导读:本文包含了组织情境论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:情境,组织,理性,领导,环境,互联网,梯次。
组织情境论文文献综述
邱秀妹[1]（2019）在《情境教学在幼儿美术教学活动中的组织与运用分析》一文中研究指出随着教育教学水平的不断提高及学前教育的快速发展,现阶段,幼儿教育教学活动成为研究的重点方向。幼儿学前教育中,幼儿美术教学属于重要组成部分,但传统的幼儿美术教学活动具有单一性、枯燥性等特点,不利于激发幼儿美术学习的积极性,导致多数幼儿出现参与活动积极性较低、学习效率较差等现象,不利于幼儿美术素养的培养。为了分析情境教学在幼儿美术活动中的组织与运用途径,笔者针对现阶段情境教学中存在的缺陷展开探究。(本文来源于《名师在线》期刊2019年34期）
靖云涵[2]（2019）在《基于情境教学法下小学数学教学活动的组织策略》一文中研究指出情境教学法是指通过创设带有一定情感色彩的教学环境来组织课堂教学活动的重要方法,便于小学数学教师借助情境的启发与熏陶作用全面调动小学生的感知觉思维能力,促使小学生深入探究数学知识的生成条件与应用规律,使其自然而然地形成数学思维能力,丰富小学生的有意义学习经验。本文将从创设生活情境、创设问题情境、创设应用情境叁个角度分析小学数学教师应该要如何利用情境教学法来组织课堂教学活动。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
陈晶环,韦克难[3]（2019）在《治理情境下社会组织发展理性比较分析——以“5·12”地震后的两个社会组织为例》一文中研究指出在社会组织的发展过程中,其所处的宏观背景由管理型社会向治理型社会转变,治理情境的到来带来了社会组织发展的资源,也促发社会组织在实践中衍生不同的发展理性。研究发现,社会组织呈现出不同程度的资源依赖性与理念自主性之间的张力,形成了工具理性和价值理性不同关系:一是工具理性与价值理性的颠倒,即工具理性的内容成为目标,价值理性是实现组织目标的手段;二是工具理性服务于价值理性,即价值理性的内容为目标,工具理性是实现组织目标的手段。资源获得和权威认同成为塑造社会组织理性类型的两种因素。在工具理性的驱使下,社会组织的发展呈现出垄断化、工具化和同质化特征。对上述现象应当警惕,在治理情境下注重社会组织工具理性和价值理性的关联与协调,使其所提供的公共服务回归社会性、公共性和多元性的发展方向。(本文来源于《社会建设》期刊2019年06期）
徐丽超[4]（2019）在《社区治理中基层政府对社会组织的领导逻辑——基于“情境—目标—策略”分析视角》一文中研究指出在"情境—目标—策略"分析视角下,基层政府对社会组织的领导逻辑表现为叁重逻辑,即面向社团协会的以合法性与关系性策略为主的权力逻辑、面向专业社会组织的以过程性和任务性策略为主的效率逻辑以及面向民间和社区社会组织的以参与性和建设性策略为主的治理逻辑。基层政府对社会组织领导的逻辑限度要求预防领导过程中的价值偏差和"赶超"思想,规避过度控制和社会组织工具化现象,坚持公正和共进原则,共同参与社区治理实践。(本文来源于《领导科学》期刊2019年22期）
穆牵雪[5]（2019）在《创设情境 开展讨论 突出互动 传授技巧 组织活动 培养能力》一文中研究指出口语交际在小学语文教学中非常重要,这是每个人都必须要掌握的工具,汉语的学习就是来交际运用的,教师要对此有个深刻的认识。小学语文教师在开展口语交际教学的时候,应该注重教学的有效性,反思当前教学中存在的问题,要在提高教师自身综合素质的基础上,通过创设情境激发学生交际的兴趣,还要注重学生倾听能力的培养。口语交际是人们日常生活中必备的一项能力,在生活中人与人交谈聊天时有着极为重要的作用。新课标指出,教(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年11期）
林汇波[6]（2019）在《从“教写作知识”到写的组织的转向——真实情境下深度写作教学探析》一文中研究指出写作教学情况较为复杂,有的写作课的主要精力放在教写作知识上,也有的课主要是作文范文的阅读分析,或是有写但却停留于浅层次思考与表达。写作课上学生没有写,教师没有在学生写时给予指导提升,学生自然就不会写。叶圣陶提出:"写作系技能……宜于实践中练习,自悟其理法,不能空讲知识",写作教学即是组织指导学生在真实情境中完成写作任务,在写的深度实践中体验并生成写作技能。本文以写作公开课"写好记叙文中的‘转’"为例,分析问题并提出改进建议,阐释真实情境下深度写作教学的问题。(本文来源于《中学语文》期刊2019年31期）
