李秋华（吉安县永和中学江西吉安343100）
【摘要】在教学生涯中，碰到后进生不是什么司空见惯的事，为把后进生的潜能及时挖掘出来，我不断地探秘学生心灵，探索发掘规律，探究教学技能。
【关键词】后进生；教学
Givetheonebrightspring-timeof"thejuniorsliving"
LiQiu-hua
【Abstract】Runningintojuniorstolivingintheteachingcareerisnotwhatcommonsightofbusiness,forthepotentialwhichlivingjuniorsintimescoopoutcomeout,IconstantlyexploretheMistudent'smind,investigateexhumationregulation,investigationteachingtechnicalability.
【Keywords】Thejuniorsliving；Teaching
在教学生涯中，碰到后进生不是什么司空见惯的事，为把后进生的潜能及时挖掘出来，我不断地探秘学生心灵，探索发掘规律，探究教学技能。而在一次阅读有关文章时看到学生的几则“心灵对白”，对我震动极大，吃惊不小：
①“从小学到初中，从1组8号和8组8号成了我固定的位置。那时，桌子上堆着一层厚厚的书，而我的工作就是睡觉。我喜欢闻桌子上木头的香味，很熟悉，很温馨。我喜欢与周公聊天，因为只有他肯理我，听我诉说。老师们的眼光似乎永远也望不到后排，因为他们知道，后面坐的是差生，与其和他们多费口舌，不如让他们自生自灭。我的生物钟比学校里歪脖子树上挂的大笨钟更准，总会在下课前的倒数第一秒把我叫醒，然后从后门第一个冲出教室。这真是方便多了，我觉得它是一个好位置。”
②“看到老师对那些优生关爱有加的目光，心痛中夹杂着几许羡慕。我坐在后排可以画漫画，夏天的时候，可以在课桌里斗蛐蛐。但很多的时候觉得很闷很闷，做作业边上没人，也没人说话，班里的同学都觉得我是特别的人。”
③“昨天我照了镜子/发现我脸上长出了苔藓/这是我意料之中的/爸爸的嗓门天天打雷/我的眼睛就天天下雨/我是差生/差生过的是阴雨天。
今天我到医院体检/医生说我脊柱太弯/这是我意料之中的/我天天抬不起头/我天天伸不直腰/我是差生/差生的头上顶着大石板。”
看罢，我心潮起伏。我体会到了后进生对老师关注的渴求，懂得了后进生自暴自弃的无奈。诚然，后进生是给老师带来了诸多的麻烦，学习上消沉，作业上马虎。即使老师伸出了援助之手，在各方面不是屡教不改，就仍是蹑手蹑脚，做任何是都不敢放松。为此，就更需要我们老师能对后进生真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去驱散他们心中的“凝团”，让他们能在愉悦的情感体验中接受教育。可实际在我们的教育身边，仍然存在着不谐调的“音符”：“考这么点分，滚出教室”，“今天又没做作业，去面壁思过，站直来，伸平手”，“叫你回答又是哑口无言，罚抄作业50遍”……想到此情此景，大家就不能扪心自问，后进生之所以成为“后进生”，难道你就没起推波助澜的作用？难道你就没一点责任？因此，与其对待后进生一种恨铁不成钢的心态，还不如静下心来改变自己的教育行为：
1．“打痛”不如“打动”
曾记得有位教师因学生上课经常不认真听讲，作业做不出来，甚至多次不交，老师叫他罚站，也对其进行个别辅导，但这位学生仍一问三不知。性急的老师一气之下朝学生的大腿一扫，学生一个趔趄，竟跪倒在地。看到这一幕，多数老师既为学生担忧，又替老师惋惜，难道老师非这样教育学生才能凑效吗？
