实验和ERP技术,设计9个实验,通过两项子研究,从任务相关信息的加工和无关信息的抑制角度进一步探讨两种不同的注意引导方式对VWM表征的作用机制。在研究一中,采用序列和整体呈现记忆项目的VWM回忆任务范式,以双特征客体为实验材料,通过赋予记忆项目不同奖励值或不同检测概率进行注意引导,通过操纵记忆项目的特征凸显性和VWM编码阶段(注意线索之后,记忆项目之前)插入的次任务操纵基于特征的注意和基于空间的注意,考察不同引导的注意对VWM表征的作用机制。在研究二中,采用序列和整体呈现记忆项目的VWM回忆任务和变化觉察任务范式,以双特征客体为实验材料,通过赋予记忆项目不同检测概率进行注意引导,通过VWM保持阶段插入的干扰刺激后缀进行知觉干扰,考察了概率引导的注意对VWM表征中干扰信息的抑制。通过将奖励与概率引导的注意对VWM中任务相关信息加工和无关信息抑制的作用进行对比,进一步揭示不同类型注意在VWM表征中的作用机制。研究结果显示,首先,序列呈现记忆项,通过奖励引导注意时,记忆项目的特征凸显性降低了低奖励项目的回忆正确率,而不影响高奖励项目的回忆正确率;通过概率引导注意时,记忆项目的特征凸显性提高了低检测概率项目的回忆正确率,而不影响高检测概率项目的回忆正确率。其次,整体呈现记忆项时,VWM编码阶段插入的基于空间的注意次任务降低了低奖励和低检测概率项目的回忆正确率,但是不影响高奖励和高检测概率项目的回忆正确率。第叁,序列呈现记忆项,指定序列中第一个项目为高概率项目时,该位置上项目的回忆正确率显着提高,但这是以最后一个项目正确率的降低为代价的,而且,第一个位置上的项目不受无关信息干扰,但最后一个项目易受干扰。第四,整体呈现记忆项,概率引导注意指向1个项目时,高检测概率项目的受干扰程度比低检测概率项目显着降低,然而,当概率引导的注意指向2个项目时,高检测概率和低检测概率项目的受干扰程度不存在差异。第五,整体呈现记忆项,通过概率引导注意时,VWM保持阶段插入的干扰项与高检测概率项目共享特征时,高检测概率项目的反应时显着降低,变化觉察正确率不受影响,而干扰项与高检测概率和低检测概率项目共享特征均会延长低检测概率项目的反应时,降低低检测概率项目的变化觉察正确率。第六,ERP结果表明,记忆项目出现时,高检测概率项目诱发的NSW幅值比低检测概率项目显着提高,干扰项出现时,有干扰条件下,在高检测概率条件下,有干扰时诱发的N1幅值比无干扰条件下更高,在低检测概率条件下,有无干扰条件下诱发的N1幅值无差异。而且,无论高低检测概率项目,有干扰时比无干扰条件下诱发的P1幅值更高。结论如下:(1)序列呈现记忆项时,自上而下的注意引导能否抑制非注意指向项目的基于特征的注意捕获取决于注意引导是否依赖执行注意资源。(2)整体呈现记忆项,奖励和概率对VWM中项目的注意引导均消耗基于空间的注意资源。(3)FoA内项目数量,FoA的存储状态,以及作用于信息的注意类型均影响项目的抗干扰能力。(4)与记忆项共享特征的干扰项损害非注意指向项目表征,但并不影响注意指向项目表征。(5)通过概率引导注意时,注意不仅对指向项目投入更多资源,强化项目表征,还会主动抑制无关信息,促进相关信息加工。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-06-18）
