导读:本文包含了医学专业本科学生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:乡镇卫生院,全科医生,基层卫生,全科医学人才,基层医疗卫生,住院医师,守门人,全科医师,卫生人才,网底
医学专业本科学生论文文献综述
周世祥[1]（2020）在《3万个乡镇卫生院有了大学生》一文中研究指出2018年10月的一个上午，吉林省通化县四棚乡卫生院病房里一位中年妇女来到诊室问：“小大夫，今天你值班啊？我女儿在咱们医院住院打针，都打了快一个月了也不见好，嘴唇还在流黄水，都不进药了，你这新来的大学生帮我们看看呗。”吕晓峰来到病房，耐心、细致地询问了病(本文来源于《光明日报》期刊2020-01-15）
苏普玉,余皖皖,赵梅,方桂霞,陈道俊[2]（2018）在《医学本科一年级学生专业思想稳定性与学习倦怠关系的研究》一文中研究指出目的:了解医学本科一年级学生专业思想稳定性和学习倦怠现状,并进一步探讨两者的关系。方法:使用《大学生专业思想稳定性评价量表》和《大学生学习倦怠调查量表》对944名安徽医科大学本科一年级学生进行问卷调查。结果:医学本科一年级学生专业思想稳定性总分为(22.6±3.4),男生高于女生、城市或城镇生源高于农村生源、临床医学专业高于非临床医学专业(P值均<0.001)。944名大学一年级医学生中轻度、中度、重度学习倦怠检出率分别为25.4%,31.0%,16.1%,男生高于女生、农村生源地高于城市或城镇生源地、非临床专业高于临床专业、学习成绩中等或中下等高于上等(P值均<0.05)。专业思想稳定性得分等级与学习倦怠程度具有等级相关性(r=0.403,P<0.001),专业思想稳定性得分等级越高学习倦怠检出率越低(趋势性χ2=88.223,P<0.001)。多因素Logistic回归分析显示,与专业思想稳定性偏高学生相比,专业思想稳定性得分中等或偏低均是轻度、中度、重度学习倦怠的危险因素(P<0.05),且呈现明显的剂量反应关系。结论:医学本科一年级学生专业思想稳定性与学习倦怠关系密切,应加强医学本科一年级学生专业思想稳定性教育,降低学习倦怠状况,尤其是非临床医学专业学生。(本文来源于《成都中医药大学学报(教育科学版)》期刊2018年04期）
郭幽燕,高凌峰,王晗,樊守艳,张彩彩[3]（2018）在《基于SQL Server技术的全英生理学终结性评价对临床医学学士专业优质本科学生的评价分析》一文中研究指出目的通过SQL Server 2008数据库平台,构建全英医学生理学课程管理模块及在线考试数据库,利用该平台的数据编辑、查询和提取功能以及数据安全保障机制,建立以课程管理、在线考试试题管理、成绩管理以及统计分析等模块为基础的评价体系,对临床医学学士(medicinae baccalaureus,baccalaureus chirurgiae,MBBS)班的中外籍学生全英生理学课程的形成性评价及终结性评价结果进行比较。结合学生的语言背景及受教育背景,对该专业中外优质学生的学习效果进行分析。方法采用全英生理学课程考试管理模块对海南医学院2012级及2013级临床医学学士专业中外籍学生参与的全英生理学课程学习效果进行评价。通过成绩管理模块调取并分析终结性评价结果,了解来自于不同语言及文化背景的学生在重点章节知识点方面的掌握情况。通过统计分析对该专业优秀成绩学生的产生及未来从事该专业相关工作的发展性进行评价。结果不同语言及文化背景的中外籍学生群体对于全英生理学课程重点知识的掌握方面组间差异具有统计学意义(P<0.05)。具有全英教育背景以及受过高中以上教育的外籍学生在学习医学生理学方面具有较大的优势。结论利用SQL Server平台技术构建的评价体系,通过形成性评价反馈以及终结性评价分析,对于客观评价及了解不同语言文化教育背景的临床医学本科优质学生的形成过程具有很大帮助。(本文来源于《北京生物医学工程》期刊2018年05期）
王铁英,叶洋,李君荣,罗彩凤,陆荣柱[4]（2018）在《基于学生评教的护理本科专业预防医学教学改革建议》一文中研究指出通过自行设计问卷调查分析护理专业本科生对现行预防医学教学的评价,结果显示预防医学与其他课程存在交叉重复教学,学生对预防医学于护理职业发展效用性认识不足。基于此,建议在教学中因学科的社会属性应注意专业异质性,将"预防"理念融入护理专业教育,从"知识、观念、技能"叁方面建立"以职业发展"为导向的针对护理专业特色的预防医学新培养体系。(本文来源于《基础医学教育》期刊2018年07期）
迟天缘,何思林,范琳琳,缪倩,陈红霞[5]（2018）在《不同课程体系下临床医学本科专业学生心理压力对比分析》一文中研究指出目的:探讨不同课程体系下临床医学本科学生心理压力的差异及原因。方法:采用自制调查问卷对我校临床医学本科专业不同课程体系下随机抽样的380名学生进行问卷调查,对学习、生活、就业3个模块共36个压力源题目进行对比分析。结果:卓越医师班学生的学习压力(χ~2=8.71,P<0.01)、临床实践压力(χ~2=10.62,P<0.01)、课程综合压力(χ~2=19.65,P<0.01)和自学压力(χ~2=4.06,P<0.05)明显高于普通班同学,而普通班的生活压力(χ2=8.12,P<0.01)和就业压力(χ~2=4.11,P<0.05)明显高于卓越医师班学生。结论:不同课程体系下的临床医学专业学生心理压力的差异性主要表现在学习方面,"以器官系统为中心课程体系"学生较"以学科为中心课程体系"学生在学习环境、课程设置以及自学能力上压力大;普通班学生在生活、就业方面压力大于卓越医师班学生。(本文来源于《大理大学学报》期刊2018年04期）
