余小琴（四川省峨眉山市第六中学校614200）
[摘要]本文针对目前思品课堂中较少关注师生幸福感的现象，解释了创设情境，打造幸福思品课堂的内涵；指出创设情境，打造幸福思品课堂的必要性；并探究了创设情境，打造幸福思品课堂的途径：1创设生活情境（源泉）；2.创设问题情境（核心）；3.创设音乐情境（润滑剂）；4.引进竞赛情境（活力）；5.融入模拟法庭情境（神圣）；创设心理体验情境（基础）。
[关键词]情境幸福课堂
在当代教育体制下，“虎妈式”的家庭教育比比皆是，我们的孩子太辛苦了,全国半数以上的中小学生学习超时，睡眠不足;而作为初中思品教师，多年来肩负着升学的压力，我们也扮演了使孩子不幸福的角色。在全民关注幸福的时候，我们的教师们是否想到让孩子们感受到课堂学习的幸福，哪怕就一丝丝的幸福，这也是我们为人师的幸福所在。
一、创设教学情境，打造幸福思品课堂的理解
创设情境，打造幸福课堂就是要求教师在新的教学理念的指导下，根据教材和学生的需要，创设教学情境，营造民主温馨的课堂氛围，师生心情愉快，感受到课堂学习的愉悦。
二、创设情境，打造幸福思品课堂的必要性
1、打造幸福思品课堂是教育的根本目的。
2、创设情境，打造幸福思品课堂是思品教师的责任。
3、创设情境，打造幸福思品课堂是生命教育的需要。
三、创设情境，打造幸福思品课堂的途径
（一）创设生活情境——幸福思品课堂的源泉
“生活即教育”，科教版《教师用书》指出“以生活育人的理念是新教材的基本指导思想，将党政府和社会对人的思想道德要求紧紧与学生的生活相结合。引导学生在日常生活包括学业生活中领悟辨析思想道德价值，积极学习和适应过公共生活，帮助学生顺利实现从儿童到青年的青春过渡，从小公民到青年公民的过渡。”
1、生活事例枚举法。
教师在教学中根据教学的需要，列举学生生活中事例进行教学，让学生在他们熟悉的事例中分析，归纳，总结知识；让他们在幸福的回忆中解决生活中的问题，体验学习的乐趣。
2、开展“幸福生活串串香”的讲故事活动。
在平时教学中为了让学生体会到课堂学习的幸福，我在课前5分钟让学生讲自己的幸福生活，有家庭生活的幸福体验，有学习生活的幸福体验，有参加社会生活的幸福体验等等。在学生的发言时，教师能看到同学们脸上洋溢着愉快的表情，整个教室被幸福的气息紧紧抱围着，这为一堂幸福的课酝酿了温馨的氛围。
3、生活情境表演。
新课程要求我们回归生活世界的教育，从学生自身社会经验出发，由学生自我构建知识。教师创设情境越接近生活实际，学生就越感兴趣。
（二）打造问题情境——幸福思品课堂核心
教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国”。思品课堂如果没有思考，没有思维的启迪将会是一潭死水，一堂真正意义上成功的课堂，必须对学生思维能力有深入的挖掘和培养，让学生体会到思考的重要性，思考的魅力，这也是思品课堂的学科特点。
1、精选问题材料。
教师在选择问题情境的材料时，要注意材料的趣味性，选择学生关心的事件，充分调动其积极性；关注时事热点与教材的结合点;根据教材重难点和学生的实际进行选择。
2、巧设疑问。
“学贵有思，思贵有疑。”精心设计问题，应着力体现学生自主学习的过程，弱化教师的讲解，留给学生更多的思考机会，让学生多“悟”，通过积极思考而获得解决问题的方法。这要求教师吃透教材，把握知识的重点，难点，衔接点；同时充分了解不同层次学生的情况。设问要具有启发性，有思考空间，创设阶梯型，发散型的问题，由浅入深，环环相扣，层层递进，这样才能启迪思维，诱发学生的积极性和创造性，让他们体验思考问题，解决问题的幸福。
（1）在教材关键点设问
（2）在教材与热点结合点设问
（3）在容易混淆的知识点设问。
（4）在学生知识盲点设问
3.鼓励学生提问。
（1）通过自读教材提问。
（2）同学之间互问互答。
（3）从知识归纳对比中提问。
（三）创设音乐情境——幸福思品课堂的润滑剂
1、根据需要设计背景音乐。
2、唱响全年级。
（四）引进竞赛情境——幸福思品课堂的活力
1、在新课教学全过程中引进竞赛情境，激发他们学习的兴趣。可以在一些比较枯燥的教学内容时引用。
2、在新课教学的结尾，对知识的总结时引用，这时学生已经比较疲劳，可以调动他们的积极性，还能起到提纲挈领的作用，加深对教学内容的理解。
3、在复习课中引进竞赛情境，可以避免复习的枯燥无味，有利于提高复习的效益。
（五）“庭审进行时”（微型模拟法庭）情境——幸福思品课堂的神圣
1、在新课教学中融入“庭审进行时”的表演。
2、进行“庭审进行时”的专项活动。
（六）创设心理体验情景——幸福感的基础
1、上好心理体验课。
初中生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。2．举办课堂心理健康教育的小讲座。思品教师要对不同年级的学生心理情况有足够的了解，开设以青春期教育、代际关系调适、情绪调控、自信心培养、学习能力提高、人格塑造等为主要内容课堂心理健康教育内容的讲座，帮助学生掌握。
情境教学只是众多教法中的一种，它确实能让学生兴奋，有愉悦的情绪，从而让师生共享幸福的教学过程。但在情境教学中教师应注意：教学情境的引入要符合教材要求，有针对性；情境教学要注重回归生活,适合学生实际生活；情境设计要多样、新颖,调动学生的兴趣；情境教学中思想品德教师要更新教育观念,突出学生的主体地位；情境教学要适时适量适当，不可为讨好学生而留于形式，形同虚设。
[参考文献]
[1]《幸福教育论》刘次依著人民教育出版社.
[2]《让人幸福的教育》孙云晓著安徽教育出版社.
[3]《思想政治课教学》北师大2011年.