常慧红[4]（2019）在《视觉工作记忆训练对不同认知方式初中生几何成绩的影响》一文中研究指出视觉工作记忆与几何成就存在密切关系,以往研究发现,工作记忆训练可以提高被试的工作记忆广度这一观点被普遍认可,但是工作记忆训练能否提高被试的学业成绩仍存在争议,这可能受到认知方式这一个体差异维度的影响。本文探讨不同认知方式的初中生(场独立型和场依存型)经过视觉工作记忆训练后,是否会影响这两类学生的几何成就。从济南市某中学随机抽取200名初二年级的学生,利用“镶嵌图形测验”,筛选出场独立、场依存型学生112名,将其分为场独立训练组、场独立控制组、场依存训练组和场依存控制组四组。对两组训练组进行为期四个周的视觉工作记忆训练,训练任务为视觉N-back任务,每次训练时间大约半小时,每周5次,一共四周。两组控制组学生不接受工作记忆的训练,在相同时间段内进行数学自习。得到结论如下:视觉N-back任务训练均能提升场依存型初中生的视觉工作记忆广度和几何学习成绩,而对场独立型初中生,仅提升其视觉工作记忆广度,对几何学习成绩没有影响。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-06-14）
辛晓雯[5]（2019）在《无意识知觉对视觉工作记忆的影响》一文中研究指出诸多研究发现,阈下掩蔽刺激可以加工到知觉水平。支持无意识刺激能够加工到知觉水平的研究证据主要来自重复启动实验。在这些研究中,尽管被试报告启动刺激不可见,但仍对和启动刺激相同的目标刺激的反应速度加快,或对和启动刺激相同的目标刺激的大脑激活减弱,这表明阈下的刺激可以被知觉登记。过去对无意识知觉的研究主要集中在无意识刺激对随后即时出现的刺激的反应的影响。然而,无意识信息是否会影响工作记忆中已保存的信息,尚不明确。针对上述问题,本研究将干扰刺激置于阈下水平,探讨无意识刺激对视觉工作记忆的影响,共设计4个实验:实验一采用改编的变化觉察任务范式,以朝向刺激为材料,探讨无意识信息对工作记忆表征的影响,并通过区分、比较无意识信息与工作记忆信息一致/不一致条件,进一步探讨相似性在无意识信息影响工作记忆表征中起的作用。实验二同样以朝向刺激为材料,采用精度调节任务,探讨无意识信息对工作记忆表征精度的影响,并通过区分、比较无意识信息与工作记忆信息一致/不一致条件,进一步探讨相似性在无意识信息影响工作记忆表征精度中起的作用。实验叁以朝向刺激为记忆材料,以颜色刺激为干扰材料,探讨无意识的任务无关视觉信息对工作记忆表征的影响。实验四采用与实验一相同的范式,以颜色刺激为材料,探讨无意识信息对工作记忆表征的影响。概括来说,本研究得到了以下结论。(1)无意识干扰信息损害视觉工作记忆表征,无意识信息与工作记忆信息的相似性不能调节这种损害效应。(2)无意识干扰信息不影响工作记忆的表征精度。(3)无意识干扰信息对工作记忆表征的损害仅限于干扰信息与工作记忆信息属于同一类别,属于一种选择性干扰。为干扰损害工作记忆表征的资源共享解释提供了新的依据。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-06-03）
逯旭伟[6]（2019）在《状态焦虑、注意控制对视觉工作记忆的影响》一文中研究指出焦虑情绪作为情绪领域中的重要组成部分受到了研究者越来越多的关注,状态焦虑与认知系统之间的关系成为研究的热点,研究者已经揭示焦虑影响了认知系统的哪些部分以及焦虑下脑功能的重组模式,但对如何抑制焦虑对认知加工的负面影响尚未形成系统的理论。在状态焦虑的研究中,注意系统备受关注。然而,以往状态焦虑与注意系统的研究多关注于状态焦虑对注意控制系统的损害,而较少探讨注意控制系统对状态焦虑的影响。自上而下的目标导向系统增强会促进视觉搜索效率以及注意捕获,形成心理定势并做出加工准备,提高个体的加工效能,自上而下的目标导向系统可能会对状态焦虑有抑制作用。因此,本研究采取恐惧创伤电影范式诱发被试的状态焦虑情绪,以考察状态焦虑对认知系统的影响,并且通过改变个体的注意控制系统探讨如何抑制焦虑情绪对认知加工的损害。实验一主要考察状态焦虑对认知加工产生的影响。实验程序是首先在平静状态下,使用视觉搜索任务考察并记录被试在平静状态下的视觉工作记忆成绩以及平静状态且存在分心物时的视觉工作记忆成绩,随后通过恐惧创伤电影唤醒被试的状态焦虑情绪,使用视觉搜索任务考察并记录被试在状态焦虑下以及存在分心物时的视觉工作记忆成绩。