于丹
摘要：身为奋斗在教学一线的高中英语教师，我们深知伴随着新课程改革的不断深入，那些传统的、旧的教学方法已经在一定程度上阻碍了英语课堂教学效率的提高。另外，在我国，高中英语教学的主阵地是课堂，高中学生缺乏英语学习的大环境，仅限于在课堂中运用英语进行口头、书面的交流。所以，作为高中英语教师，我们必须紧跟新课程改革的步伐，积极地探索高效的教学方法，以期能使学生们在课堂中高效地、轻松地学习英语，并能将所学的知识运用到真正的英语交际中，从而提高英语语言综合运用能力。但是，目前我国的高中英语课堂教学仍存在着低效、无效的现状。本文从这一角度出发，剖析了此现状的形成原因，提出了提高高中英语课堂教学有效性的教法。
关键词：新课程；高中英语；课堂教学；有效性
众所周知，课堂教学是中国学生学习英语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主渠道，具有很强的目的性。因此，我们可以认为，课堂教学的有效性就是英语教学的生命线，学生能学到什么内容、提高什么能力、在哪些方面可以得到发展是要求高中英语新课程改革必须考虑的问题。
随着新的《英语课程标准》的颁布、课堂教学改革的启动以及不断深入，高中英语教师应该逐渐更新教育理念，应该更加注重以学生为主体、注重激发和培养学生英语学习的兴趣。此外，高中英语教师所使用的教学方法也更应该强调运用语言习得理论，以便让学生们在接近真实的环境中学习或自然“习得”语言知识和技能。同时，新的课堂组织模式的变化也体现出了新课改理念，课堂教学的有效性也得到了一定程度的提高。但是，笔者深感以学生为中心，并伴随着多样活动的课堂教学在实际上并没有取得很好的效果，新模式的变化也在“遮蔽着我们的眼睛”。就拿笔者所在学校来说，教师和学生们都对新模式感到困惑。原因是在传统的课堂教学中，学生们积极主动地参加学习活动等一系列的场景一直没有出现过，教师们也从未有尝试着运用一些新型的教学模式。所以，这在一定程度上给在新课程背景下提高课堂教学的有效性造成了一定的阻碍。在本文中，笔者将结合自身的课堂实践经验和一些听课调查、记录以及与同事们的共同讨论，就目前我国高中英语课堂教学存在着的低效、无效的现状，剖析其形成原因，并提出提高高中英语课堂教学有效性的教法。
一、高中英语课堂教学低效、无效现象的成因
1.教学目标模糊，教学环节设计不当
一些课堂教学经验不是很丰富的英语教师由于对学情的了解不到位，忽略了教学目标要具体、明确，忽略了结果性目标的要求，而在课堂教学流程中出现了难易颠倒、过多铺垫、讲解过难或过易等情况。这在一定程度上影响了课堂教学效率的提高。
2.在课堂教学中无效、低效的小组合作学习
根据《英语课程标准》，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力，形成有效的学习策略。而合作学习是实现这一目标的主要途径。但在实际的教学实践中，合作学习作为重要的教学手段并未得到科学、有效的利用。其原因有二：一方面，教师的习惯在合作学习中表现出相当强的惯性，习惯于控制教学活动的进展。然而，新的学习模式需要新的教学理念，教师的角色也需要随之发生变化。但不少教师总不放心学生的合作学习，担心学生讲不清楚，耽误了教学时间，从而干扰性地介入，或打断学生思路，或左右学生思维，这大大降低了合作学习的有效性。另一方面，由于合作学习模式在中国缺少经验的积累，许多教师面对新的学习模式，只是学到了形式。因此，许多英语教师在教学过程中滥用小组讨论，还有的教师一味地让学生合作学习，放弃了自己应有的话语权。显然，这种流于形式的合作学习是低效的，也不会对提高课堂教学的有效性产生帮助。
3.滥用课件，忽略实效
恰当、合理地使用多媒体对于调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的理解、记忆效果等方面有极好的辅助作用。但有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全放在多媒体课的制作上，而忽略对了教材的研究、教学的设计和思考，只注重趣味性而忽略了科学性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效，用大量的PowerPoint演示文稿、Flash动画及各种媒体设备，花费大量时间创设了各种情景。学生似乎活跃、活动氛围也很热烈，而教师却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习课本内容的作用。有些情景内容甚至与主题毫不相干，其结果是既浪费时间，又造成学生分散注意力，最终影响课堂活动效果。
