四川省简阳市青龙镇联合九年义务教育学校641400
摘要：随着新改革进程的不断加快，对小学语文教学提出了更为严格的要求，需要教师在改善教学质量的前提下，提升学生的文字理解能力。古诗词在语文课本中占有很大比重，对于培养学生的语文水平十分重要，本文结合具体教学案例，分析了小学语文古诗词教学的意义。
关键词：小学语文古诗词教学
古诗词是我国的文化瑰宝，也是丰富的语文教学资源。新人教版小学语文教材中，编入了多首古诗词，是语文课本的组成部分，对于语文教学具有重要意义。因古诗词教学在小学语文中占有很大的比重，需要教师高度重视。教师要在日常教学中注重古诗词教学，不断扩充学生的阅读量，提升其文字能力和理解能力。关于古诗词的教学，教师除了具备丰富的专业经验，还要创新教学方法，切实提升教学质量。
一、初读诗文、体味美感
教师在进行古诗词教学时，要注重列举出有意境的诗句，让学生会感知其中的美感，学生要重点吟诵这类古诗句。正所谓“书读百遍、其义自现”，诵读古诗具有默读、阅读及声读等多种方式，教师可让给学生大声朗读该古诗，便于把握整理的节奏，节奏是古诗词的韵味，学生在朗读期间就会欣赏到文字的美感，在阅读中形成自己的感悟，这对于培养学生语感也是十分必要的。学生读古诗词的遍数多了，就会受到熏陶，还能达到自然成诵的效果。因古诗词与现代文有很大的差异，学生在进行整体朗诵古诗词时，教师要充分发挥引领角色，指导学生先将每个文字读准确，标注好每个词语的读音，如，在人教版小学语文第四课时，教师为学生传授的是《回乡偶书》这首古诗，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，从现在汉字的读法，“衰”读作“shuai”；从古代读音的读法，改字读作“cui”，形成押韵，表象古诗韵律之美。
二、品词析句、体味诗情
教师带领学生学习鉴赏古诗词时，先要巧抓重点词语，古诗是我国语言的精华，每一字一句都是作者经过反复斟酌才落笔成诗的，若是教师仅是带领学生一字一句的教学，就失去了古诗词教学真正的意义和价值。新课本明确指出了学习古诗重点是了解文章大意，教师在为学生传授时，切忌反复讲解，也不能过分寻求完美标准的答案，而是要不断地鼓励学生，学会从多个角度来理解古诗；教师要指导学生把握中心，去体会古诗的感情。
三、淡化诗意、尊重个性理解
诗人在创作古诗时，存在特有的背景，面对同一首古诗，就会仁者见仁、智者见智，如果教师将自己的见解一味地强加给学生，就会局限了学生的思维。《语文课程标准》文件中明确说明了阅读行为存在个性化，因为每个学生之间具有很大的差异，在对古诗词的审美情趣上也存在许多不同之处。教师在课堂上要注重学生的独特感受，充分调动学生的积极性，让学生去深刻体会诗意，并在学习古诗词的同时，受到情感的熏陶。学生在理解诗意上会存在一定难度，教师要帮助学生对古诗进行注释，尊重学生的主体地位，让学生各抒己见；还可将学生分成若干小组，采取小组成员之间相互交流合作的学习方式。我国许多古诗词除了在字里行间里表现情怀，还具有“只可意会、不可言传”的深层意境，教师要激发学生的想象思维，让学生将诗情意境以想象的方式表现在脑海中。
四、指导朗读、熟读成诵
只有将古诗进行反复朗读，才能体会美的意境。学生在学习古诗词时，为了加深理解程度，教师要指导学生掌握朗读的方法和技巧，教师可先为学生讲述古诗的大致含义，让学生理解感情基调，从而在反复朗读的基础上，实现熟读成诵的效果。学生仅朗读古诗是远远不够的，还要朗读时注重重音与节奏的处理，教师要为学生亲身示范如何阅读古诗，学生只有形成了抑扬顿挫的阅读方法，才能与作者的情感产生强烈的共鸣，有助于学生更好的熟读成诵。
五、古诗的想象
古诗词的创造，作者运用了大量丰富的想象，包括各种修辞手法，如拟人、夸张、比喻等，创造出了形象鲜明、生动跳跃的意境，这就表明了学生在学习古诗词期间需要具有丰富想象力，教师在实际的教学中，要充分发挥引导作用，带领学生去品读诗文，采取联想、想象等方法，让学生形成诗情画意。古诗词字里行间的语言具有较强的跳跃性，教师带领学生充分运用想象力，将古诗中的空白填补起来，帮助学生形成完整的意象。
综上所述，我国古诗词具有悠久的历史，是我国历史文化的体现，其在小学语文中的地位不言而喻，其蕴含的哲理非常丰富，是语文教学中的重要部分。因此，在新课改的背景下，小学语文古诗词的教学策略只有不断创新，才能提高课堂效率，让小学生清晰地理解古诗词的含义，促进我国古代诗词的传播与发展，这具有十分重要的教学意义，有助于提升学生的综合能力。
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