摘 要：随着城市化的迅猛发展，大量外来务工人员涌入城市，其学龄子女也往往以“举家迁徙”的形式进入城市各类学校就读。进城农民工子女步入城市后，适应新环境、融入新生活成为进城务工人员及其随迁子女有待解决的问题。
关键词：中学农民工子女；教育问题；对策
近年来，随着经济的快速发展，大量的农民工子女跟随其父母进入城市生活，虽然农民工为城市的建设和发展做出了非常大的贡献，但是他们的子女在城市的教育问题却面临着重重的困难。再加上由于城市和农村生活之间存在较大的差异，很多孩子在来到城市学习生活以后，缺乏自信、焦虑、人际关系紧张、学业困难等问题日益凸显。
图3为模拟后不同压下量下的等效应变分布云图，从图3(a)可以发现，在第30步时，上下端面位置应变较大，心部最小，在试样鼓肚位置应力均匀分布。图3(b)中的应变分布有所增加，其最小和最大应变值均有所提高。在图3(c)中，试样中应变分布与图3(b)相似，应变值进一步增加。
一、进城农民工子女常见心理问题
(一) 学业适应不良
农民工子女进入城市后，由于换了一个新的学校，可能所学的教材与以前的有差别，知识上出现不连贯，学校的管理方式和老师的教学方式与以前的学校也不一样，孩子无法在短时间内很好地适应新学校的学习，课堂上所学的知识无法及时地掌握和理解，而长此以往可能会导致学习跟不上，出现畏难情绪，上课注意力不集中、不能及时完成作业等，甚至厌学、逃课，严重影响孩子的学习成绩。此外，学习状态不佳、成绩较低可能会面临老师的批评，导致孩子出现自卑情绪，不利于尽快适应新学校的学习生活。
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(二) 人际关系敏感与紧张
同伴在孩子成长的过程中起着非常重要的作用，随着孩子社会交往的日益增多，他们会非常在意同伴对于自己的评价，注重自己在同伴中的地位和威信。
由于制度性因素和家庭条件等各方面的影响，再加之很多城市中的人对农村来的人有很多的偏见，农民工子女在城市中往往受到不同程度的歧视和区别对待，不能和城市的孩子享有同等条件的教学资源和环境，致使他们心理上会产生很强烈的不公平感，容易导致他们出现敌视和抵触心理，他们对城市和他人的抵触影响了与老师和同学的相处，也对自己的健康成长产生了不良的影响，不利于他们更好地适应城市的学习和生活。
而随着农民工子女数量的逐年增加，有很多学校开始逐渐地重视农民工子女的心理健康教育问题，但也存在着一些学校由于师资和教学条件的有限对于农民工子女的心理问题缺乏有效的关注，没有开展专门的教育活动，不能及时地帮助他们应对所遇到的心理困扰。农民工子女所面临的心理问题有其特殊性，需要学校和教师的及时关注和教育，采取多种途径和方法促进其心理素质的改善和提高，确保农民工子女拥有良好的心理健康教育环境。
(三) 自卑心理
农民工子女初入城市，由于生活经历、家庭条件的不同，不可避免的会产生不同程度的自卑心理，觉得自己能力等各方面不如城市的孩子，生活学习中怯弱、胆小，害怕自己表现得不好而受到别人的歧视。长期处于自卑状态之中不利于孩子自我认同感的建立，容易出现自我否定，自卑心理也对孩子的学习和人际交往产生不良的影响，导致他们不敢和别人交流，遇到困难时也不敢向别人求助，学习的动机不高，情绪消极，严重者可导致焦虑和抑郁。
现如今学生的心理健康问题日益突出，大多数学校已经非常重视学生的心理健康教育，加大设备的投入和相关活动的开展，有效促进了学生心理素质的提高。
(四) 敌视和抵触心理
(1)加强对资产证券化的信用管理。保证风险抵押物的质量。风险抵押物的质量问题一直在影响着我国资产证券化的进程，资产证券化的资产价值与风险抵押物的实际价值不符是资产证券化的巨大风险。尽管近几年来我国的资产证券化抵押物质量水平整体不错，但面对不良资产带来的巨大风险，银行等金融机构要加大审查力度，以保证基础资产的质量。
(五) 缺乏归属感
归属感是个人与所属群体之间的一种内在的联系，是个人将自己归于某一群体的感觉，归属感也是一个人对自己社会身份的认同。农民工子女虽然在城市生活，但是城市对他们来说只是一个落脚的地方，城市的一切对他们来说都是未知和陌生的，这里没有家乡的温暖和亲切，觉得自己好像并不属于这里，无法真正地融入城市的生活，缺乏归属感。而当进入一个新的学校学习，面对陌生的老师和同学，由于没有和其他同学积极认识和交往，农民工子女可能不能尽快地融入集体中，容易缺乏归属感，觉得不能被其他人接纳，有被孤立和被遗弃感，而导致出现情绪方面的困扰。
二、进城农民工子女产生心理问题的原因分析
(一) 入学方面的不公平对待和社会歧视
很多城市的农民工数量呈逐年增加的趋势，与此同时农民工子女的教育问题也成为亟待解决的社会焦点问题，为了保障农民工子女能够在城市接受良好的教育，相关的政策也陆续出台了很多，明确提出解决农民工子女的教育问题应以流入地政府为主、以公办学校为主。政策方面看似有效解决了农民工子女的教育困境，但是由于教育资源的有限、教育经费的缺乏等各种现实因素，很多政策并没有落到实处，因此，要进一步完善相关的政策和制度，加强各级学校积极接纳农民工子女上学，有效促进农民工子女能和城市孩子一样享有公平和均等的教育资源，让这些孩子少一些烦恼，能开心快乐地在城市生活和学习。
(二) 学校缺乏对农民工子女心理问题的有效关注