过后，同他搭班的科任老师私下同他商量“能否换一种教育方法？”那位老师沮丧地叹着气，摇着头说“你去试试吗。”随后，科任老师反其道而行之，对那位学生采取爱的教育：更多地亲近他、了解他、关爱他、帮助他，而不是工作的简单粗暴，不是冷嘲热讽。结果那位学生大有进步，前后判若两人。
“打痛”不如“打动”。打痛是笨拙的体罚，只有打动学生的心灵，使学生心悦诚服，个性得到张扬，才能产生“投桃报李”的反弹动力，才能激励学生积极主动地、全身心地投入到学习中去。
2．“放下”不如“扶起”
现在我带的班上，就有一位不爱学习，不爱劳动的高个子男生，他的每一次表现都让我极为不悦，不是作业未交，就是违犯班规；不是劳动不参加，就是垃圾扫而不运。我在气愤之下，把他放在放劳动工具的地方角落坐，并要求他每天的任务就是整理角落中的劳动工具——让其在班上自生自灭。
事真凑巧，在本学年学校开展“一人一岗——班级岗位责任教育”活动。学校不时监督各班级“岗位员”履行职责的情况，并对优秀岗位员在学校集会时进行表扬。于是，我趁此机会，看能否再扶他一把，就让他当“劳动工具整理员”。开始他总是无动于衷，可过一段时间后，我班的其它“岗位员”都陆续得到了表彰。也许他是过意不去，或许他也想得到表彰，那些劳动工具有点变样了，不再是东倒西歪了。我趁热打铁，侧面地说劳动工具摆放整齐了，并有意地看着他。我看到了他的脸红了。从此，他一改往日吊儿朗当的样子，每天都默默无闻做好自己的岗位工作——收拾劳动工具。终于，功夫不负有心人，他获得了“优秀岗位员”荣誉称号。以后，我多次以他为榜样，教育其他的学生，他更是干得欢，成为老师名副其实的小助手了。而且他不只是能做好自己的岗位工作了，在学习上也有飞速进步。
是呀，如果我们换种心态去常识自己不喜欢的学生，你会发现这些孩子同样非常可爱，非常地了不起。老师的一个微笑，一次认可或者是叫他们帮助自己做点小事，对他们来说都是一种莫大的荣耀。相反，老师对其的放弃，甚至用敌视、秽言攻击，他们就会失去信心。因此，我们必须慎重对待。
3．“挖苦”不如“激励”
后进生大部分是由于后天日常生活中受到某些刺激后形成的，比如一些学生不能从喋喋不休的父亲那儿得到关心爱护，在学校又遭到咄咄逼人、情绪急躁老师的困扰，淘气学生的欺侮。长此以往，让学生都怀疑自己的智力和能力，因此变得自暴自弃了。所以，作为老师，要多角度，多侧面去了解、观察学生，不能因为某些的不足就不分青红皂白加以批评、挖苦。而是要多去发现后进生的闪光点，那怕是微不足道的，也要激励他。要了解学生的需要，为他们提供展示才华的机会，用欣赏和接纳的心态，关注他们成长过程中的成败得失，适时有效地加以指导和帮助。比如我班的一位女生，她刚来我班时，几次考试都是30多分，我不气不恼，仔细分析其试卷，尽力去发现她的闪光点。我从语文教师那里得知，她对阅读分析一窃不通，但也有她的强项：字迹特别工整，并且作文写得有模有样。我也发现她之所以能把作文写好，是因为她喜欢看课外书，是把课外书积累的事情写下来了。我就由此为契机，不断地表扬、鼓励她，结果大大地提高了她的学习兴趣，学习成绩也能达到及格水平了。
“人非圣贤，孰能无过？”更何况是学生，还是一个“后进生”，我们没有必要对他们恨之入骨，而是要对他们付出比别的学生更多的关心，对他们投去更多的激励。记得有位苏联教育家说过这样的一句话“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱”。从这个角度看，爱“后进生”才是真正地爱学生，要知道那些“难看”的孩子就像生活在没有阳光中并受到伤害的小花朵，更需要我们老师的精心关爱和呵护。只有让他们永远生活在艳阳天下，在园丁的精心培育下，才能绽放出艳丽的花朵。