邓海明,谢湘慧,陈彦宇,谭凤武,金桂[6]（2016）在《医学专业大一学生的数学和物理思维训练研究——以地方本科院校《医用物理学》教学为例》一文中研究指出针对地方院校医学专业大一新生高等数学知识缺乏,学习《医用物理学》课程困难的问题提出一套可行的解决方案.以简单易懂的物理实例,帮助从未接触过高等数学知识的新生快速学习求导、微分、积分等高等数学知识,同时掌握如何利用它们解决实际物理问题(即标题所说的"建立数学物理思维"),让大一学生在几乎没有高等数学基础的情况下,依旧能轻松学习《医用物理学》课程.(本文来源于《湘南学院学报》期刊2016年02期）
杨娜,刘国浩,周方平,李改[7]（2014）在《超声诊断学在临床医学专业本科学生中的教学研究》一文中研究指出超声诊断学是我校临床医学专业和医学影像学专业学生的必修课,为了提高超声诊断学课程的教学质量,实现超声诊断学的教学目的,更好地适应当前医学高等教育的发展趋势,并遵循医学科学的发展规律,对超声诊断学的课程教学进行了几个方面的研究和探讨。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2014年49期）
尹荣焕,何剑斌,白文林,尹荣兰,刘宝山[8]（2014）在《高等院校动物医学专业本科学生实践创新能力培养的研究》一文中研究指出全面推进动物医学专业学生实践创新能力的培养,符合现代教育理念和中国未来发展的趋势。为了满足社会的快速发展及国家对畜牧行业高素质应用型人才的需求,同时也为了配合辽宁老工业基地实现经济的转型与快速发展,作为辽宁省主力农业院校的沈阳农业大学,以构建更加科学合理的培养模式为目标,对动物医学专业本科学生实践创新能力培养方式进行了探索。通过一系列改革将实践创新教育与专业教学融为一体,有利地推进了学生创新意识、实践技能、社会交往能力的培养。(本文来源于《农学学报》期刊2014年06期）
赵智,柳泽民,宋律[9]（2014）在《预防医学专业本科学生思政理论课“发展性”教学思考》一文中研究指出思政理论课是大学生思想政治教育的主渠道,对大学生树立坚定理想信念,实现健康全面发展具有重要现实作用。在新时期,思政理论课除了固有的"政治性"功能外,"发展性"功能显得越来越重要。所谓发展性功能,是指思政课在个体素质的提升,能力的提高,个性发展、自主发展、持续发展水平的增益等方面的作用。笔者在多年的思政课教学中,发现预防医学专业本科学生在培养目标、专(本文来源于《安徽预防医学杂志》期刊2014年02期）
齐宝宁,孟娟娟,陈丽剑,成振红,高倩[10]（2014）在《预防医学专业本科学生丙烯酰胺知晓度及摄入量调查》一文中研究指出目的了解咸阳市某高校预防医学专业本科学生对食品中丙烯酰胺(AA)的知晓率和膳食摄入量情况。方法选择28种大学生经常食用的油炸及烘烤食品作为被调查对象,采用食物频数法对整群抽取的1~5年级248名预防医学专业在校本科生进行膳食问卷调查。结果 38.71%的大学生从未听说AA,32.26%听说过但不知AA是何物,11.29%知晓其危害;大学生每人AA的膳食摄入量约为31.57μg/d,且不同性别和不同年级之间AA膳食摄入量差异均无统计学意义(P>0.05)。结论被调查预防医学专业本科学生对AA的知晓率相对较低,应加强AA相关食品安全知识的宣传教育。(本文来源于《重庆医学》期刊2014年11期）
医学专业本科学生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:了解医学本科一年级学生专业思想稳定性和学习倦怠现状,并进一步探讨两者的关系。方法:使用《大学生专业思想稳定性评价量表》和《大学生学习倦怠调查量表》对944名安徽医科大学本科一年级学生进行问卷调查。结果:医学本科一年级学生专业思想稳定性总分为(22.6±3.4),男生高于女生、城市或城镇生源高于农村生源、临床医学专业高于非临床医学专业(P值均<0.001)。944名大学一年级医学生中轻度、中度、重度学习倦怠检出率分别为25.4%,31.0%,16.1%,男生高于女生、农村生源地高于城市或城镇生源地、非临床专业高于临床专业、学习成绩中等或中下等高于上等(P值均<0.05)。专业思想稳定性得分等级与学习倦怠程度具有等级相关性(r=0.403,P<0.001),专业思想稳定性得分等级越高学习倦怠检出率越低(趋势性χ2=88.223,P<0.001)。多因素Logistic回归分析显示,与专业思想稳定性偏高学生相比,专业思想稳定性得分中等或偏低均是轻度、中度、重度学习倦怠的危险因素(P<0.05),且呈现明显的剂量反应关系。结论:医学本科一年级学生专业思想稳定性与学习倦怠关系密切,应加强医学本科一年级学生专业思想稳定性教育,降低学习倦怠状况,尤其是非临床医学专业学生。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
医学专业本科学生论文参考文献
[1].周世祥.3万个乡镇卫生院有了大学生[N].光明日报.2020
[2].苏普玉,余皖皖,赵梅,方桂霞,陈道俊.医学本科一年级学生专业思想稳定性与学习倦怠关系的研究[J].成都中医药大学学报(教育科学版).2018
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[10].齐宝宁,孟娟娟,陈丽剑,成振红,高倩.预防医学专业本科学生丙烯酰胺知晓度及摄入量调查[J].重庆医学.2014
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