导读:本文包含了教育期望论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中国新移民,超高端筛选,教育期望,文化冲突
教育期望论文文献综述
周敏,王君[1]（2019）在《中国新移民的教育期望及其面临的挑战、制度限制和社会支持——以美国和新加坡为例》一文中研究指出论文以美国和新加坡为例,论述了新移民产生的背景、中国新移民在移居国所面临的挑战、移居国的制度限制与社会支持机制的作用,探讨了海外华人移民子女教育的成功因素。认为在西方或东方不同的社会结构、教育制度和文化环境下,子女教育问题对于中国新移民家庭来说都是共同关注的重要问题。美国华人家庭面临着种族歧视的结构障碍以及文化和代际的双重冲突,新移民除了依靠自身能力和经济社会背景外,还通过华人社区的社会支持机制来缓解家庭内部的矛盾和代际冲突,使移民子女取得教育的成功。而在深受儒家文化影响的新加坡,择优录取的教育制度和中国的应试教育有很多相同之处,中国新移民在子女教育上面临的挑战主要来自制度和结构引致的机会缺失,他们更多依靠自身的经济、人力、文化资本和跨国家庭资源应对新加坡的考试制度和过早分流带来的激烈竞争和焦虑。海外华人移民子女教育的成功,除了新移民由于超高端筛选而有较高起点这个因素外,还因为重视教育的儒家文化的影响和虎妈式的严管良教,以及与多层面的移出环境和移入环境等结构性因素和社会支持机制密不可分。(本文来源于《华侨华人历史研究》期刊2019年04期）
许沁[2]（2019）在《家庭教育期望别用“高不高”衡量》一文中研究指出作业少了，有家长提出要增加；作业多了，又有家长抱怨。家校之间该如何沟通？首届全国家校社协作与教师发展论坛日前在奉贤举行。家校共育中，年轻教师的家庭教育指导能力面临挑战。青年教师欠缺家教指导力小黄同学最近上课容易瞌睡。年轻的小张老师很生气，(本文来源于《解放日报》期刊2019-11-19）
刘天元,王志章[3]（2019）在《家庭文化资本真的利于孩子形塑良好惯习吗?——家长教育参与和教育期望的中介作用》一文中研究指出使用第叁轮"中国家庭追踪调查"(CFPS2014)的数据构建结构方程模型,探讨家庭文化资本影响孩子惯习形塑的路径。家庭文化资本影响孩子惯习形塑,但家庭拥有的文化资本优势并没有直接裨益于孩子惯习的培育,相反,来自文化资本存量一般家庭的孩子更能直接从文化困境中感知教育功能和重要性,从而形成良好的惯习。家长教育参与在家庭文化资本与孩子惯习塑造之间具有中介作用,家庭文化资本通过影响家长参与的深度和广度进而间接作用于孩子惯习培育,但家长教育期望在两者之间不具有中介作用。因此,在教育改革和发展的新时代,家长应充分发挥教育参与的作用,激活家庭文化资本,引导孩子发挥自主能动性,积极培养良好惯习。(本文来源于《教育科学研究》期刊2019年11期）
杨新丽[4]（2019）在《浅论期望教育理论与中学教学管理》一文中研究指出高中阶段的学生正处于青春懵懂期和叛逆期,心理和生理都处于快速发展的变化阶段,往往这一时期的学生自我意识强烈,但是缺乏自制力和自律能力,不服从管教。因此,教育管理这一阶段的学生是我们教师的一大挑战性工作,尤其需要讲究教学艺术和管理技巧,做到循序渐进、徐徐善诱。教育期望理论就是基于青春期学生的发展规律的一种教育方式,提倡以激励、赏识、引导等途径来教育管理学生,取代以往的批判、打骂式教育,以此促进学生身心健康发展。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集》期刊2019-11-01）
[5]（2019）在《城乡青少年自我教育期望差异及影响因素分析——基于中国教育追踪调查数据的实证研究》一文中研究指出为考察我国城乡青少年自我教育期望的影响因素,基于中国教育追踪调查基线数据,使用多元线性回归确定了影响城乡青少年教育期望的主要因素,同时,使用Oaxaca-Blinder差异分解法,量化分析了各因素对青少年教育期望城乡差异的相对贡献程度。结果发现:(1)我国城市和农村青少年自我教育期望的影响因素基本相似,感知到的父母教育期望、父母教育期望、学业表现、学业自我评估、英语重要性认识、职业抱负与学校城乡区位都是重要的影响因素。但年龄对城市青少年教育期望有显着影响,而同伴积极行为对农村青少年的影响更大。(2)我国农村青少年的自我教育期望水平显着低于城市青少年,其中感知到的父母教育期望是影响城市和农村青少年教育期望差异的主要方面,其次是父母教育期望与学校所在城乡区位。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
