（四川省黑水县芦花小学四川阿坝623500）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）06-035-01
精读课文二次备课的多样化操作可以促使学生在深层次把握课文内涵的基础上，提高学习有效性。以下是作者的一些点滴教学体会。希望能给各位同仁带来一些启发。
一、精读课文的多样化操作方式
教学有效性是每位教师追求的终极目标，为此，作者在精读课文教学实践中汲取优秀教师的良好经验。结合本班学生的客观实际。逐步形成树立学生学习自主性、主动实践、交流成果、小组合作、激发学生学习积极性。进一步提高学生综合能力。促使课堂由灌输知识向乐于探究积极转变。为此，我们语文教师要结合《基础教育课程改革纲要》提出的课堂教学改革目标。寂"变知识传授向主动学习，获取必备知识和养成基本技能，学会学习和养成正确学习观"。因此，改变学习方式和推动学生独立自主学习，成为新课改的内涵。而《语文课程标准》要求，各个年龄段的阅读教学要重视朗读和默读。为此，我们语文教师要进行适当指导，提高学生精读课文能力。提高学生语言交际能力。作者认为：阅读是教师、学生和课本之间的对话。以下是精读课文的多样化操作方式。
1激发学习兴趣实现学生在自读中增强感知能力
在精读课文教学中，我们语文教师要重视学生自我预习。以便进一步提高学生自主学习能力。为此我们语文教师可以适当布置一些预习任务，在不断阅读中激发学生热情。学生结合预习任务，积极主动的查询有关资料。整体感知课文大意。
2在定向和大致阅读中提高学生质疑能力
在教师因势利导下，学生明确学习任务。探讨那些关键性词句，此外我们语文结合学生在阅读中产生的问题，设置一些定向问题。增强学生思考能力
3在指导中深思
新课改倡导学生自主发展、合作互动、探究创新。为此我们语文教师结合特定问题组织小组进行探讨。小组成员踊跃发言，互相补充、主动质疑和正确评价。进一步培养学生的倾听能力、质疑能力。在合作交流中加深理解课文。作者认为：精读不是全面分析，挨字逐句的讲解而是结合那些重点和难点问题进行着重讲解。在步步引导中提高学生分析能力、质疑能力和积累写作素材。
4引导中阅读
培养学生感悟能力，是阅读教学的一个重要任务。为此我们语文教师要善于引导。促使学生和作者思想感情进行共鸣，丰富内心情感。在主动思考中增强感悟能力。为此，我们语文教师要组织学生对那些关键性词句进行精读，深层次触及这些馆进行词句的内涵，全面把握课文主题。进一步提高自身写作能力。
5在测试中评价
我们语文教师可以根据课文中的一些知识点精巧设计训练题。进一步完善课文，组织学生在课堂上进行训练，巩固所学知识，积累写作素材和掌握良好的学习习惯。此外，我们语文教师要完善评价体系。对学生学习过程进行有效评价和整体调控，此外，评价的方式也要多样性，以赞扬性语言为主，激励学生不断发展。此外我们语文教师在评价学生学习效果时不要过于看重结果，而要以发展性和全面性眼光看待，关注每位学生情感状态。最大限度消除两极分化现象。
二、二次备课的多样化操作方式
备课的精巧设计、科学实施、不断反思和深层次研究，可以显著提高教师教学能力。备课，对每位教师而言，再熟悉不过。而二次备课可以进一步提高教师教学能力。此外，二次备课的操作方式具有多样性。比如：精巧设计、实事求是、课后反思、再次设计、再次实施等等。为此，我们语文教师只有对课堂进行细致观察、主动分析。才能进一步优化教学效果和提高教师自身教学能力。语文教师在初次设计时要彰显学生积极性和实践性。促使学生积极领会。加深理解。在课下，我们语文教师还要和那些优秀的教师进行良性互动。深层次交流和解决一些突出问题。比如：时间得不到有效利用、学习任务模糊不清、引导能力不足，导致许多学生无法正确领会教师的真正意图，课堂训练无法按时完成，教学环节设计不合理，导致课堂纪律混乱，只能勉强完成教学任务。学生学的一知半解，理解不足和印象肤浅等等。之所以会产生这些原因，归根结底在于我们语文教师操作方式不当，预习目标不明确，学生在短时间无法尽快适应新内容。学生只能形成表面认识，而无法深层次触及学习内容本质。此外，我们许多语文教师在初次备课时往往采取独立自主方式。许多语文教师往往依靠自身教学经验和个人喜好来进行初次备课，导致学生学习积极性和主动性不足，无法正确把握细细内容特征。此外，许多语文教师在利用多媒体课件时过于关注问题忽视呈现的时间。在小组探讨过程中，学习目标明确，学习内容有限，学生注意力得到集中，进一步提高了学习效果。许多语文教师遵循教学规律，过于关注教学任务实现。在二次备课时，由于贴近学生预习情况和整体调控课堂进程，因此，目标更加明确，学生主动性得到激发，学生实践能力得到增强。此外，操作思想得到很大改观。在二次备课中，以初次备课为基础，彰显不同层次学生之间的对话和合作。因此，操作思想更加清晰，更加关注那些学习重点和难点，教学认识逐步加深。这些显著变化都是来源于二次备课操作的精巧设计、积极反思、再次设计、再次实践，在合作交流中，不同层次学生都获得不同程度的发展和进步。
言而总之：以上只是作者的一些点滴教学体会，若有不足之处，敬请斧正。