苏敬勤,刘电光[7]（2019）在《从“英雄人物”到“优秀组织”——组织情境下基模“梯次递进”式形成过程的案例研究》一文中研究指出基模是组织中稳定存续的核心认知结构,凝聚着组织共有的知识结构和一致的信念结构,对组织行为具有根本性影响。然而,关于基模形成的"泛化"和"固化"机理,已有研究仍存在理论缺口。根据基模的基础理论,本文在一手数据基础上通过案例研究发现:在关键个体驱动下,基模从"个体具有"发展到"群体共享";在组织统一推动下,基模从"群体共享"发展到"组织共有",从而实现了基模的逐级"泛化";无论个体、群体还是组织基模,都依次经历了感知、学习和记忆的关键步骤,从而完成了基模的逐层"固化";总体上,基模呈现"梯次递进"式形成过程。本文在理论上细化并完善了基模形成机理,刻画出基模"Z"形形成路径,为基模理论补强了经验证据;在实践上为企业文化建设等提供启示。(本文来源于《管理评论》期刊2019年10期）
王永伟,韩亚峰[8]（2019）在《环境不确定情境下组织惯例更新的前因与后果》一文中研究指出本文主要探讨环境不确定情境下组织惯例更新的前因与后果。基于对上海、新疆、河南232家企业中高层管理人员的数据收集,运用SPSS和AMOS统计软件分析结果表明:CEO变革型领导行为方式对组织惯例更新具有正向显着影响;组织惯例更新在CEO变革型领导行为方式和组织绩效之间存在中介效应;环境不确定性能够显着调节CEO变革型领导行为方式与组织惯例更新之间的关系。这些研究结果在厘清组织惯例更新的影响因素及效能,丰富组织惯例研究成果方面具有理论意义和管理实践意义。(本文来源于《科研管理》期刊2019年10期）
刘玉新,朱楠,陈晨,张建卫,王帅[9]（2019）在《员工何以蓬勃旺盛？影响工作旺盛感的组织情境与理论模型》一文中研究指出工作旺盛感是个体在工作中同时感受活力和学习一种心理状态。组织情境中领导、组织支持和公平、工作特征和同伴均影响工作旺盛感。基于特质激活和自我决定理论,构建"组织情境影响工作旺盛感的心理机制"模型:"全景式"和"离散式"组织情境能直接影响基本心理需求的满足,或者先激活特质,再影响基本心理需求满足,进而影响工作旺盛感。未来应加强"全景式"组织情境及其中介机制研究,开展个体和组织情境变量以及社会层和任务层等多层次整合研究,并运用动态研究方法研究组织情境与工作旺盛感之间的联动变化规律,预测工作旺盛感。(本文来源于《心理科学进展》期刊2019年12期）
周曦曦[10]（2019）在《互联网情境下的组织任务环境特征研究》一文中研究指出互联网情境下,组织任务环境发生了重大变化,但现有研究中缺乏对这些变化的系统思考。鉴于此,文章首先对传统工业时代组织任务环境的主要特征在互联网情境下的适用性进行分析,然后对互联网情境下组织任务环境的特征进行提炼,归纳出技术开放性、需求互动性、竞争不确定性和制度模糊性四个维度,构建了互联网情境下组织任务环境的研究框架。(本文来源于《现代管理科学》期刊2019年10期）
组织情境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
情境教学法是指通过创设带有一定情感色彩的教学环境来组织课堂教学活动的重要方法,便于小学数学教师借助情境的启发与熏陶作用全面调动小学生的感知觉思维能力,促使小学生深入探究数学知识的生成条件与应用规律,使其自然而然地形成数学思维能力,丰富小学生的有意义学习经验。本文将从创设生活情境、创设问题情境、创设应用情境叁个角度分析小学数学教师应该要如何利用情境教学法来组织课堂教学活动。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
组织情境论文参考文献
[1].邱秀妹.情境教学在幼儿美术教学活动中的组织与运用分析[J].名师在线.2019
[2].靖云涵.基于情境教学法下小学数学教学活动的组织策略[J].课程教育研究.2019
[3].陈晶环,韦克难.治理情境下社会组织发展理性比较分析——以“5·12”地震后的两个社会组织为例[J].社会建设.2019
[4].徐丽超.社区治理中基层政府对社会组织的领导逻辑——基于“情境—目标—策略”分析视角[J].领导科学.2019
[5].穆牵雪.创设情境开展讨论突出互动传授技巧组织活动培养能力[J].小学科学(教师版).2019
[6].林汇波.从“教写作知识”到写的组织的转向——真实情境下深度写作教学探析[J].中学语文.2019
[7].苏敬勤,刘电光.从“英雄人物”到“优秀组织”——组织情境下基模“梯次递进”式形成过程的案例研究[J].管理评论.2019
[8].王永伟,韩亚峰.环境不确定情境下组织惯例更新的前因与后果[J].科研管理.2019
[9].刘玉新,朱楠,陈晨,张建卫,王帅.员工何以蓬勃旺盛？影响工作旺盛感的组织情境与理论模型[J].心理科学进展.2019
[10].周曦曦.互联网情境下的组织任务环境特征研究[J].现代管理科学.2019
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