宋建华
(湖北省武汉市江汉大学护理与医学技术学院湖北武汉，430016)
【摘要】通过对影响护理技能竞赛选手因素及影响护理技能竞赛的教师因素的分析，谈对参加护理技能大赛选手的选拔及培训要点
【关键词】技能竞赛;影响因素
2011年我院选手在卫生部人才交流中心关于举办首届全国护士(英语)执业水平技能获得团体总成绩一等奖、技能竞赛团体一等奖和英语护理专业知识竞赛团体一等奖，每个队员都获得个人一等奖，其中一位选手还获铺麻醉床单项亚军。指导教师也获得“优秀指导教师”的荣誉，学院成为本次大赛冲出的一匹黑马，“江汉大学”的字样多次在赛场大型电子显示屏上出现。我院取得如此好的成绩，得益于对护理技能大赛的深刻认识和研究。以下谈谈我对影响护理技能竞赛因素的看法和见解。
一、影响护理技能竞赛选手因素
(一)个性
选手良好的个性品质，对护理技能竞赛起着促进作用。因为在进行某种动作时，人的个性不同，所表现出来的行为方式也不同。护理技能属于动作技能，关于个性对动作技能的形成有什么影响的问题研究，大都以优秀运动员为研究对象。奥吉利夫和塔特科在1967年的研究表明，与出色完成竞赛活动有关的个性因素有；达到目标的动机；忍耐力；对刺激的抵抗力，保持稳定的能力；控制能力；任劳任怨：，吃苦的能力；自信、大胆和心胸开阔；智力高于大学生平均水平。
(二)智力
高水平的智力因素是是选手的必备条件，主要表现在对技能动作的理解和应变能力上。关于智力和技能竞赛的关系，心理学家的探讨结果是见仁见智，莫衷一是。日本心理学家松原把众多的研究结果归纳为两种情况，第一，当学习者的智力处于正常水平时，小肌肉动作技能的学习和智力之间有较低的正相关，智力水平越高，学习成绩越好；大肌肉动作技能的学习和智力之间几乎没有什么相关；通过心理训练所进行的动作技能的学习与智力之间相关不大。第二，当学习和智力之间是清晰的正相关，智力越低，学习进步越慢。
(三)知识经验与理论
参赛选手的知识储备是竞赛的良好基础，知识并不等于技能，但技能的形成必须运用知识，知识愈丰富，对克服技能学习的难点愈有帮助。但是只学习理论，不学习操作，很难形成任何动作技能。因为知识和运动分析器没有建立起联系。只模仿操作，不学习有关理论，其技能也不能得到进一步发展。理论可以加快动作技能的获得，可以免去或减少动作技能形成过程中的错误。有心理学家曾对电器装配工人进行过实验研究。一组工人只是机械地、重复地学习技能，而对另一组工人则讲解操作原理。结果发现，两组工人最初的水平差不多，但后来第二组工人的绩效远远超过第一组工人的绩效。
二、影响护理技能竞赛的教师因素
(一)讲解与示范
护理技能的形成是从领会动作要领和掌握局部动作开始的。领会动作要领和掌握局部动作是通过教师的讲解与示范来实现的。教师的讲解方式和动作示范与技能的形成之间有密切的联系。指导者的讲解应包括以下内容：
1、学习目标。告诉选手要学习的内容，通过练习后，动作技能应达到什么标准等。
2、技能的性质。告诉选手学习的是什么样的技能，简单技能还是复杂技能，有哪些原则要遵守。
3、学习程序与步骤。告诉选手有关技能学习的步骤、动作顺序、练习时间与分配方式等。
4、注意事项。告诉选手在什么时候最容易发生错误，以及有关防范措施。
(二).练习
练习是指有意识、有计划、有系统地以改进动作和提高学习效果为目的的重复活动。它是护理技能形成的基本途径和有效方法。练习使人的动作从本质上发生变化，表现为人在完成动作时间心理结构的变化。这种变化不仅表现为人记住动作方式和动作任务，而且还表现为分析研究任务的方法，解决任务的方法和调节动作的方法等方面。练习效率的提高是受许多因素和条件制约的，并不是所有的练习者都能达到改进和提高动作技能的目的。为此，合理组织有效的练习是非常必要的。
1、明确练习目的和要求。在掌握技能过程中，学习者必须明确练习目的和要求，并按照要求自觉地进行练习，否则就会成为机械的重复。强调主动练习，是指学习者在练习时，不仅运用感官和肢体，而且还运用思维来指导练习。认识的主动性、积极性是技能学习的重要因素。
2、掌握正确的练习方法。掌握正确的练习方法可以提高练习效果。练习中可以根据不同种类的技能和难度，采用整体练习与局部练习等多种练习方法。
3、正确掌握练习进度与时间分配。技能的形成与保持，需要足够的练习次数或练习时间。但并不是练习的次数越多越好，练习的时间也不是越长越好。练习的进度快慢适度和次数分配得当，才能收到较好的练习效果。
及时反馈练习的结果。选手在每次练习之后，及时知晓自己练习的结果，了解自己的成绩和缺点，就能使正确的动作得到巩固，多余的、不合乎要求的错误动作得到纠正，从而加速分化过程。因此，必须加强对学习者的练习指导和及时反馈，对学习者完成的动作情况及时给予恰当的评价，避免学习者盲目的、机械地重复练习。__