陈雪明,李珍,刘拓[6]（2019）在《自我教育期望、数学自我效能感对儿童数学成就的影响:数学工具性动机、数学焦虑的中介作用》一文中研究指出众所周知,小学阶段是儿童身心发展、学习知识的重要时期,而小学阶段的数学学习成就可能会直接影响到儿童今后学习的学习成绩、学习兴趣与动力。本研究针对小学生的数学学习重新修订了一套测量工具,并对我国西部地区的5776名四、五年级小学生进行施测。选用SPSS24.0、Mplus8.0进行数据处理与结构方程模型的构建,以考察影响小学生数学成就的四个非认知因素:自我教育期望、数学自我效能感、数学工具性动机、数学焦虑之间的内部作用机制。经过结构方程模型(x~2/df=11.78, RMSEA=0.04,CFI=0.96,TLI=0.93,SRMR=0.03)的构建与分析发现:(1)儿童的自我教育期望与数学自我效能感都可以显着正向预测数学成就;(2)在自我教育期望、数学自我效能感与数学成就的关系之间,数学工具性动机正向预测数学焦虑,而数学焦虑则负向预测数学成就,形成链式中介;(3)数学自我效能感在自我教育期望与数学焦虑的关系中起调节作用。分析研究结果后得知:儿童的高自我教育期望会激发其数学工具性动机,促使儿童努力学习,从而提高数学成绩。但如果儿童的数学工具性动机过强,则会使其产生焦虑感,较强的焦虑感可能会对儿童的数学成绩产生负面影响。而在这个过程中,儿童的数学自我效能感起到了重要作用。当儿童的自我教育期望较高时,自我效能感水平较低的儿童可能更加容易产生紧张、焦虑的情绪,从而影响到自己数学考试的发挥,而自我效能感较强的儿童则不易受到焦虑情绪的控制。由此可见,为了儿童身心的健康发展,父母和老师应该给予儿童正确的指导,让他们形成积极的自我教育期望、恰当的动机水平和更强的自我效能感。其次,还应让学生掌握减轻焦虑的方法,并强调学习过程的重要性。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
任屹,黄四林[7]（2019）在《家庭社会经济地位与流动儿童的学业成就:教育期望、主观社会经济地位的作用》一文中研究指出以往研究表明,家庭社会经济地位(SES)对流动儿童的学业成绩有重要影响,但家庭SES发挥作用的具体机制及作用条件还有待深入探讨。本研究试图探究流动儿童的教育期望在两者关系之间的中介作用,以及主观SES的调节作用。本研究对北京市打工子弟学校的382名10-14岁流动儿童进行调查。采用家长报告的家庭SES(包括父母受教育程度、家庭月收入),儿童报告的教育期望和主观SES,以及学校提供的期末考试(语文和数学)成绩等多群体报告的数据。结果显示:(1)在控制了性别和年龄后,家庭SES对流动儿童的数学成绩具有显着的正向预测作用,但对语文成绩的影响不显着;(2)中介效应检验表明,青少年的教育期望在家庭SES与数学成绩之间具有完全中介作用;(3)青少年的主观SES调节了"家庭SES→教育期望→数学成绩"的前半段,即当流动儿童主观SES较高时,家庭SES对教育期望的正向预测作用不显着;当主观SES较低时,家庭SES可以显着地正向预测儿童的教育期望。这些结果说明家庭SES对流动儿童学业成绩的影响存在学科特异性。家庭SES通过孩子的教育期望作用于他们的数学成绩,并且主观SES降低了低家庭SES对流动儿童的负面影响。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
郭筱琳,罗良[8]（2019）在《父母教育期望发展轨迹和异质性及其性别差异》一文中研究指出父母教育期望是指父母对子女未来教育成就的现实性信念和判断,是子女学业表现的重要影响因素。跨文化研究指出,中国父母通常对子女有着更高的教育期望,且这种高期望在小学阶段已十分明显。然而,尚未有研究对中国父母教育期望在小学时期的发展变化趋势及其异质性进行探讨。同时,父母教育期望是以子女学习能力以及现实资源条件为参考。一方面,在小学阶段,女生相比于男生具有更优的学习表现,另一方面,受传统性别角色定位以及"穷养儿富养女"等养育观念的影响,父母对男生和对女生的教育资源投入理念有所不同。因此,父母教育期望的发展轨迹和异质性可能存在子女性别差异。本研究采用追踪研究设计,以河北省某区4074名四年级小学生为被试,基于问卷对小学生父亲、母亲的教育期望进行间隔6个月的五次追踪测查,通过潜变量增长模型检验父亲、母亲教育期望的变化趋势及子女性别差异,并通过潜变量混合增长模型检验父亲、母亲教育期望发展轨迹的群体异质性及子女性别差异。