实验结果发现,状态焦虑的主效应显着,被试在状态焦虑下的反应时显着长于被试在平静状态下的反应时;分心刺激的主效应显着,说明分心刺激存在时的反应时显着长于分心刺激不存在时的反应时;状态焦虑与分心刺激的交互作用显着,进一步简单效应分析发现,在不存在分心刺激时,被试在平静状态下的成绩与焦虑状态下的成绩差异不显着;当分心刺激存在时,被试在焦虑状态下的成绩显着低于平静状态下的成绩。结果说明与平静条件相比,状态焦虑下的被试进行视觉搜索的时间更长,视觉工作记忆成绩更差;而与分心物不存在时相比,当分心物存在时,被试在焦虑状态下的成绩显着低于平静状态下的成绩;不存在分心物时,被试在平静状态下的成绩与焦虑状态下的成绩差异不显着。结果说明,焦虑损害了个体的抑制功能,降低了视觉工作记忆的成绩,不利于抑制对分心刺激的激活的认知过程。实验二主要考察目标导向系统对状态焦虑的影响。实验程序是首先让被试观看恐惧创伤电影诱发状态焦虑情绪,然后让被试对识记项目进行记忆以此增强自上而下的注意控制系统,最后使用视觉搜索任务与抑制任务组合的范式测量被试在状态焦虑下的认知加工效能。行为结果发现,注意控制的主效应显着,目标导向条件下的反应时显着短于刺激导向条件下的反应时;状态焦虑与注意控制的交互效应显着,进一步简单分析发现,平静条件下,被试在无线索指向、与有效线索指向、与无效线索指向、下的反应时没有显着差异;在焦虑条件下,被试在无线索指向时的反应时显着低于无效线索指向时的反应时,被试在有效线索指向时的反应时显着低于无线索指向时的反应时。结果说明,自上而下的目标导向系统只有在有效指向目标时才能够促进个体在焦虑情绪下的认知加工效能,在错误指向时会降低个体的视觉工作记忆成绩,它涉及到目标导向系统与刺激驱动系统的转换,而焦虑损害了的抑制功能的同时也破坏了转换功能。综上,本研究发现,状态焦虑对认知加工的影响在行为结果上都表现为破坏个体的中央执行系统,在破坏抑制功能的同时也使转移功能降低;个体注意导向系统的改变能够在一定程度上抑制焦虑对认知加工损害,但只有在有效导向时才产生促进作用。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
王凯旋[7]（2019）在《注意对视觉工作记忆表征的影响》一文中研究指出视觉工作记忆能够暂时性地存储和加工视觉信息,注意则具有选择和筛选视觉信息的功能。一直以来,注意与视觉工作记忆的研究备受关注。研究者重点探讨了视觉工作记忆表征中的正向注意引导偏向以及视觉工作记忆中的内容影响视觉任务中注意选择过程的研究(Desimone&Duncan,1995;Navalpakkam&Itti,2005;Wolfe,1994),发现视觉工作记忆中的内容能够引导注意,影响注意选择的过程,同时注意的选择也会影响视觉工作记忆的表征,但负向注意和正向注意对视觉工作记忆表征的影响有何不同?两种类型注意对视觉工作记忆表征的影响基于怎样的内在机制?尚不清楚。本研究通过叁个实验,对上述问题加以探讨。实验1采用目标记忆再认范式,探讨线索指向单个项目时,正向、负向注意对编码阶段视觉工作记忆表征的影响;实验2在实验1的基础上改变线索指向项目的数量,探讨线索指向多个项目时,正向、负向注意对编码阶段视觉工作记忆表征的影响;实验3探讨注意影响编码阶段视觉工作记忆表征的作用机制,采用事件相关电位技术,分析线索呈现阶段及记忆阶段不同注意条件下诱发的N1、P2的波幅的变化,从而探究不同注意影响视觉工作记忆表征的内在机制。结果发现,无论线索指向1个或者多个项目,正向注意和负向注意都促进了高优先性项目在视觉工作记忆中的表征,出现了注意促进效应,但正向注意条件下的促进效应更强;相比于基线条件和负向线索条件,正向注意条件下在早期注意线索呈现阶段和记忆阶段分别诱发了更大的P2和N1波幅,而负向注意条件下的P2、N1波幅也比基线条件更大。