河南省安阳市高新技术产业开发区银杏小学刘洁
〔摘要〕创造性阅读，以超越文本、超越作者、改造世界、塑造自我为目标，它是阅读能力发展的最高层级和阅读活动的最高境界。在小学语文阅读教学中开展创造性阅读教学既有利于培养学生的阅读兴趣，又有利于培养学生的创新意识和创新能力，使其形成良好的思维品质。
〔关键词〕小学语文创造性阅读教学策略
小学语文创造性阅读是指学生在教师的启发引导下，积极主动地在课文中发现问题、解决问题，通过多角度地体验作者从生活到思维，到语言表达的认识历程和多途径的语言实践，提高理解语言和运用语言的能力。那么，在教学中如何进行创造性阅读呢？
1努力创造宽松民主的教学空间
课堂是师生共同进行创造性活动的乐园，教师是学生学习的指导者、促进者———根据学生的变化和表现及时把握教学进程，调整教学策略，促进学生创新学习；教师是询问者———佯做不知，问原因、找漏洞，引导学生弄明白、讲清楚；教师是参谋———提出建议和可供参考的信息，但并不代替学生判断；教师是欣赏者———评判学生学习成果的价值意义，鼓励学生创造性的想法和做法，欣赏他们的点滴创新……
1.1运用自由灵活的组织形式，培养自主合作学习能力。创造性阅读强调学生是阅读活动的主人，必须以学生的多边互动为前提，为此，教师要敢于打破整齐划一的局面，建立一种自由灵活的组织形式。淤学生的活动形式是比较自由的，他冲破“整齐划一”的约束，选择自己喜欢的活动方式。于组织形式的交流是多向灵活的，“小组围座型”、野T冶字型组织形式下的信息传递除了师生间的双向交流外，更多的是学生之间的多向交流，这就拓宽了信息交流的空间，增强了信息交流的灵活性。
1.2鼓励质疑问难，培养敢于批评的学习精神。教师要营造民主平等的教学气氛，鼓励学生敢于向司空见惯的事物挑战、批判。途径有：淤鼓励学生间积极争辩、陈述矛盾、各抒已见、揭露弊病；于鼓励学生不迷信老师，大胆向老师质疑提问；盂鼓励学生不迷信教材，勇于对课本和参考书“吹毛求疵”，并进行批判。当然，树立一种勇于批判的创造性学习精神还必须以虚心听取、学习别人的正确意见为前提。
1.3采用鼓励与尊重的评价手段，培养学生的独立创新能力。要培养学生的创造精神和创造力，教师必须创造性地对待学生的学习成果，以尊重为前提，以鼓励为原则，不以标准答案去求全、求同。对产生的标新立异，思维闪光点要尽可能给予鼓励性评价，对学生的独特表现，不轻易加以否定，对学生表露的不同观点、思维方法不压制，对学生的偶然失误持宽容态度，当学生的见解出现错误或偏颇时，引导学生自己发现问题，并亲自探究、实践，以使他们能无所顾忌地自由创造。
2启发质疑，教师创造性地引导
2.1预留质疑的时间。教师在出示课题时就课题提问，让学生谈谈看到课题后最想了解什么，或在课文临结课时留出时间鼓励学生提出不懂的问题，允许学生在回答中出现错误，也允许学生改正错误或保留自己的意见，给学生质疑提供广阔的思维空间。
2.2示范质疑。教师通过对问题的精心设计，有意识地为学生质疑做好范例，保证提问效果，寻求问题与目标的最佳结合点，把“问”转化为“思”，并启发引导学生自主解决问题。
总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径。