云南省楚雄市东兴中学
摘要：随着新课程改革的深入实施，“以发展学生核心素养为目标”的教学理念得到众多教学工作者的认可。如何在高中化学教学中培养学生的化学核心素养，成为越来越多高中化学教师关注的问题。
关键词：高中化学核心素养教学培养策略
我们在了解高中化学课堂教学中培养学生学科核心素养之前应当简单认识一下高中化学核心素养的具体内容：第一，化学观念。高中生在学习高中化学知识的时候应当对基本的化学知识有所了解，这样可以帮助高中生形成正确的化学观念。第二，实验探究。高中生在化学实验当中应当认真研究问题、探究问题和相互交流问题，这样才能够培养自己的学科核心素养。第三，科学态度与责任。高中化学是一门非常严谨的学科，它要求高中生具有科学的实验态度和责任，这样才能够全身心地投入到高中化学学习当中。第四，科学思维。总之，基于学科核心素养的高中化学课堂教学是当前众多教师研究的问题，我们应当在了解学科核心素养内容的基础上开展化学教学，培养高中生的化学核心素养。
一、高中化学核心素养的内容属性
化学核心素养是学生在化学认知活动中发展起来并在解决与化学相关问题中表现出来的关键素养，反映了学生从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平。这一素养不仅体现了学生从化学视角对观事物能动反映方式，而且反映了学生对客观事物能动反映的结果。因此，化学核心素养同时具有指向认知结果的“结果属性”和指向认知过程的“过程属性”。
1、化学核心素养的“结果属性”
化学核心素养的“结果属性”，体现为化学核心素养是学生通过化学课程学习所建立起来的、具有化学学科特质的结构化知识、思维方式与品质。从高中化学核心素养的五个方面看，强调高中学生通过高中化学学习，掌握物质性质及其变化的分类标准与内容体系，获得物质及其变化的特征与规律，并能够运用化学符号、化学模型加以描述（表征）；理解物质组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质、性质决定用途”的观念，建立从变化守恒、动态平衡、模型表征等研究物质及其变化、解决化学问题的思维框架；形成严谨务实的态度、与人合作的习惯，树立科学物质观、可持续发展的意识和绿色化学的观念，深刻理解化学、技术、社会、环境相互作用的关系，建立社会责任观、参与意识与决策能力。
2、化学核心素养的“过程属性”
化学核心素养的“过程属性”，体现为个体在面对复杂情境时综合运用化学思维、化学知识与探究技能解决化学相关问题的品质与关键能力。这一属性强调高中学生在面对具体情境及与化学相关事实时，能够通过观察与辨识的基础上提出问题、开展探究并得出结论；能够根据物质的结构预测物质的性质及其可能的变化，应用对立统一、联系发展和动态平衡的思想观点考察、分析化学反应，正确运用化学模型描述或预测物质及其变化、分析与解释化学现象，运用依据多种方法对物质及其变化进行分类并揭示其本质属性；能够结合具体情境，调用已有知识与方法分析解决问题，在化学原理、化学技术应用时自觉考虑化学过程对自然带来的可能影响，贯彻可持续发展思想、坚持“绿色化”的观念。
二、培养高中生化学核心素养的具体措施
1、提高学习自觉性
自主学习对于提高高中生的化学成绩、培养核心素养具有十分重要的作用，因此，高中生应当养成良好的学习习惯，提高学习的自觉性，实现高中化学的自主学习。从当前的高中生化学学习情况来看，很多人忽视了自主学习的重要性，他们没有灵活地将自主学习应用到高中化学学习当中，这就使得一部分高中生的化学水平迟迟得不到提高。高中是一个非常重要的阶段，这个阶段的学习任务较重，学生即将面临高考，在这样的情况下，如何培养高中生的化学核心素养、提高学生的化学成绩成为很多老师思考的问题。笔者认为，鼓励学生自主学习、提高其自主性是培养学生核心素养的重要措施。自主学习与传统的高中化学学习具有明显的不同，在传统的高中化学学习中，很多学生会采取题海战术或者“背多分”的学习方式，这种学习方式不利于学生真正掌握扎实的化学知识，而自主学习则能够鼓励学生独立思考和自主探究问题，他们在自主学习的过程中既能够锻炼独立解决问题的能力，又能够培养化学核心素养。
2、理论和实践相结合
高中是学生学习的重要阶段，这个阶段的学生的想象能力、动手操作能力、形象思维能力都比较强，因此，高中化学教师应当充分发挥高中生的特点，合理安排基本的化学知识讲解和实际操作，确保高中化学理论与实践能够紧密结合起来。例如，当高中化学教师在讲解《镁条在空气中燃烧》这部分知识的时候，化学教师就可以先给学生讲解基本的理论知识，然后指导学生做实验。这种方式既有利于培养高中生的动手能力，又可以培养他们的化学核心素养。
3、鼓励合作学习
合作学习是提高高中化学学习成绩、培养学生核心素养的重要方式，因此，高中化学教师应当将合作学习巧妙地融入高中化学课堂教学当中。当学生在学习《化学能与热能》这部分知识的时候，化学教师可以先让学生以小组合作的形式来探究该实验，从而达到培养学生合作能力和化学核心素养的目的。再如，当高中生在学习《氧化还原反应》的时候，化学教师就可以采用合作学习的方式来提高高中化学教学的效率，培养高中生的化学核心素养。化学教师：“同学们，上两节课我们已经学习了物质的分类和离子反应，今天我们要学习的是《氧化还原反应》，首先，大家请翻开化学教材，我们一起来学习氧化还原反应的基本概念、特征、本质。”化学教师一边说着，一边打开了化学课件，课件上有氧化还原反应的基本理论知识，全班学生都非常认真地看着课件上的内容，化学教师耐心地为学生讲解了氧化还原反应的基本理论知识。当所有学生都理解了基本概念和特征以后，化学教师提问到：“同学们，你们知道为什么被咬过的苹果放了一段时间之后会变成褐色吗？”所有的学生都非常疑惑地看着化学教师，教师：“这就是苹果的氧化还原反应，现在大家以小组合作的形式来完成氧化还原反应的实验。”在接下来的教学中，所有的学生都在老师的指导下认真探究问题和思考问题，小组成员之间相互探讨着实验的步骤，配合得十分默契。从这个案例可以看出，合作学习是提高高中化学教学效率、培养学生核心素养的重要措施。
综上所述，高中生化学核心素养的内容丰富，化学教师应当通过合作学习、鼓励学生自主学习、合作学习等方式来培养学生的化学核心素养，最终促进高中生的全面发展。
参考文献：
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