刘爱芳广东省五华县河东镇第一小学514427
摘要：有效情境创设是小学数学教学中的研究重点，对教师教学、学生学习有极为重要的作用。在农村小学数学教学过程中，如何创设有效情境，提高数学教学质量和水平，是一个值得研究的问题。因此，本文就农村小学数学教学中有效情境创设进行讨论。
关键词：小学数学情境教学创设策略
教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，设定相应的教学目标，作用于学生并且引起积极学习情感反应的教学过程。其可以贯穿于全课，也可以是课堂的开始、中间以及结尾。并随着教育理念的不断丰富，对情境创设提出了很多新的要求去适应新的教学需要。
一、农村小学数学教学的现状
经济作为文化发展的重要基础，对教育的影响极为深刻。农村经济相对于城市比较落后，思想上存在着差异，教育方面也有很多不足的地方。经过调查研究发现，农村小学数学课堂气氛比较呆板，教师的创新精神不够强，学生在课堂中自主探索的积极性不够强。很多新的教育理念没有贯穿课堂，课堂上学生活动少，基本是教师问、学生答的模式，导致学习的氛围不够活跃、浓厚，积极性和创造性都不能很好的凸显出来。
二、有效情境创设对农村小学数学教学的重要性
1.有利于活跃数学课堂气氛。之前提到过，农村的教育和城市相比较落后，尤其经济欠发达地区不能实施多媒体教学，只能凭教师一张嘴讲到底，课堂气氛显得呆板。幸运的是，进行情境教学有利于改变这一现象，通过一系列的活动，能够活跃课堂气氛，带动学生的学习热情。
2.有利于激发小学生学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对新事物认识需要的前提和情趣表现，是主动探索新事物的心理基础。教学情境中涉及很多有趣的事物，教师从小学生感兴趣的基点出发，把小学生引入到所提问题的情境中，能够触发他们产生弄清楚未知事物的迫切愿望，激发其对后面问题的兴趣，一步步引导小学生进行自主探索性活动。
3.有利于突破教学内容中的难点。尽管小学数学知识点基本属于基础性内容，但是小学生在其年龄段所具备的学习能力去接触数学中的新知识时，也会比较吃力，而情境创设教学有效地帮助小学生解决这个难题，它能够在教学过程中突破教学内容中的难点，促进小学生对难点的理解。
三、农村小学数学教学中有效情境创设策略
1.将理论和实践相结合。学习数学并不是只会背定理、记公式，更重要的是能够明白知识点的真正内涵，以及会运用到生活中，这就需要将理论和实践相结合。传统的数学课堂是教师在黑板上讲授、演示，小学生仅仅只是观看和模仿。随着新课改的推进，要求学生能够自主学习，通过眼、手、口和脑的综合运用来探索知识。也就是说，教师不能一味地自己在讲台上讲授，要突出小学生学习主体，让他们亲身实践去感受知识点形成的过程。
2.激发小学生的求知欲。情境的创设在一定程度上可以刺激学生学习的主动性，学生乐于接受新的知识点，愿意主动去探索知识点和寻找解决问题的途径。比如在学习平行四边形或者梯形的面积计算时，教师给出相关的背景：有一块这样的菜地，形状有点像梯形，如何根据已学过的知识来计算它的面积呢？教师抛出这样一个问题，激发小学生对答案的渴望，他们便会发散思维，通过转化思维去理解梯形的相关性质，慢慢地推出梯形面积计算公式。这样一来，既能巩固对已学过知识的运用，又能对陌生问题掌握新的解答技巧，逐步提高小学生数学学习能力。
3.联系生活实际。学习的最终目的就是能够运用已学的理论和已掌握的能力去解决实际问题，所以在教学过程中，教师必须把教学内容和实际生活结合起来，培养学生实际运用知识的意识。在小学数学课堂情境教学中，要创设一个真实的环境，让小学生能够在自然的、真实的情境下理解知识点。比如在学习分数时，询问学生家里一共有几口人，而自己占几分之几，或者学生所在的小组有几个人，自己在小组中占几分之几。这样一来，将分数单位的认识和小学生的亲身参与结合起来，更加有利于他们理解知识点，培养浓厚的学习兴趣。
4.促进小学生合作和反思。合作学习能够为学生提供足够的交流时间，让学生畅所欲言，让其成为教学和学习的主体。在有效情境创设中，教师要注重培养小组之间的合作交流，促进他们之间取长补短，能够相互质疑，相互帮助。并且，在经过一段时间学习后，教师也可以用情境创设的方式来放松小学生的紧张度，深刻反省自身的问题，为下一阶段的学习做准备。
总而言之，情境教学作为教学方式的形式之一，受到越来越多教师的青睐。在实践中也证明了有效情境对小学数学教学的重要作用。面对不同的教学和学习环境，要根据实际来调整其中的细节，发挥其最大的优势来提高小学数学教学效果，激发小学生对学习数学的兴趣，培养其自主学习能力。
参考文献
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