式(8)中:Δz为爬坡管段排高水头损失；Δpb为弯头1入口面平均压力与弯头2出口面平均压力之差；ρm为泥浆密度；Vm为输送速度。
农民工子女远离家乡，离开了以往熟悉的同学和伙伴，来到新的学校之后，身边突然没有了朋友，同学对他们来说都是陌生的。而与城市孩子在成长和生活环境、语言交流等方面存在差异，农民工子女在与城市孩子交往时往往有着较强的戒备心理，敏感多疑，担心别人会看不起自己，导致他们不能主动地与其他同学交往，这样时间长了会感到很孤独，感觉其他同学都不好相处，导致人际关系紧张，无法融入新的集体。
(三) 家庭教育的薄弱
为了更好地帮助农民工子女提高心理健康水平，合理应对所遇到的心理困扰，只靠个人或者学校单方面的努力是远远不够的，必须建立学校、家庭和社会相互结合的完善的心理健康教育体系。
(四) 农民工子女自身的适应能力
社会适应能力是指一个人为了适应生活环境而在心理、行为上做出的改变，良好的适应能力是心理健康的重要表现。农民工子女在农村生活的时间较长，已经形成了习惯化的行为方式和生活方式，但是来到城市之后，一切与以往的生活出现了很大的差别，城市的生活对他们来说是未知和陌生的，尤其对于年龄较小的孩子来说，很难在短时间内进行良好的适应，而如果孩子适应能力较强，则出现各种心理问题的概率就较小。另外，农民工子女由于自己与其他孩子之间的差距而容易出现自卑心理，担心别人看不起自己而自我封闭，这在很大程度上阻碍了他们适应新学校的生活。
三、解决进城农民工子女心理问题的对策分析
孩子的健康成长离不开良好的家庭教育，而农民工家庭普遍存在着家庭教育方面的薄弱。面临城市较大生活的压力，农民工不得不经常忙于生计，努力为孩子的成长提供较好的物质条件，忽视了对孩子进行正确的引导和教育，也没有意识到孩子所出现的一些心理问题。同时与学校和老师的联系和交流较少，往往将孩子的教育问题看成是学校和老师的责任。此外，大多数农民工接受教育的水平普遍较低，对孩子的学习不能进行有效的辅导，帮助他们应对学习中出现的困难，且对孩子的学习成绩有着较高的期望和要求，希望他们能够出人头地，容易导致孩子产生较大的学习压力。
(一) 完善相关制度促进教育公平
相关制度性的因素限制了农民工子女在流入城市选择一些条件较好的学校就读，虽然关于农民工子女在城市上学的相关政策出台了很多，但是政策在实际执行的过程中往往不能良好的施行。部分学校给农民工子女入学设置了较高的门槛，比如在入学时要提供暂住证、住所证明、户籍证明、医疗保险缴纳证明等好多种证明，而这些条件很大程度将大多数孩子拒之学校门外，使他们无法接受和城市孩子同等条件的教育。入学方面的不公平对待对孩子的心理会产生一定的影响，感受到被他人歧视和排斥，更加不利于农民工子女适应新学校的生活。此外，社会中普遍存在着对农民工的歧视，虽然农民工为城市的建设和发展做出了很大的贡献，但由于他们所从事的工作大多是体力劳动，容易被他人歧视，而他们的孩子跟随父母生活在城市的底层，生活学习中不同程度地存在着排斥和歧视现象，对于孩子的性格形成和心理健康有消极的影响，不利于孩子的健康成长。
(二) 加强农民工子女心理健康教育
学校要积极关注农民工子女的心理健康，并进行专门的心理健康教育。首先，要对农民工子女的基本情况进行了解，包括以往的学习经历、转学后的学习状况、家庭基本情况、现居住地等等，并使用心理测量问卷对农民工子女的心理健康水平进行详细的了解，及时发现他们存在的心理问题，据此建立农民工子女心理档案。此外，针对农民工子女普遍存在的心理问题要采取有效的解决措施，对于个别问题较为严重的学生可以单独进行咨询，而对于大多数农民工子女普遍存在的共性问题可以采取团体辅导或者班会课的方式，通过同学之间的互相帮助和合作，有效地帮助他们解决所遇到的心理困惑和问题，并定期进行跟踪回访，从而使这些孩子能尽快地融入新的环境。
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(三) 提高家庭教育质量
家庭教育的质量影响着孩子心理的发展和性格的形成，而农民工子女家庭教育普遍较为薄弱，因此要切实提高家庭教育的质量。学校要加强与农民工家庭的联系，注重建立家校合作的教育模式，及时关注孩子的心理状况，还可以通过讲座的形式向家长宣传科学的家庭教育理念和教育方法，以帮助农民工更好的教育子女。此外，家长自身要意识到家庭教育对孩子成长的重要性，在生活中为孩子做好榜样，注意一言一行对孩子潜移默化的影响，并且要通过各种途径主动学习家庭教育的方法，摒弃以往简单粗暴的教育方法，对待孩子要有耐心和信心，多鼓励和赏识孩子，帮助他们建立自信，同时要多与孩子谈心，关心孩子在学校的适应情况，帮助他们找到应对困境的方法，避免给孩子过大的心理压力。
总之，农民工子女面临环境的改变而引发的心理问题需要得到足够的关注和重视，社会、学校和家庭全方位的共同努力才能帮助他们缓解陌生环境带来的不适感，增加归属感，进而更好适应城市生活。
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①本文属于白银市教育科学“十三五”规划2019年规划课题《进城农民工子女教育的困境及对策》的研究成果之一，课题立项号为：BY[2019]G477号。
作者简介：
王鸿儒，甘肃省白银市，甘肃省会宁县思源实验学校。