4.课堂组织节奏松散，效率低下
传统的课堂以教师为中心，教师在课堂一讲到底，课堂教学模式、教学的组织管理非常简单。而新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就要求教师要在组织这样的教学活动上下功夫，但是教师如果没有很好的课堂调控经验和能力，课堂进程就会凌乱松散，具体表现在以下几个方面：(1)教师指令语中出现的问题。有的教师指令语不够明确，学生不知道做什么；有的太过罗嗦，学生活动的时间还没有布置任务的时间长。(2)现场调节能力不强造成课堂凌乱，甚至失控。由于学生活动的明显增多，课堂的生成也相应增多，有时候，学生对某个问题的讨论时间远远超出了教师的预计，还有的时候，学生对某项活动的操作出现困难，这时候，教师若没有随机的调控和应变能力，不仅教学环节被搞乱，还会浪费大量宝贵时间。(3)课堂教学节奏松散。教师和学生把大量的时间放在分组、演示、维持纪律等方面，课堂中，教学环节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没掌握多少“有价值”的语言知识，用来操作的时间也得不到保证。
二、实现高中英语课堂有效教学的教法
首先，我们应正确认识和对待改革过程中新旧模式的优势和劣势，扬长避短。当任务型语言教学凸显了传统模式的弊端后，教师们似乎对新模式趋之若骛，而对旧的方法深恶痛绝。但是我们要注意的是新的方法的出现其实是为了解决原有的问题，我们对传统模式中的好的做法还是要继承的。但不能为了体现以学生为主体而课课分组、节节讨论，不然我们的改革只能流于形式，没有真正提高为教学质量服务。我们只有明确教学目标，并高效利用合作学习才能提高课堂教学效率。
其次，体现学生是课堂主体就是要根据学生的实际情况，要科学设计好教学的各个环节，合理安排好相关活动，巧妙地整合利用教学资源，恰当使用各种教学手段和方法，在课堂中搭建一个无形的平台。在这个平台上，学生可以释放学习热情，务实知识基础，训练思维能力，培养合作精神，而那些为求新求异求课改名分，滥用媒体课件，不切实际，故弄玄虚的课堂表现出的只是虚假的繁荣，师生耗时费力，收效却不大。
再次，从长远角度来说，教师的专业素养要不断提高。新的课堂模式对外语教师的素养及课堂管理监控能力的要求大大提高了，一方面，教师要深刻理解以人为本的教育理念，树立为学生服务的服务意识，时时刻刻从学生的发展角度出发，把培养学生的持续学习能力放在首位，还应学会尊重学生，激励学生的学习积极性。另一方面，英语教师要不断自我学习、自我提高，要有全学科融合的知识储备，要在实践中不断积累经验，提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力，保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性，实现英语课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式，通过优化教学时间，达到提高教学实效，解决教学时间不足的问题。
最后，从机制来说，发展性评价体系的构建是最紧要的问题。英语课程改革的不断深化，对传统的以测验、考试为主要手段的学科学业评价系统提出了挑战。为了能改变目前英语教学中对学生学习评价方式的单一性，我们应对学生实施发展性评价，通过对英语学科学习评价的改革，更全面更科学地对学生的行为做出评价，这样才能进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略，帮助学生认识自我、发展自我，从而使高中英语课堂教学效果真正得到全面提高。
作者单位：内蒙古牙克石市第一中学
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