韩菊艳陕西省周至县渭滨初级中学710400
一切教学都是为了学生的发展。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在教学过程中重视培养学生的自学能力。同时，语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。掌握工具必须具备能力，所以，语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的，同任何事情一样，能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强，这个实践就是自学。所以，作为语文老师，不要总是“抱”着学生走，生怕学生摔倒了；也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就会逐步退化。应该留给学生自学的空间，培养学生的自学能力，这才是提高语文教学效率的最佳途径。
自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。
大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”
培养学生的自学能力，可从以下几方面入手：
一、激发学生的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向，它能推动学生去寻求知识、开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
二、树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识；还让他们自己去分析课文、理解课文、提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动眼、动脑；要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，要及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、教给自学的方法
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还应教会学生通过对重点词或重点段的理解来理解文章内容，教会学生给文章分段、概括段意、归纳主要内容和中心思想等。方法是能力的核心因素，要把学习方法转化成学习能力，需要引导学生反复实践，并积极开展课外阅读，逐步形成较强的自学能力。
四、培养自学的习惯
大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯、预习和复习的习惯、独立完成作业和检查作业的习惯、看书报和听广播的习惯、勤动笔的习惯。”
预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读能力，他们将投入到科普读物的阅读中去，这样，预习就起到了“牵一发而动全身”的作用。
“预习”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。任何习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，应坚持引导学生反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。同时，还应经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学学有榜样、赶有对象，从而促进学生良好自学习惯的形成。
总之，培养学生的自学能力，就是要把学习的主动权交给学生，这样既“解放”了老师，又“救活”了学生，是现代教育发展的必然方向。