导读:本文包含了动态测验论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:测验,动态,发展区,儿童,认知,自适应,模型。
动态测验论文文献综述写法
房梦媛,金慧娟[1]（2019）在《动态绘画测验在儿童领域的研究综述》一文中研究指出绘画是打开儿童心灵的一扇窗户,动态绘画作为一种投射测验方法,为儿童心理的研究提供一个新的角度,可以应用于评价儿童心理状态、学业成绩、学校适应和家庭关系的感知等。本文在动态绘画测验的概念、特点、在学校和家庭情景中解读儿童心理的可能性和有效性,应用研究等角度介绍了动态绘画测验在儿童心理上的研究进程。最后总结了国内外动态绘画测验发展现状的优势和不足,并针对不足提出了相应建议。1动态绘画测验的概念和特点动态绘画测验是投射测验的一种常用方法,与其他绘画测验方法不同,主要强调画中人物的动态性,在施测时常常(本文来源于《校园心理》期刊2019年02期）
李德贵,宋海松,李兰涛,刘建军[2]（2018）在《微波流速仪动态积宽式流量测验技术应用研究》一文中研究指出目前,黄河水文站测验洪水流量的主要方式是流速仪法和浮标法,需要布设多条垂线进行定点测量,历时长,技术手段落后。采用微波流速仪搭载移动平台连续测量水面流速的方式,以借用断面计算流量,依托吴堡、龙门两水文站的吊箱、铅鱼缆道自动控制平台,开展了与传统流速仪法流量测验方式的对比试验。结果表明:该种流量测验方式可密集获取测验断面的水面流速分布,缩短测验历时,提高洪水流量的自动测报水平,具有推广应用价值。(本文来源于《人民黄河》期刊2018年06期）
王晓庆,罗芬,丁树良,熊建华[3]（2016）在《多级评分计算机化自适应测验动态调和平均选题策略》一文中研究指出对于等级反应模型下计算机化自适应测验构建一个新选题策略,利用调和平均数以更好地度量难度参数向量与能力估计值之间的距离;调节区分度参数的幂指数以控制其在测验各阶段对项目选择的不同影响;利用项目信息函数提高测验的精度,并综合权衡能力估计精度和项目曝光率。模拟实验表明在同等实验条件下该策略与着名的最大Fisher信息量选题策略(MFI)相比,仅仅测验长度多用两个项目,能力估计精度基本相当,而曝光率有很明显优势,只为MFI的十分之一,这大大提高了测验安全性。(本文来源于《心理学探新》期刊2016年03期）
霍瑞敬,宋士强,田慧[4]（2016）在《黄河口海域测验中GPS动态后处理技术的应用》一文中研究指出为了解决黄河口海域测验中远距离数据传输的问题,利用精密星历代替广播星历,采用GPS动态后处理技术取代数字传输技术,得到了不同基线长度测点的叁维坐标值。在90 km范围之内,与GPS-RTK模式获取的数据相比,GPS动态后处理技术处理得到的高程数据误差最大为0.167 m,平均误差为0.007~0.047 m,中误差在0.064 m以内,误差的变化与基线长度基本呈正比,远小于传统的潮汐改正误差;测点平面点位数据误差最大不超过0.097 m,平均误差为0.004~0.031 m,中误差不超过0.037 m,其变化趋势和基线长度没有明显的关系,也远小于信标机的定位误差。(本文来源于《人民黄河》期刊2016年01期）
张丽锦,张臻峰[5]（2014）在《动态测验对“数学学习困难”儿童的进一步甄别》一文中研究指出本研究意在考查动态测验对数学学习困难儿童作进一步程度区分的有效性。以传统且常用的数学学习困难鉴别方式和标准选取30名四年级数学学习困难儿童为实验组,30名同年级智力匹配儿童为对照组,以Swanson认知加工测验(S-CPT)的4个子测验为测量工具对被试进行动态测验。结果发现:(1)在传统数学学习困难鉴别方式的基础上,动态测验的"潜在认知能力"指标可以对儿童数学成绩增加19%的预测力;(2)以"潜在认知能力"指标为依据能够将数学学习困难儿童进一步区分为"发展落后"和"发展缺陷"两个水平;(3)"发展落后"儿童一年内数学成绩发生了增长性变化,与正常儿童水平相当,而"发展缺陷"儿童的数学成绩没有变化。研究证实关注潜能指标的动态测验范式在快速、准确甄别数学学习困难儿童上具有独特效用。(本文来源于《心理学报》期刊2014年08期）
