李红辽宁省鞍山市第十二中学114013
摘要：国画是中国的四大国粹之一，通过对国画的学习能够增强学生对中国画的认识与理解，培养他们对民族艺术的情感和兴趣，学习写意蔬果的表现方法。本文拟从写意蔬果的创作上带领学生感受国画的魅力、了解写意蔬果的表现方法。
关键词：国画写意果蔬写意笔法
中国写意画——蔬果，教师在导语中用我们祖国悠久的历史和灿烂的文化以及劳动人民发明创造的辉煌成就作为铺垫，让学生顺着教师的思路去列举我国的“国粹”，继而导入课中。学生在教师的引导和激励下，感受到祖国的伟大，为祖国的悠久历史和灿烂文化而骄傲，激发起学生对本课的热情。在这种饱满的情绪中，学生一定能够学好本课。正如黑格尔所说：“没有热情，世间任何伟大的业绩都不能实现。”
中国画的工具材料：
纸，主要是宣纸，还可以画在绢上。生宣纸渗水性强，宜于作写意画。在生宣纸上加胶矾则成熟宣纸，也叫矾宣纸，此纸便于渲染，适宜作工笔画。
笔：勾线笔为狼毫，有弹性，如衣纹等；染色笔为羊毫和羊兼毫，柔软，如各号自云笔等。
墨和色：可用好墨汁和铅袋国画颜料，其优点是方便。
画法知识：
1.运笔的正、侧、顺、逆所产生的不同效果：
正锋——也叫中锋，笔毫垂直于纸面，所画出的线光洁，用以表现光滑流畅、具体而坚实的物象。
侧锋——笔毫与纸面成一定角度，接触纸的面积较大，笔触较毛，用以表现粗糙的、虚过的、远处的体面。
顺锋——不论正侧锋，只要自上而下、自左而右运笔即为顺锋，运笔时笔尖与运笔的方向相反，表现光滑、顺势的体面。
逆锋——运笔时笔尖与行笔的方向相同，笔毫在纸上搓行表现粗糙不平的表面。
2.笔的虚实与墨的浓淡在写意画的表现中至为重要，一般地讲，表现主体物、近处的物象多用实笔，墨色也较淡，这样浓淡相映、深浅对化，自然会产生生动活泼的笔墨效果，如果平淡无奇、千篇一律，画面效果则是呆板的。
中国画课堂上采取教师演示、学生观摩的方法进行讲授。演示步骤如下：
(l)笔蘸淡墨，用中锋画出菜帮。
(2)半干时，以较重的墨线勾叶筋。
(3)用较大的羊毫笔，含适量的水分，蘸墨，侧锋按菜叶的生长方向画叶。
(4)以淡墨，中锋勾画蘑菇，干后用淡赭石勾染蘑菇（如图一）。
本课使用的是演示法，特点是既能把教学内容形象化，使学生增强感性认识，又能把知识和技能分成可以操作的步骤，使之增强了示范性，演示过程中显示出技能性。演示法是美术课常常使用的一种教学方法，是借助于图表、实物、模型和动作进行与当课内容相关的技能的知识演示，演示的范围有向全体学生进行演示的，也有根据具体情况需要进行小范围演示的，本课采用的是向全体学生进行演示的方法。
图一
通过以上分析，这节课采用演示法时能够做到演示内容与讲课内容相符合，教师的演示技巧非常符合中国画蔬果画法的要求，技巧熟练、精湛、准确，使全体学生能够看清楚，利于自己做画练习。这其中表现出很强的技法性、演示性、趣味性。
通过对学生作品的分析，学生已经掌握了基础的中国写意画画法。作品有优秀之处，也存在不足之处。有的同学的作品在构图上存在优势，但是用墨的颜色过于单一，线条不均匀。也有部分同学基本功掌握得很好，但是在构图方面也存在瑕疵。
可让学生通过互相观摩对方的作品，在观摩过程中找出自己存在的不足之处和优势。教师在批改课后作业时，指出学生作品中的不足之处，但是要注意鼓励学生，激发学生学习的积极性，促进学生创造思维的发展和创作能力的增强，在评价过程中使学生对中国画有进一步的认识和增强了解。
而本课的教学结尾阶段在这方面做得比较好，在小结中能为学生提供一个展示自我、解读自我、让别人理解自己的空间，在此基础上进行互评活动，体现出教师对学生的一种尊重和信任。
在这个案例中体现出以“人”的发展为核心的素质教育的学生发展观和素质教育的教师观。正如有的教育专家所认为的，关心与谋求人的全面发展，应成为教师的责任。本教材认为该课的小结设计已经做到了这一点。
本节课充分体现了美术教学内容，本着发扬祖国民族民间优秀艺术传统的原则，结合学生在小学阶段对中国画的简单了解，侧重于对写意画的笔墨造型特点进行了解与学习，采取示范然后进行临摹的教学方式，从中了解了学生消化理解和表现能力提高的程度。