我们得到结论:1.正向注意与负向注意都能够产生注意促进效应,高优先性项目在视觉工作记忆的表征得到加强;2.在促进高优先性项目在VWM表征时,正向注意比负向注意的效应更强;3.正向注意条件下的“选择模板”比负向注意条件下的“拒绝模板”更高效,二者存在机制上的差异,这可能是导致二者对VWM中项目的表征产生不同引导效率的原因。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-05-29）
张頔,郝仁宁,刘强[8]（2019）在《注意范围分布对视觉工作记忆巩固过程的影响》一文中研究指出以往研究发现个体能够同时巩固一定数量的项目信息进入视觉工作记忆系统。本研究将考察视觉工作记忆的巩固容量是否会受到分配到记忆项目上的注意资源量的影响。实验1在同时序列掩蔽范式的基础上,用控制记忆项目呈现区域的大小的方法操纵被试的注意范围,从而达到操纵分配到单个项目上的注意资源量的目的。研究结果显示,被试的记忆成绩随着注意范围的扩大显着降低,但在并行和序列呈现条件之间不存在显着差异;实验2则证实实验1中对注意资源量分配的控制不会影响对项目的知觉编码效率。本研究结果表明,分配在记忆项目上的注意资源量能够影响记忆巩固的效率,但不会影响巩固容量。(本文来源于《心理学报》期刊2019年07期）
陈晓灵[9]（2019）在《自我相关信息促进视觉工作记忆中图形的组织》一文中研究指出通常视觉工作记忆知觉交互模型(Gao,Gao,Li,Sun,&Shen,2011)的研究观点认为,在与知觉交互过程中,视觉工作记忆不仅能对知觉表征进行短暂的存储,同时还参与了该表征的累积加工过程,从而使离散的视觉表征呈现出连贯性和完整性,就这样,编码阶段先后依次进入工作记忆中的信息在存储阶段被整合成同一客体。相关研究发现,视觉工作记忆中这种整合离散信息的潜在机制可能遵循格式塔的组织方式。另一方面,自我相关的信息也具有知觉整合的能力,即当某些信息与自我相联结时能够促进记忆成绩。那么,当进入视觉工作记忆中的格式塔组合图形是具有自我意义的图形时,对视觉工作记忆的记忆成绩会产生怎样的影响,目前还有待研究。本研究采用变化觉察任务范式,以序列呈现的方式使信息直接在工作记忆中进行整合,对视觉工作记忆利用格式塔线索组织离散信息的机制进行了探讨,并对自我相关信息是否能够促进视觉工作记忆对离散的格式塔信息的组织进行了考察。本研究通过叁个实验来进行验证:在实验中,首先采用联结学习范式(Sui,He,&Humphreys,2012)将不同图形与自我、朋友、他人身份标签建立联系,我们设计了具有对称线索的组合图形(实验1)、非对称的组合图形(实验2)、单独的离散圆盘(实验3)作为实验材料与社会身份标签进行联结;随后采用序列呈现的变化觉察范式先后呈现两对图形组合研究1.视觉工作记忆能否发现格式塔整合客体的社会意义并促进其组织;2.使用更加复杂的实验材料是否仍存在这种促进作用;3.知觉阶段激活的自我意义是否能够促进视觉工作记忆阶段图形的组织。研究结果发现,相比控制条件,当工作记忆中的格式塔表征为自我联结的图形时,其记忆成绩显着提高。此外当信息格式塔组合图形包含与自我相关的组件时,另该图形的另一组件也能够提高记忆绩效。因此本研究为自我相关的信息促进视觉工作记忆中的格式塔组织提供了证据。(本文来源于《广州大学》期刊2019-05-01）
