导读:本文包含了职前培养论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:教师,幼儿教师,素养,芬兰,体育教师,理论,汉语。
职前培养论文文献综述写法
刘蕾,戴心来[1]（2019）在《TPACK理论视域下的职前教师信息化教学能力培养研究》一文中研究指出教师信息化教学能力培养对于推进我国教育信息化进程具有重要意义。如何将技术知识教学与专业学科内容深度融合,是当前教师信息化教学能力培养研究的重要课题。为满足不同专业对教师教学能力的要求,改善《现代教育技术》课程培养模式,设计基于TPACK理论的职前教师信息化教学能力培养模型,并结合具体学科内容开展实践探索,以期提升职前教师信息化教学能力,促进我国教师队伍建设可持续发展。(本文来源于《软件导刊》期刊2019年12期）
王众杰[2]（2019）在《小学数学教师的职前培养与职后培训的协同探索》一文中研究指出职前数学教师培养与职后数学教师培训的协同合作,是需要深入研究的课题。通过理论教育与实践教学的交叉衔接,以及传统面授与远程学习的有机协同,教师培养可以进一步实现全方位的提升。职前数学教师培养与职后数学教师培训的协同发展,不仅要关注教师的学科专业知识、理论素养和实际教学能力,更要关注教师的成长、成才过程,以及取得教育成效的有效方式等。协同创新旨在通过共享、合作、融合等机制,积极探索课程体系、教学方式和培养模式的改革,以实现教育质量的全面提升。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年46期）
武胜奇,向苏龙[3]（2019）在《中小学体育教师职前培养与职后培训动态沟通的新体系》一文中研究指出新时代我国亟待建立一支综合素养满足时代发展需求的中小学体育教师队伍.本研究主要利用文献资料、逻辑分析等研究方法,分析了中小学体育教师职前培养与职后培训动态沟通的新体系的内涵及建立的意义,依据新时代中小学体育教师职前培养与职后培训的新要求,从中小学体育教师职前培养与职后培训存在的问题出发,构建了新时代中小学体育教师职前培养与职后培训动态沟通的新体系.(本文来源于《南阳师范学院学报》期刊2019年06期）
杨娅娥[4]（2019）在《芬兰中小学教师职前培养模式研究》一文中研究指出在基础教育中,中小学教师的发展是很关键的。自2000年以来,芬兰在PISA测试中取得了优异的成绩,这与其职前教师教育的发展是密切相关的。我们从芬兰教师的招生方式、培养目标、课程设置、来探讨中小学教师职前培养方式。同时,反思我国在师范教育方面的不足之处,从而提高我国职前教师教育的发展。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年31期）
何婷婷[5]（2019）在《职前国际汉语教师反思性教学能力培养的叙事研究》一文中研究指出反思性教学是教师自身素质提高和专业发展的重要途径,在职前阶段培养汉语教师的反思能力,有助于教师在今后的职业道路上获得不断的专业成长。本文以叙事研究的方式,借鉴熊川武教授提出的反思性教学模式,由笔者和被研究教师共同构成反思性教学研究小组,通过对被研究教师的跟踪记录和访谈,在分析其课堂录音、反思笔记等内容的基础上,探究一位职前国际汉语教师反思性教学的发展过程。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年20期）
孙慨玲[6]（2019）在《职业院校双语幼师师资职前培养探析》一文中研究指出基于国家层面对幼儿园发展规划的部署,各地区幼儿园全面开展硬件设施建设,并取得了可喜成效。但是软件建设方面,如师资队伍培养、师资质量等方面依旧有所欠缺,尤其是幼儿教师双语能力亟待提升。目前,越来越多的幼儿园开展双语教学,而双语教学则是由幼儿教师兼任,她们多来自于幼儿教育专业,缺少(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年30期）
