导读:本文包含了祈使句论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:祈使句,习得,陈述句,助动词,特征,辩护人,疑问句。
祈使句论文文献综述写法
文先娥[1]（2019）在《祈使句用法详解》一文中研究指出大博士:小问号,看起来你遇到难题了,又不高兴了。小问号:是的。今天我们学习了祈使句的用法,可是我没有弄懂,不会做题呢。您能帮我吗?大博士:当然可以。小问号:请问什么叫祈使句?它有哪些特点?大博士:表示请求、命令、建议或祝愿的句子叫祈使句。祈使句的主语通常是第二人称you,但一般省略,因此祈使句多以动词原形开头。祈使句句末常用句号,但当语气比较强烈时,可以用感叹号。如:Open the window, please.请把窗户打开。(表请求)Go out at once!立刻出去!(表命令)Drink some water and have a good rest.喝点水,好好休息一下。(表建议)(本文来源于《初中生学习指导》期刊2019年32期）
李莉[2]（2019）在《高职语文祈使句教学探究》一文中研究指出祈使句在语文教学中是一个重要部分,就高职语文祈使句的教学方式方法进行探讨。分别从祈使句定义、分类、表达方式及人际功能方面,对祈使句教学进行详细讨论。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年31期）
田良斌[3]（2019）在《祈使句的转喻再探讨——基于事件域认知模型》一文中研究指出祈使句在日常语言交际中颇为常见,是一种重要的语法范畴。然而,前人并未对语言交际中祈使句的转喻机制做出合理解释。认为事件域认知模型(Event-domain Cognitive Model,简称ECM)可以对祈使句的转喻提供合理解释。研究发现:事件域认知模型在解释力方面本质上是一种转喻机制,能对祈使句进行纵向、立体分析,呈现部分代替整体的转喻关系,不仅可以对语言交际中的祈使句做出合理解释,也可将不同类型的祈使句(静态谓词祈使句和动态谓词祈使句)放在统一认知模型中进行阐释。对于祈使句的识解,事件域认知模型更为全面,也更具解释力。(本文来源于《河南工业大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
李慧,孔广文[4]（2019）在《借助“专辑”有效建构 关注生成注重提升——祈使句的整理与复习》一文中研究指出课前思考句型是小学英语知识点中的重要板块之一,在以往的新授课中我们都是以隐性语法教学来渗透句型知识点,在小学六年级总复习阶段需要给学生一个清晰的概念,把学过的例句和知识点的概念建立联系,在例句的基础上理解语法知识点,通过知识点的梳理总结,给所学的语言知识(本文来源于《河北教育(教学版)》期刊2019年Z2期）
陈经贵（Yotanun,Rotchanaphanphat）[5]（2019）在《泰国留学生祈使句习得偏误研究》一文中研究指出近年来,中国和泰国两个国家之间关系的不断加深,许多泰国学生开始学习汉语,但语言之间的差异程度越高,偏误出现的概率就越高。可以说,语言差异是导致语言习得过程中偏误产生的根本原因。由于汉语和泰语差别极大,所以泰国留学生在祈使句的习得上存在着各种各样的偏误。教学中还没有特别成体系的教学方法能够让学生熟练使用,导致泰国留学生对于祈使句的学习接受较慢,错误率较高,而且目前汉语教学在泰国学生汉语祈使句的习得调查及偏误分析这方面,研究有待深入挖掘。由此,本文在对泰国留学生祈使句的表达偏误和语料分析的基础上,以第二语言习得理论为指导,对泰国留学生汉语祈使句的习得偏误从多方面、多维度、多视角尝试进行研究。第一部分为绪论,首先交待本文选题的目的与意义,研究内容与方法,然后结合中国、泰国过往的研究现状,展开文章。第二部分,通过归纳和对比的方法,将汉语祈使句和泰语命令句进行详细的对比和分析,具体包括两部分:一是汉语祈使句和泰国命令句在语义和语用功能方面的相同点;二是汉语祈使句和泰语命令句在句型和句法结构方面的不同点。第叁部分,运用调查研究的方式得出泰国留学生汉语祈使句习得的偏误情况,具体包括调查目的、调查对象、调查问卷设计、调查的实施及结果分析。第四部分,分析泰国留学生汉语祈使句习得偏误及其成因,根据上一部分的调查结果,归纳出汉语祈使句在句法结构、语义类别、语用方面的偏误类型,进一步阐释了产生偏误的原因。第五部分,从习得偏误出发,对祈使句的教学现状及教学方法、策略提出建议。具体分两个部分:一是加强祈使句的理论研究和偏误研究,二是又快又好地改进教学方法,从多个方向结合实际运用情况,为泰国留学生更好的学习汉语提供更好的理论支持。最后为结语部分,提出了研究不足和持续研究努力的方向。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-06-01）
