四川省乐山市实验中学614000
摘要：语文是一门工具学科，语文的学习更多的是积累，阅读恰恰正是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。良好的阅读教学能发展学生的想象力，增进思考和善于应变的能力。阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。随着新课程改革的进一步深入，如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。
关键词：初中语文阅读教学策略
阅读能力不仅仅是考试中的一个重要考查内容，也是学生认识世界、获取知识，提高认知的主要手段。阅读能力也成为当前学生全面发展中一个不容忽视的能力版块。但是初中生阅读能力仍有待提高，如何提高初中生的语文阅读能力也成为当前语文教师的研究热点。
一、采用多样化的阅读教学方式，激发学生的阅读兴趣
随着新课程标准的提出，很多教师的教学观念已经不能适应现阶段的教育理念，因此需要不断地进行创新和发展，阅读教学也不例外，传统的灌输式阅读教学模式无法让学生提起语文学习的兴趣，影响了课堂阅读教学效率的提升，因此要不断地采用新的方式来提升语文阅读教学的有效性。比如，除了日常的课堂阅读教学之外，每周还可以单独确定一两节课的时间，对课内的精美课文进行阅读指导，同时还可以把这些与课文相关的视频通过多媒体教学工具播放出来，增加同学们对文章的理解程度，同时通过多样的教学方式还能增加学生的语文阅读兴趣，提升初中语文课堂阅读教学的质量。
二、注重指导学生的运用与创新
没有创新的阅读，就会平淡无味。在初中语文阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。教师要起好组织、指导的作用，还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，并用简要的文字表达出来的过程。在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导。
三、注重情感体验
初中语文教材中的文章都是教育专家从诸多文章中层层筛选出来的，每一篇文章都蕴含着丰富的情感因素，是对正能量、人类、社会、文化、世界等一些美好情感的展现。语文教师可以引导学生进行有效的文本细读，让学生的思想和意识都能主动融入文章当中，在此基础上对富有生命力的情感世界进行感受和体验。
四、指导学生科学阅读，提高学生阅读能力
为帮助学生养成良好的阅读习惯，在进行阅读教学时应将阅读方式的指导作为首要的教学内容。授之以渔，指导学生进行科学的阅读，让学生有能力进行自主阅读。阅读课分为朗读、默读、粗读、精读等形式，根据不同的需要选择不同的阅读方式。
五、让学生掌握现代文阅读的技巧
授人以鱼，不如授人以渔。现代文阅读应把握几点：
1.纵观全文，把握主旨，理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想，往往行之有效。
2.找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
3.筛选组合，定向表述。文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么，答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。此外，要注意在引导学生时尽量用感性材料，少用抽象理性的素材。中学生尤其是初中生在进行思维时一般是“经验型”的，他们更需要具体形象的感性材料或感性经验支持。教师要使学生对文章感兴趣，使学生能主动、积极地阅读，就应该充当一个循循善诱、善于鼓动人心的导演，不断唤醒学生凭借自己已有的知识、经验来体验、感受作品，让他们在阅读的过程中获得一种认同感，产生共鸣，使他们想要读文章，乐于读文章，甚至还要去品味文章。
总之，阅读教学在语文教学中是比较难的一部分，它与学生综合能力的提高有着密切的关系。因此，在日常的语文教学过程中，初中语文教师应树立正确的教学理念，坚持学生的主体地位，采用多元的教学方法，不断创造良好的阅读氛围，让学生的阅读能力得到明显的提升，促进学生的全面健康发展。
参考文献
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[2]陈怀亮浅谈初中语文阅读教学中的问题与策略[J].教师，2015，（16）。
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