新疆和静县第七小学841300
新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《新课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改的实行进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。
为此，在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的“甜头”。
一、运用新情境，提高学生兴趣
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言，会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃，用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用以下模式：1.歌曲式导入；2.提问式导入；3.图片、幻灯等电教手段导入；4.悬念式导入；5.复习式导入。
二、手段多样化，“拴”住学生的心
1.随机应变。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者把下一单元的单词提前教，如“duck,monkey,dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词自己编一个小故事，题目为“我的生物园”。
2.在教学中常用各种方法，如“表演法”“竞赛法”“游戏法”等。
（1）当“小老师”，“模仿秀”。（2）把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。如：“big”，两手张开画个大圈；“small”，用两手指做个特别小的小圈；“strong”，出示手臂，并鼓起肌肉；“thin”，做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。（3）表演法。在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强、得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”“说绕口令”“做游戏”等。由于教学方法多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。（4）运用边画边说。新教材最突出的特点是图文并茂，无论Studentbook还是Activitybook，到处都体现了这一特点。绘画是一项眼、手、脑并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
三、“现学现卖”，养成习惯
创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外要带头说。无论在校园中还是楼梯口碰到学生，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！Boy，howareyou？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语打招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，拉近了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语、善于学英语，真正成为学习英语的小主人，而且要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
参考文献
[1]《英语课程标准》。
[2]《英语教育辅导报.小学英语教师版》。
[3]《英语教学中如何渗透新课标理念》。