李静雅[10]（2019）在《汉语阅读困难儿童视觉工作记忆特点及干预研究》一文中研究指出无论是在拼音文字系统还是在表意文字和拼音相结合的文字系统中,都会发现众多阅读困难个体的存在。而且早有研究表明,阅读困难的发生率约占人群的5%-17%,已成为学龄期儿童最为常见的一种学习困难现象。众所周知,个体学习、阅读等过程是一个非常复杂的认知过程,它包括了对视觉、语音信息的输入、编码、存储、解码等一系列加工过程。尤其是在汉语语言环境下,因为汉字系统的独特性,对于个体的形音、形义的编码与解码能力提出更高的要求。个体在学习时,不仅依赖言语工作记忆的加工过程,视觉工作记忆的加工在个体的学习过程中也有着举足轻重的作用。所以,对阅读困难学生的视觉工作记忆特点进行研究是非常有必要的。本研究为了探讨汉语阅读困难儿童视觉工作记忆特点及其干预,设计了叁个研究:研究一是汉语阅读困难儿童视觉客体工作记忆特点研究,其目的是探讨汉语阅读困难儿童和普通儿童在视觉觉察任务中的成绩是否存在差异,以揭示汉语阅读困难儿童与普通儿童在视觉客体工作记忆中的不同;研究二是汉语阅读困难儿童视觉空间工作记忆特点研究,其目的是探讨汉语阅读困难儿童和普通儿童在回忆范式任务中的成绩是否存在差异,以揭示汉语阅读困难儿童与普通儿童在视觉空间工作记忆中的不同;研究叁是汉语阅读困难被试的干预研究,探讨汉语文字材料对阅读困难学生的视觉工作记忆的干预效果,本研究通过设计单一被试实验对汉语阅读困难被试的视觉工作记忆进行干预训练。通过实验结果分析与讨论,得出以下结论:1.汉语阅读困难儿童的视觉客体工作记忆存在缺陷,表现为阅读困难儿童在字符材料水平的视觉客体工作记忆正确率显着低于普通儿童。2.汉语阅读困难儿童的视觉空间工作记忆存在缺陷,表现为阅读困难儿童在字符材料水平的视觉空间工作记忆正确率显着低于普通儿童。3.使用汉语文字材料对汉语阅读困难儿童进行视觉工作记忆训练,可以提高其视觉工作记忆能力。(本文来源于《济南大学》期刊2019-05-01）
视觉工作记忆论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在视觉工作记忆加工过程中,对记忆项目的维持及操作需要将转瞬即逝的感觉输入转换为稳定的记忆表征,这一加工过程被定义为视觉工作记忆巩固。鉴于巩固在视觉工作记忆中所起到的"门控"作用,研究者们已经发展出多种研究范式对其可能涉及的运作机制进行探讨。然而,在不同范式下所观察到的巩固时程存在较大差异,其所遵循的巩固模式也尚不清晰。此外,对于巩固所涉及的理论及神经机制亦存在不同的观点。通过对比不同范式的差异性及梳理各方的观点,可以有效推动这些问题的解决。未来研究除了可以在多种范式下对巩固模式进行验证,还可以探究注意在巩固中的作用,以及项目熟悉性等因素会对巩固加工产生何种影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
视觉工作记忆论文参考文献
[1].周梁,李彦佼,李润泽,辛晓雯,李寿欣.线条朝向的空间构型对视觉工作记忆表征的影响[J].心理学探新.2019
[2].龙芳芳,李昱辰,陈晓宇,李子媛,梁腾飞.视觉工作记忆的巩固加工:时程、模式及机制[J].心理科学进展.2019
[3].张德香.注意引导对视觉工作记忆表征的影响[D].山东师范大学.2019
[4].常慧红.视觉工作记忆训练对不同认知方式初中生几何成绩的影响[D].山东师范大学.2019
[5].辛晓雯.无意识知觉对视觉工作记忆的影响[D].山东师范大学.2019
[6].逯旭伟.状态焦虑、注意控制对视觉工作记忆的影响[D].广西师范大学.2019
[7].王凯旋.注意对视觉工作记忆表征的影响[D].山东师范大学.2019
[8].张頔,郝仁宁,刘强.注意范围分布对视觉工作记忆巩固过程的影响[J].心理学报.2019
[9].陈晓灵.自我相关信息促进视觉工作记忆中图形的组织[D].广州大学.2019
[10].李静雅.汉语阅读困难儿童视觉工作记忆特点及干预研究[D].济南大学.2019
论文知识图