刘磊,赵东波[6]（2014）在《计算机心理动态测验方法及心理测评系统研究探讨》一文中研究指出教育事业的日益兴盛和发展使得现代社会人们已经充分了解了心理学、行为学等等相关知识的重要性,尤其是信息技术的飞速发展,更加带动了心理动态测验和心理测评体系的进步。现代社会相关人士已经在大力研究把计算机技术、心理学知识、行为学知识、等等相互融合起来,建立一套科学的、健康的、精确的心理动态测验方法和心理测评体系,这对于人们的心理健康和教育事业的发展都有着不小的作用。文章主要探讨了目前计算机心理动态测验方法和心理测评系统。(本文来源于《科技传播》期刊2014年03期）
邱桂平,张丽锦[7]（2012）在《低SES儿童入学准备的提高:基于动态测验的研究》一文中研究指出动态测验是基于"最近发展区"思想提出的评估儿童学习潜能的测验形式,能够减少社会文化、生活环境等对弱势群体评估的污染,旨在通过干预探查儿童认知发展的最高点,尤其适用"弱势儿童"的认知潜能发展的评估。"入学准备"指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件,儿童必须达到一定的发展水平,才能保证未来学校生活的成功。由于我国经济发展水平不平衡,有相当数量儿童处于较低社会经济地位,在发展中相对"弱势",面临着社会刻板印象和传统测验对其能力的低估。基于此,本研究选取宁夏南部贫困山区505名5-7岁儿童为被试,以《儿童入学准备综合测评工具(动态测验版)》和《儿童家庭环境调查表》为工具,对其入学准备状况进行动态评估,试图探索适合这类群体的干预模型和敏感的家庭保护性因素。结果发现:(1)动态测验模式(即前测-干预-后测)对低SES儿童入学准备有较大促进(良好儿童:静态测验6%,动态测验38.6%;问题儿童:静态测验41.4%,动态测验19.4%),说明低SES儿童在智力测验中较低的成绩是缺乏信息输入而不是能力缺陷,给予恰当的生长的环境和良好的教育环境后,其各项机能将很快得到改善。(2)从样本中选取70名低SES儿童,使之与73名城市被试在性别、年龄上相匹配,考查高、低SES儿童动态测验潜能发展差异,数据表明前测、后测低SES儿童的入学准备水平均低于高SES儿童(前测:M低SES=26.29,M高SES=46.37,t=22.964,p<0.01;后测:M低SES=46.34,M高SES=55.25,t=14.121,p<0.01),进一步的增量分差异比较发现低SES儿童的显着高于高SES儿童(M低SES=20.05,M高SES=8.88,t=19.456,p<0.01),但低SES儿童接受了更多的干预和帮助(M低SES=8.50,M高SES=2.18,t=16.844,p<0.01),这说明动态测验中虽然两者入学准备水平还有差距,但处于弱势的低SES儿童接受足够多的刺激后仍能发展到较好的水平。(3)本研究发现家庭经济水平、父母受教育程度是儿童入学准备的重要影响因素,而宁夏南部山区农村当前的学前教育对当地儿童的入学准备状态没有显着贡献。(本文来源于《第十五届全国心理学学术会议论文摘要集》期刊2012-11-30）
罗芬,丁树良,王晓庆[8]（2012）在《多级评分计算机化自适应测验动态综合选题策略》一文中研究指出多级评分可以提供更多关于被试的信息,是计算机化自适应测验的一个发展方向,选题策略是计算机化自适应测验的研究重点。对于多级评分的等级反应模型,本文拟用区间估计的思想改进近期提出的几种选题策略,并且将两级评分b-STR和a-STR推广到多级评分以改进最大信息量选题策略。Monte Carlo模拟实验表明在达到或接近原有选题策略测验精度的基础上,本文提出的几种新选题策略有的能够有效降低测验长度,有的可以极大降低项目曝光率。(本文来源于《心理学报》期刊2012年03期）
