梁爱芳（鹿寨县鹿寨镇甫里小学广西鹿寨545600）
【摘要】在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得，学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。
作业作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能技巧的重要环节，其重要性不容忽视。
作业是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体；它能够激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而丰富的经历，将学生认知学习上升到情绪学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调发展。
【关键词】多元化；持续发展；相互兼顾；搬到课堂；走出校园；体现个性
MoodofLovepatternofoperations
YanMing
【Abstract】Inmathematicsteaching,studentslearnjobisthemostbasictypeofactivity,thestudentsputknowledgetopracticeinthepreliminarypractice,butisteachingteacherstounderstandstudentsandchecktheeffectofawindow.Studentsintheformationofmathematicalconcepts,masteryofmathematicalknowledge,mathematicalmethodsandskillsacquisition,studentintellectualandinnovativesense,areinseparablefromtheoperationofthisbasicactivity.Theoperationofacompactdesign,canworkcloselywithclassroom,continuetopromotestudentthinking,intelligence,interest,willotheraspectsofhealthdevelopment,butalsocanleakfilled.Therefore,highreliabilitydesignjobistoplayalotoffeaturesthepremisework,butalsoteachers,basicskillsnecessaryone.
Workashelpingstudentstoconsolidateanddigesttheknowledgeandskillsintoanimportantpartoftheskillsofitsimportancecannotbeignored.
Workiscolorfulandfulloffunintheperse,patternofthecomplex;itcaninspirestudentstoawiderangeofsensoryexperiences,situationsinapleasantandreasonableaccesstoknowledge,culturelearningforsustainabledevelopment,andaccumulatedalotofhappyandrichexperience,cognitivelearningofstudentsrosetoahighdegreeofemotionallearning,studentsofknowledge,feeling,consciousnessandbehaviorarecoordinateddevelopment.
【Keywords】persity;sustainabledevelopment;mutualbalance;movedtotheclassroom;outofthecampus;reflectpersonality
在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得，学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合。不断促进学生思维，智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。
而在现实教学中，作业真正发挥了它的作用的吗？其实不然，或不尽然。
作业作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能技巧的重要环节，其重要性不容忽视。然而在实际数学教学中，作业布置的现状却并不容人乐见。
总体说来，不少教师一直以来都把布置作业的最终目的看作是为考试服务，因而总是不厌其烦地布置、批改，较多地重视作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。主要表现在：①翻抄书本例题的题目多，创新综合的少，学生多被动完成，不求甚解；②单纯计算的题目多，内容乏味重复，而发挥学生主动创造才能的少，且与学生生活严重脱节；③要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视学生的合作交流的需要，使部分学困生对作业产生恐惧心理。对如何开发与利用数学作业在培养学生正确数学观念，促进学牛主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。使得学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。
在这几年的数学教学中，我一直在思考如何改变这种状况，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们真正喜欢上数学作业“做我所想”。于是我尝试在作业布置上推陈出新，除了平常的课堂、家庭作业外，我还尝试增添作业的形式和花样，指导学生完成一项名为“我自己的作业”的作业，努力让作业不再是“枯燥"的代名词，不再为做题而做题。
根据美国著名数学家G．波利亚提出的“主动学习原则”、“最佳动机原则”、“阶段循序原则”的原理，我设计的“我自己的作业”一般是让学生在周末或长假中完成，内容绝大部分由学生自定，完成后还要在全班甚至平行班中互相交流，最大限度的培养学生的自主学习能力。
因此，教帅有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响数学教学的成果。
1.应明确作业的功能目标
1.1作业目标的多元化；学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。例如，在学习利率知识后，可以让学生到周围的储蓄机构去调查，并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案；学习完平面图形后，可以让学生自制七巧板，并拼出最具想象力的图案来等等。这些作业不仅更能巩固深化新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。
1.2作业目标的可持续发展；新课标告诉我们，人人要学习有价值的数学。数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。例如，在学习完圆的周长和面积后，可以布置学生测量计算一棵树的横截面面积，学习体积后，可以布置学生测量一张扑克牌的体积等。学生在解决这些问题时，不仅巩固了新知，而且运用创造性方法解决这一问题，创新精神得到培养，为今后解决这一类型的问题打下基础。如果只找些类似机械简单的作业，就失去了作业“再学习、再发展”的作用。
1.3短期目标和长远目标的相互兼顾；教师设计的作业不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。数学其他科学的语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。学习数学的目的是为了将来更好的用数学，应本着为学生的终身发展着想，切忌布置一些急功近利、简单机械的作业，使学生时时刻刻学习到“必需的数学”。
2.开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走向生活
作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。应将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。
2.1开放作业的情境，把实际生活场景搬到课堂上；新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。如小学低年级教材中模拟了超市购物、运动会等许多生活情景。学生在这些开放的情境中，学生全身心地投入，积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到结果不一定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。
2.2开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园；泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办代替、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求，学生再也不能被禁锢在课桌上。教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。例如，学习了面积知识后，可让学生为学校画一个平面图，出去春游前，让学生通过调查、分析写一个最经济的出游方案并说出理由等。这样的作业“纸上谈兵”是永远得不出答案的，只有通过自身的实践，通过调查研究，才能得到真实准确的答案。
“数学日记”是新近兴起的一项综合性作业，它可以帮助学生用“数学的眼睛”看待生活，发现生活中的数学问题。针对我班学生实际情况，我也布置了学牛写数学口记。作业收上来后，我不禁被孩子们的学习热情及创造力而折服：
生活中的8：我今天无意中发现原来生活中很多地方都有“八”。
比如搞建筑，离不开“八”字。亭子要修成八角形的，塔要修成八边形的，井口要砌成八角形的。许多成语中也含有“八”。比如八面玲珑、八面威风、八九不离十、四通八达、七长八短、七手八脚、七零八乱、横七竖八、七嘴八舌等等。
就是在日常生活中，“八”仍然是我国人民最欢迎的一个数字。无论是电话号码：还是汽车牌号，人们都抢着要“8”的号码。在人们的心目中，8是吉祥的数，自然身价百倍，大受青睐罗。
不过我觉得，其实8同其它任何数字一样，既不会给人带来好运，也不会给人带来厄运，人还是要靠每个人用双手去创造的！
2.3开放作业的形式，充分体现学生的个性；教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如，学习完利息这一知识后，可以针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计-算利息税等。如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。
3.全面、公正、艺术地评价学生的作业，使学生创造热情更加高涨
教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。
3.1屏弃“单一”的对错评价，提倡“多向”的优劣评价；聪明的教师总是能抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情。对学生的作业评价也应如此，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新习惯。有优点原则地大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，既保护了学生自尊心，又激发了学生学习的热情。
3.2“轻视”作业结果，“重视”作业过程；新课标强调；对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。教师不应以作业的正确与否作为恒量学生作业唯一标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。同样一个答案，有的方法简捷，有的方法繁琐，有的学生自己动脑筋的结果，而有的则是家长的“杰作”。如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性和创新精神。
3.3采取多种作业评价方式，机智艺术地处理学生的作业；作业评价不能以教师打一个等第、写一段评语为唯一模式，它应该是立体的、互动的、多向的，我们更应注重学生的集体评价。例如，好的作业可以让大家一起来打等第，并说说理由；还可以让六年级学生中作业好的制作学校各年级学生人数统计图，画气温变化折线统计图，既为大家服务，又展示了自己成果。
在数学作业改革的实践中，我深深感受到：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体；它能够激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而丰富的经历，将学生认知学习上升到情绪学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调发展。
花样的年华，应该有花样的作业。