唐粟芳[6]（2019）在《韩国大邱观光高中学生汉语祈使句习得研究》一文中研究指出祈使句是现代汉语中用来表达建议、命令、劝阻、请求、禁止等目的的句子,与陈述句、疑问句、感叹句相比,具有显着的交际性特征。汉语里表达祈使义的方式多种多样,前人对汉语祈使句的本体研究已经进行了深入地探讨,取得了较为丰硕的研究成果。但目前对于留学生习得汉语祈使句的研究,特别是针对韩国学生习得汉语祈使句的研究还不多。本文以韩国大邱观光高中高一、高二年级的学生为调查对象,首先从第二语言习得的角度阐述了选题缘由,其次梳理了前人在祈使句的概念和界定、句法结构以及语义、语用功能等方面的研究成果,结合汉语祈使句的偏误研究、汉韩对比研究和教学研究等情况,采用问卷调查法、定量统计与定性分析相结合的方法、个别访谈法开展研究。第一章首先考察了国内教学等级大纲和韩国高中汉语教学大纲中的汉语祈使句内容,发现祈使句在两种大纲中都没有作为单独的语法项目列出。其次,通过比较韩国本土教材《中国语I》和《观光中国语》中的祈使句,发现两本教材在肯定祈使句和否定祈使句的要求上都存在不平衡性。就祈使句内容来看,《中国语I》侧重于日常基础会话中的祈使句,《观光中国语》中祈使句的内容来源则较广。第二章通过问卷调查的形式了解了学生实施祈使策略的选择倾向、学习汉语时间对习得祈使句的影响、正确使用汉语祈使句的比例和在提醒语、关键行为语、附加行为语方面的使用差异,以及学生实施祈使策略时的偏误类型和特点等情况。分析表明,学生选择祈使策略时在整体上和水平上呈现出不同的倾向特点;学习汉语的时间对习得祈使句有一定影响,但随着学习难度增大,影响逐渐减弱;偏误类型主要有错序、遗漏、误加、误代四类,表现出错序和遗漏的偏误率较高等特点。第叁章根据学生习得汉语祈使句的偏误原因和在韩志愿者教师汉语祈使句的教学反馈,从教师、教材、课堂和学习策略四个角度提出相关教学建议,如提高对汉语祈使句的认识,加强母语和目的语的对比;有针对性地编排汉语祈使句内容,设置与文化活动相结合的祈使句练习;采用归纳总结法,坚持精讲多练教学原则;了解学生的学习策略,引导学生形成正确的汉语祈使句思维模式等。最后从学生正确习得汉语祈使句和形成偏误的角度概括了本文的主要结论,并提出本文的不足之处和今后需要完善的方面。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-05-01）
周娴莉[7]（2019）在《请跟我学祈使句》一文中研究指出亲爱的同学们,不知道你们是否看过网上一个很火的泰国人说英文的视频呢?如果是,那想必你也和我一样,被那句经典的泰式发音的"Don’t do that."洗脑了吧～今天,就让我们一起走进魔性"Don’t do that."所代表的"祈使句"吧!一、什么是"祈使句"?就是用来表达请求、命令、叮嘱、邀请、劝告或祝愿等的句子。例如:1.表请求:Please be quite.请小声点。2.表命令:Close the door.把门关上。(本文来源于《初中生辅导》期刊2019年10期）
涂锦宇,朱敏[8]（2019）在《基于依存语法的祈使句分类研究》一文中研究指出针对人机交互中最为常见的祈使句语句,结合汉语祈使句依存语法的特征,提出一种基于核心词语义的祈使句分类方法。它利用依存语法提取祈使句中具有语义特征的核心词,再利用Word2Vec将词分布式表示。用核心词的词向量计算该祈使句和类别之间的相似度,从而实现为祈使句分类。实验结果表明,利用依存语法的特征提取方法,结合将核心词组合表示为词向量后进行分类,在57个类别的分类结果中有92.64%的正确率。(本文来源于《计算机应用与软件》期刊2019年02期）
郝玥,陈海庆[9]（2018）在《从庭审有声性特质看辩护人祈使句的语用功能》一文中研究指出祈使句作为一种常用的汉语句式,在庭审会话中起着不可或缺的作用。本文运用Praat语音分析软件对辩护人祈使句的语调表征进行归纳总结,并对其不同的语用功能进行探析,旨在探讨庭审过程中辩护人如何使用祈使句以达到最佳的交际效果。研究结果表明,祈使句是多种语用功能的结合体,对其功能的主次划分和理解受到辩护人身份和庭审语境的制约,祈使句可以分为请求句、建议句和要求句。辩护人在庭审过程中会根据听话人的不同身份使用不同类型的祈使句以达到交际目的。(本文来源于《外国语文研究(辑刊)》期刊2018年02期）
小蓉[10]（2018）在《祈使句家族“六兄弟”》一文中研究指出Hello,boys and girls!英语"祈使句王国"的职责是用来表示请求、命令、希望、禁止、劝告等。这个王国的特点是通常没有主语,多以动词原形开始。下面,看看王国中"六兄弟"的表演吧!大哥V档案V(代表动词原形)+宾语+其他成分表演①Close the window.关上窗户。②Help yourself to some fish.随便吃点鱼吧。(本文来源于《阅读》期刊2018年ZC期）
祈使句论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
祈使句在语文教学中是一个重要部分,就高职语文祈使句的教学方式方法进行探讨。分别从祈使句定义、分类、表达方式及人际功能方面,对祈使句教学进行详细讨论。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
祈使句论文参考文献
[1].文先娥.祈使句用法详解[J].初中生学习指导.2019
[2].李莉.高职语文祈使句教学探究[J].现代职业教育.2019
[3].田良斌.祈使句的转喻再探讨——基于事件域认知模型[J].河南工业大学学报(社会科学版).2019
[4].李慧,孔广文.借助“专辑”有效建构关注生成注重提升——祈使句的整理与复习[J].河北教育(教学版).2019
[5].陈经贵（Yotanun,Rotchanaphanphat）.泰国留学生祈使句习得偏误研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[6].唐粟芳.韩国大邱观光高中学生汉语祈使句习得研究[D].扬州大学.2019
[7].周娴莉.请跟我学祈使句[J].初中生辅导.2019
[8].涂锦宇,朱敏.基于依存语法的祈使句分类研究[J].计算机应用与软件.2019
[9].郝玥,陈海庆.从庭审有声性特质看辩护人祈使句的语用功能[J].外国语文研究(辑刊).2018
[10].小蓉.祈使句家族“六兄弟”[J].阅读.2018