刘飞福建省霞浦县宏翔高级中学355100
摘要：在目前的学校教育中，“中间生”所处的地位是十分尴尬的：他们常常成了一个被遗忘的“角落”，因此，在提倡教育教学要面向全体学生的今天，作为一名数学教师，如何在高中数学课堂教学中做好“中间生”的教育工作就成了一个非常值得探讨的问题。
关键词：课堂有效性中间生改进途径
一、日常教学活动中的育德与情感渗透
在日常生活和教学活动中，教师应坚持德育“九引”、情感“三到”的“中间生”教育措施，把握他们的心理缺陷，调动他们学习数学的积极性和创造性，使他们真正领悟到学习数学的无穷乐趣，根本上解决他们的竞争心理缺失问题。
1.坚持德育教育“九引”
（1）信心导引，让学生树立能学好数学的信念，克服自卑感。教育家布鲁姆在“掌握学习”理论中也指出：只要提供合适的环境和足够的学习时间以适当的帮助，90%的学生都能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。
（2）兴趣导引，就是通过问题的提出和情景的创设以激起这一群“中间生”的学习兴趣。通过不同的问题创设情景，使用最新的教学辅助软件，更多的展示实物模型，让他们更直观地观察、理解、激发其潜在的学习兴趣。
（3）学科价值导引，就是要学生明白数学的学科价值，懂得学习数学知识的重要性和必要性。
（4）爱心导引，就是关爱、理解、尊重中间生，并不失时机地帮助中间生克服学习上的困难，尽可能地站在他们的视角看问题，千方百计让他们获得与优秀生平等的学习体验，获得成功体验，使他们“亲其师”而“信其道”。
（5）目标导引，就是教师要有针对性地创设适合“中间生”个性发展的教学目标体系，要做到有的放矢，要通过有意识的“暗示”和“帮扶”，使他们也有明确目标，并经常性地为他们加油鼓劲。
（6）环境导引，强化学风建设，优化学习环境，积极主动地开展“一帮一”等互助学习活动，以优等生带动“中间生”的均衡发展。
（7）榜样导引，引导“中间生”树立自己心中的榜样，向班级中学习刻苦、善于钻研、积极奋进的同学学习，充分发挥榜样的“近体效应”，教师要以身示范，以人育人。
（8）竞争导引，就是适时开展不同形式的竞赛活动以营造竞争氛围，引导“中间生”在排除不健康心理因素的前提下自觉建立自我激励机制。
（9）方法导引，就是一方面要进行数学试题的通解通法训练和数学思想方法的渗透，另一方面更要注重对中间生学习方法、解题方法和技巧的指导。
2.坚持情感“三到”，即心到、人到、情到
没有爱，就没有教育，对中间生来说，这句话就显得尤为重要，教师特有的师爱是理解他们的精神世界，而教育教学就是教师和他们心心相印的双边交流活动，所以对中间生而言，教师的教育教学活动不能流于形式，尤其要学会用中间生的思想感情投入生活，与他们一起嬉戏、沉思、忧伤、激动，也即想中间生之所想、所难、所望、所错、所乐，从而以高度娴熟的教育教学技巧和机智，灵活自如、出神入化地引导“中间生”们翱翔于知识海洋，用教师自己的行为去敦促“中间生”的行为，用自己的智慧去引导“中间生”的智慧，用自己的意志调节“中间生”的意志，用自己的情感去激发“中间生”的情感，用自己的心灵去呼唤“中间生”的心灵，使教师和“中间生”之间达成肝胆相照、荣辱与共的和谐境界。
二、针对“中间生”的学习实际，教学应坚持“五重”并举的原则，即重基础、重过程、重方法、重实践，重应用
1.教师对“中间生”要有明确的目标和重难点意识。
2.要善于应用现代化教学手段，在利于目标达成方面有着不可忽视的作用。
3.选择适应于“中间生”的教学方法。
4.充分发挥中间生的主体和教师的主导作用，善于在课堂教学过程中发现他们的闪光点以调动他们的学习积极性。在教学设想的具体实施过程中，教师只有在了解了中间生的具体学情的前提下，因势利导，因材施教，才能收到变被动学习为主动学习的课堂成效。
5.要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让这一群“中间生”多实践和总结解题方法和技巧。
在提倡教育教学要面向全体学生的今天，我想我们没有任何的理由不去关注中间生的培养。因此每一个老师，特别是培养学生逻辑推理思维能力的数学学科教师更是肩负着不可推卸的重大责任，我们应该坚信：每一位处于中间层次的学生也是金子，关注每一颗金子，让每一颗金子都闪闪发光，这就是我们实施素质教育的终极目标，是21世纪教育的真正意义之所在。
参考文献
[1]《德育与班主任》。
[2]《教育心理学》。
[3]《中国教师报》（“抓两头，带中间”过时了吗？）。
[4]卢飞若《不可遗忘的“角落”——中间层学生教育之思考》。