导读:本文包含了再创造论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:再创造,数学,出版业,例题,外延,创意,课堂教学。
再创造论文文献综述写法
刘红燕[1]（2019）在《初中语文文本解读的再创造》一文中研究指出"文本解读"在《现代规范汉语词典》中的解释如下:通过分析来理解,文本解读的意义在于实现作者与读者的交流,通过自己的理解,深入文本,走进作者,形成自己对文本的独特理解。文本解读具有开放性、多元性、历史性、个性化等特性。而传统的语文教学强调答案的唯一性,这不利于学生个性的发展与培养。语文文本解读的再创造就是在此背景下提出的,它与学生自身的背景、经验、能力等因素相关,也可以同样形容"一千个读者就有一千个哈姆雷特"。初中语文教师在实施的环节中,一定要坚持以人为本,坚持学生的个性化(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年22期）
谭文军[2]（2019）在《利用再创造方法，促进学生思维能力的提升》一文中研究指出初中数学课堂中利用再创造方法,突出了以学生为主体,以教师为主导的教学理念,促进学生思维能力的提升。一、合理巧妙地创设教学情境,让学生主动发现问题、积极解决问题,体验再创造教学中适当创设问题情境,引起学生质疑、反思、碰撞出新的思维火花,促使学生产生浓厚的学习兴趣。例如:在讲角平分线一课时,教师利用班里突发事件,学生在教室扔纸飞机受(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
张倩倩,冯叁叁[3]（2019）在《冯叁叁：非遗传承下的再创造》一文中研究指出"九山半水半分田"是对贵州这片土地最贴切的诠释,"天无叁日晴,地无叁尺平"是最真实的感受,连绵的山路,层层云雾、一望无际的梯田,空气里透着清澈、凉爽和无比的清新。"我对这片土地和风土人情有着无尽的热爱,我想把这份情感融入进设计里,来增强设计应用手法中的灵活性和引导性,让这片土地更加直接的进入大众视(本文来源于《艺术与设计》期刊2019年11期）
张德意[4]（2019）在《70年辉煌，再创造更加美好的新时代出版》一文中研究指出2019年是新中国成立70周年。70年来，新中国出版业走过了波澜壮阔的发展历程，取得了前所未有的巨大成绩。拥有68年历史的江西人民出版社与新中国出版业同命运、共发展，走过了从计划经济建设到市场经济创新、从数量规模增长到质量效益提高、从内生式发展到外延式发(本文来源于《中国新闻出版广电报》期刊2019-10-22）
吴燕妮[5]（2019）在《语文课堂是一种再创造》一文中研究指出语文教学的任务之一是教会学生如何阅读。"阅读是‘吸收’的事情,从阅读中咱们可以领受人家的经验,接触人家的心情。"(叶圣陶语。)(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年10期）
陈一叶[6]（2019）在《基于“再创造”的小学数学教学新探》一文中研究指出"再创造"是荷兰着名数学教育家弗赖登塔尔数学教育思想体系中的重要组成部分。基于"再创造"的小学数学教学,是如何培养学生数学核心素养的一种探索和思考。"再创造"的数学学习旨在通过教学方式的转变,培育儿童的数学素养,具体体现在教学中由传授知识到创造知识,由方法运用到方法发现和应用,由知识积累到素养积淀。"再创造"的数学学习实践策略包括创设能将儿童卷入的情境,让学生成为探索者;经历数学化的活动,让学生成为发现者;整体把握知识结构,让学生成为建构者。(本文来源于《上海教育科研》期刊2019年10期）
陈建国[7]（2019）在《初中数学例题“再创造”教学的策略探索》一文中研究指出学生的数学现实是学习新知识的基础,数学例题则是思考和拓展的源头.用"再创造"理念挖掘例题的教育价值,对例题进行拓展,有利于加深知识的巩固,能引导学生对例题进行解题方法的策略引导,揭示数学本质,激活学生的思维,逐步培养学生主动探求数学问题的钻研精神.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年29期）
李红霞[8]（2019）在《让学生在“玩”的过程中“再创造”数学——例谈“再创造”理论在《旋转中的叁角板》复习课中的应用》一文中研究指出有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,应是在教师的引导下由学生本人把要学的东西去发现或创造出来.让学生在"玩"中理解并获得数学知识,不仅可以培养学生的学习兴趣,也是培养学生"再创造"能力的有效途径.(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年29期）
刘宇[9]（2019）在《谈废旧材料再创造》一文中研究指出废旧材料再创造是利用废弃陈旧之物充当材料,通过分析定位、创意构思的方式,对其进行重新定义、重新构成的创造性设计活动。基于此,文章探讨废旧材料再创造的可行性。(本文来源于《艺术教育》期刊2019年10期）
李来国[10]（2019）在《可操作·微专题·再创造——中职数学选修课取材与教学设计的“叁要素”》一文中研究指出一、可操作·重生本理念调查显示,中职学生尤其是"就业方向"的学生数学基础较弱,单纯解题会让学习对象失却热情.因此,选修课的情境切入阶段就须是学生认为"较亲和的"问题,无须过多的符号或公式,从"零基础"开始应是最佳选择,下面以案例的形式来说明.案例设计(1)校园的卫生打扫路线问题(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年19期）
再创造论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中数学课堂中利用再创造方法,突出了以学生为主体,以教师为主导的教学理念,促进学生思维能力的提升。一、合理巧妙地创设教学情境,让学生主动发现问题、积极解决问题,体验再创造教学中适当创设问题情境,引起学生质疑、反思、碰撞出新的思维火花,促使学生产生浓厚的学习兴趣。例如:在讲角平分线一课时,教师利用班里突发事件,学生在教室扔纸飞机受
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
再创造论文参考文献
[1].刘红燕.初中语文文本解读的再创造[J].语文教学与研究.2019
[2].谭文军.利用再创造方法，促进学生思维能力的提升[J].试题与研究.2019
[3].张倩倩,冯叁叁.冯叁叁：非遗传承下的再创造[J].艺术与设计.2019
[4].张德意.70年辉煌，再创造更加美好的新时代出版[N].中国新闻出版广电报.2019
[5].吴燕妮.语文课堂是一种再创造[J].科学大众(科学教育).2019
[6].陈一叶.基于“再创造”的小学数学教学新探[J].上海教育科研.2019
[7].陈建国.初中数学例题“再创造”教学的策略探索[J].数学教学通讯.2019
[8].李红霞.让学生在“玩”的过程中“再创造”数学——例谈“再创造”理论在《旋转中的叁角板》复习课中的应用[J].中学教学参考.2019
[9].刘宇.谈废旧材料再创造[J].艺术教育.2019
[10].李来国.可操作·微专题·再创造——中职数学选修课取材与教学设计的“叁要素”[J].数学学习与研究.2019