张丽锦,张莉[9]（2011）在《动态测验中不同类型儿童的认知改变力》一文中研究指出为比较不同认知风格与不同认知水平儿童的认知改变力,本研究采用"前测-(逐步提示式)干预-后测"的动态测验范式,将98名小学2年级儿童分为高认知-慎思型、高认知-冲动型、低认知-慎思型和低认知-冲动型4类,平衡性别和类型将这些儿童分至干预组和对照组,对其进行动态测验"序列思考工具"(STI)的前测,干预组接受同类测验的动态干预,对照组接触序列思考工具的时间与干预组的训练时间大致相当。然后对所有儿童进行后测。结果表明:逐步提示的动态干预能显着提高儿童的运算-排序技能;干预组中高认知-慎思型儿童的认知改变力最高,高认知-冲动型和低认知-慎思型儿童居中,低认知-冲动型儿童的认知改变力最低,他们在学习中需要更多的提示,学习变化曲线更为陡峭。(本文来源于《增强心理学服务社会的意识和功能——中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议论文摘要集》期刊2011-10-21）
张丽锦,陈亮,方富熹[10]（2011）在《“儿童认知发展水平诊断工具”动态测验的初步编制与应用》一文中研究指出本研究旨在将"儿童认知发展水平诊断工具"(Inventory of Piaget’s Developmental Task,IPDT)中的守恒与关系领域分测验改编成动态测验,并应用于不同程度学业成绩儿童当中以探查其认知发展的潜在水平。在实验研究基础上结合以往动态测验的编制技术,把动态施测过程分为"前测—干预—迁移—后测"4个阶段,分别确定各阶段的测题并构建了6等级提示系统。在中等学业成绩儿童(n=33)和低学业成绩儿童(n=35)中的应用发现,动态测验测得的能力获得变量对儿童的学业成绩具有重要的预测作用,证实了所改编测验的有效性;动态测验情境下中、低学业成绩儿童的潜在认知水平基本相同,所改编的动态测验有助于发掘儿童的潜在认知发展水平。(本文来源于《心理学报》期刊2011年09期）
动态测验论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目前,黄河水文站测验洪水流量的主要方式是流速仪法和浮标法,需要布设多条垂线进行定点测量,历时长,技术手段落后。采用微波流速仪搭载移动平台连续测量水面流速的方式,以借用断面计算流量,依托吴堡、龙门两水文站的吊箱、铅鱼缆道自动控制平台,开展了与传统流速仪法流量测验方式的对比试验。结果表明:该种流量测验方式可密集获取测验断面的水面流速分布,缩短测验历时,提高洪水流量的自动测报水平,具有推广应用价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
动态测验论文参考文献
[1].房梦媛,金慧娟.动态绘画测验在儿童领域的研究综述[J].校园心理.2019
[2].李德贵,宋海松,李兰涛,刘建军.微波流速仪动态积宽式流量测验技术应用研究[J].人民黄河.2018
[3].王晓庆,罗芬,丁树良,熊建华.多级评分计算机化自适应测验动态调和平均选题策略[J].心理学探新.2016
[4].霍瑞敬,宋士强,田慧.黄河口海域测验中GPS动态后处理技术的应用[J].人民黄河.2016
[5].张丽锦,张臻峰.动态测验对“数学学习困难”儿童的进一步甄别[J].心理学报.2014
[6].刘磊,赵东波.计算机心理动态测验方法及心理测评系统研究探讨[J].科技传播.2014
[7].邱桂平,张丽锦.低SES儿童入学准备的提高:基于动态测验的研究[C].第十五届全国心理学学术会议论文摘要集.2012
[8].罗芬,丁树良,王晓庆.多级评分计算机化自适应测验动态综合选题策略[J].心理学报.2012
[9].张丽锦,张莉.动态测验中不同类型儿童的认知改变力[C].增强心理学服务社会的意识和功能——中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议论文摘要集.2011
[10].张丽锦,陈亮,方富熹.“儿童认知发展水平诊断工具”动态测验的初步编制与应用[J].心理学报.2011