结果发现:(1)从整体来看,四至六年级期间,父亲教育期望、母亲教育期望均呈线性增长趋势,且二者的起始水平及变化速率均存在明显的个体差异;(2)父亲对男生的教育期望的起始水平及变化速率均显着低于父亲对女生的教育期望;(3)母亲对男生的教育期望与母亲对女生的教育期望在起始水平及变化速率上均不存在显着差异;(4)从异质性来看,父亲教育期望发展轨迹、母亲教育期望发展轨迹均可分为四种潜在类别:高期望组、中等期望组、期望上升组、期望下降组;(5)相比于父亲高期望组,中等期望组和期望下降组中男生比例更高;(6)相比于母亲高期望组,中等期望组中男生比例更高。本研究结果揭示了小学高年级期间,父亲教育期望和母亲教育期望的发展轨迹及其亚群组,同时从发展趋势的角度验证了父母教育期望的子女性别效应,为引导不同性别子女家庭中父母树立积极合理的教育目标提供了参考和依据。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
李颖晖,王奕轩[9]（2019）在《父母教育期望的户籍分层:农村父母的教育期望劣势及其影响因素分析》一文中研究指出父母教育期望是子女教育获得的重要影响因素之一。基于CFPS调查数据的实证分析发现:(1)父母教育期望存在着户籍分层:农村父母的教育期望显着低于农转非父母、城市父母,甚至较同为农村户籍的农民工父母也更低;(2)家庭经济资源和自身教育程度劣势是导致农村父母教育期望处于劣势地位的核心因素,这反映了植根于城乡二元分割的家庭资源、文化观念差异对农村父母教育期望的结构性制约以及该群体"贫困文化"的存在。但上述差距具有改善的可能性:(3)家庭经济状况和自身教育水平的改善对农村父母教育期望的提升作用最大,该群体同其他群体的教育期望差距随着二者的递增不断缩小。同时,农民工、农转非父母的教育期望现状也表明,乡—城迁移是改善农村父母教育期望的可能路径之一。(本文来源于《兰州学刊》期刊2019年10期）
曹蕊,吴愈晓[10]（2019）在《班级同辈群体与青少年教育期望:社会遵从与社会比较效应》一文中研究指出基于"中国教育追踪调查"2014-2015学年的数据,探讨班级同辈群体对青少年教育期望的影响。研究发现,在社会遵从效应的影响下,青少年的教育期望随班级平均教育期望的升高而提高;在社会比较效应的影响下,青少年的教育期望随班级平均学业成绩的升高而降低;同辈群体能力构成的异质性水平对青少年教育期望具有正向影响;青少年自身的学业成绩会调节相关影响因素的强度;学生成绩越好,受遵从效应的正影响越大;成绩越差,受比较效应的负影响越大,受异质性水平的正影响越大。(本文来源于《青年研究》期刊2019年05期）
教育期望论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作业少了，有家长提出要增加；作业多了，又有家长抱怨。家校之间该如何沟通？首届全国家校社协作与教师发展论坛日前在奉贤举行。家校共育中，年轻教师的家庭教育指导能力面临挑战。青年教师欠缺家教指导力小黄同学最近上课容易瞌睡。年轻的小张老师很生气，
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育期望论文参考文献
[1].周敏,王君.中国新移民的教育期望及其面临的挑战、制度限制和社会支持——以美国和新加坡为例[J].华侨华人历史研究.2019
[2].许沁.家庭教育期望别用“高不高”衡量[N].解放日报.2019
[3].刘天元,王志章.家庭文化资本真的利于孩子形塑良好惯习吗?——家长教育参与和教育期望的中介作用[J].教育科学研究.2019
[4].杨新丽.浅论期望教育理论与中学教学管理[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.2019
[5]..城乡青少年自我教育期望差异及影响因素分析——基于中国教育追踪调查数据的实证研究[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[6].陈雪明,李珍,刘拓.自我教育期望、数学自我效能感对儿童数学成就的影响:数学工具性动机、数学焦虑的中介作用[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[7].任屹,黄四林.家庭社会经济地位与流动儿童的学业成就:教育期望、主观社会经济地位的作用[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[8].郭筱琳,罗良.父母教育期望发展轨迹和异质性及其性别差异[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[9].李颖晖,王奕轩.父母教育期望的户籍分层:农村父母的教育期望劣势及其影响因素分析[J].兰州学刊.2019
[10].曹蕊,吴愈晓.班级同辈群体与青少年教育期望:社会遵从与社会比较效应[J].青年研究.2019