王露[7]（2019）在《核心素养视域下高职师范生职前培养策略研究》一文中研究指出为培养具有人文精神、较强的社会适应能力、乐学善学、勇于探究等关键能力的准教师,高职师范院校要与时俱进,丰富和完善人才培养目标,细化高职师范院校课程标准,更新课程资源开发校本课程,创造发展平台,引进专业人才。同时国家要加大对高职师范院校师范生职前培养资金和政策支持力度,充分激发学生主动学习兴趣,指导其构建合理的职业发展生涯规划,从而达到优化高职师范院校职前培养的目的。(本文来源于《天津中德应用技术大学学报》期刊2019年05期）
古雅辉[8]（2019）在《PCK视域下职前体育教师教育实践能力培养策略研究(9)》一文中研究指出通过文献法对PCK视域下职前体育教师教育实践能力培养进行研究,通过分析PCK的内涵与形成机制,提出职前体育教师教育实践能力培养应注重融合性、情境性、反思性。在此基础上,提出构建"全程实践"教育实践模式、设计"融合性"教育实践课程、组建"大学教师+中小学体育教师"教师团队、引导"积极而有效的"教学反思等培养策略,为职前体育教师教育实践能力培养提供参考。(本文来源于《体育科技》期刊2019年05期）
李维[9]（2019）在《基于研究性学习理念的幼儿教师教育科研素养职前培养研究》一文中研究指出文章以研究性学习理念为基础,从以下四个方面探讨幼儿教师教育科研素养的职前培养策略:一是教育研究方法类课程和研究性学习课程的实施,二是常规课程教学中研究性学习方式的渗透,叁是学生课题研究平台的搭建,四是毕业论文写作的指导。(本文来源于《教师》期刊2019年29期）
陈思,王仕杰,杨甲睿[10]（2019）在《新中国幼儿教师职前培养体系发展70年:历程、特点与前景》一文中研究指出幼儿教师职前培养是建设高素质幼儿教师队伍的重要环节,是优质学前教育的基本保障。新中国成立70年来,我国幼儿教师职前培养体系经历了复杂的发展历程,从学习苏联到本土化变革与创新,已经形成了开放多元的幼儿教师职前培养体系,幼儿教师数量和质量得到显着提升,职前培养逐渐走向规范化和专业化。未来,我们仍需要创新职前培养模式、扩大职前培养规模和提升职前培养质量,不断向优质的师资培养之路前行。(本文来源于《黄冈师范学院学报》期刊2019年05期）
职前培养论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
职前数学教师培养与职后数学教师培训的协同合作,是需要深入研究的课题。通过理论教育与实践教学的交叉衔接,以及传统面授与远程学习的有机协同,教师培养可以进一步实现全方位的提升。职前数学教师培养与职后数学教师培训的协同发展,不仅要关注教师的学科专业知识、理论素养和实际教学能力,更要关注教师的成长、成才过程,以及取得教育成效的有效方式等。协同创新旨在通过共享、合作、融合等机制,积极探索课程体系、教学方式和培养模式的改革,以实现教育质量的全面提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
职前培养论文参考文献
[1].刘蕾,戴心来.TPACK理论视域下的职前教师信息化教学能力培养研究[J].软件导刊.2019
[2].王众杰.小学数学教师的职前培养与职后培训的协同探索[J].课程教育研究.2019
[3].武胜奇,向苏龙.中小学体育教师职前培养与职后培训动态沟通的新体系[J].南阳师范学院学报.2019
[4].杨娅娥.芬兰中小学教师职前培养模式研究[J].当代家庭教育.2019
[5].何婷婷.职前国际汉语教师反思性教学能力培养的叙事研究[J].湖北开放职业学院学报.2019
[6].孙慨玲.职业院校双语幼师师资职前培养探析[J].英语画刊(高级版).2019
[7].王露.核心素养视域下高职师范生职前培养策略研究[J].天津中德应用技术大学学报.2019
[8].古雅辉.PCK视域下职前体育教师教育实践能力培养策略研究(9)[J].体育科技.2019
[9].李维.基于研究性学习理念的幼儿教师教育科研素养职前培养研究[J].教师.2019
[10].陈思,王仕杰,杨甲睿.新中国幼儿教师职前培养体系发展70年:历程、特点与前景[J].黄冈师范学院学报.2019