导读:本文包含了分类能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:垃圾,能力,珊瑚岛,环境,科学,胰腺炎,珊瑚礁。
分类能力论文文献综述
徐慧,朱金山,刘振,吴冬强[1]（2019）在《基于CBERS-04卫星影像的珊瑚礁底质分类能力分析》一文中研究指出珊瑚礁对于海洋生态环境研究具有重要意义,通过分析珊瑚礁的分布以及生长状况可以对海洋生态环境进行评估。本文以南海珊瑚岛近岸海域为研究区域,选取中巴地球资源四号(CBERS-04)卫星影像数据,利用支持向量机(SVM)分类方法对近岸珊瑚礁底质进行分类,分类结果进行矢量化输出,对珊瑚礁数量和面积进行统计,与Worldview-2卫星多光谱影像数据分类矢量结果进行对比分析。实验结果表明,利用中巴地球资源卫星数据对于珊瑚礁分类是可行的,其中利用20m空间分辨率多光谱数据与5m空间分辨率全色波段数据融合后的影像数据,对于珊瑚礁信息提取效果最好。但由于空间分辨率及波段光谱设置的限制,其对于浅水区小面积珊瑚礁和深水区珊瑚礁提取能力较弱。(本文来源于《北京测绘》期刊2019年11期）
闵伟华[2]（2019）在《培养学生运用分类思想解答初中数学题的能力》一文中研究指出在初中数学中存在大量无法根据所给条件进行统一研究的问题,因此学生在应对此类问题时,必须根据所给的条件,结合不同的标准进行分类讨论,以最终达到综合解答数学问题的目标。因此,在初中数学解题过程中培养学生分类讨论思想是必不可少的。在本文中,编者将结合分类讨论思想的优势,为学生有效利用分类思想解答初中数学习题出谋划策。(本文来源于《天天爱科学(教育前沿)》期刊2019年10期）
徐艳[3]（2019）在《提高学生“分类”能力的科学课教学》一文中研究指出《小学科学课程标准》提出,科学课程要面向全体学生,学生是科学学习的主体,教师是引导者不是主导者,只有尊重学生,才能实现学生科学素养的提高。对于小学生来说,分类在生活中经常遇到,但学生对于按照什么样的标准来分比较合理,有时候还需要给标准进行细化才能更科学、更准确。给物体分类是一年级科学下册第一单元第四课,本课是在前几课学习了物体的特征基础上开展分类这一探究活动,帮助学生了解分(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年10期）
[4]（2019）在《实施“五大机制” 提升“五种能力” 全力打造垃圾分类“鄞州样板”》一文中研究指出近年来,鄞州区针对垃圾分类工作的特点和实际,围绕"全民参与、自觉参与、精准参与"的生活垃圾分类工作思路,聚焦个人意识增强和行为习惯养成,探索实施"五大机制",提升"五种能力",努力破解"理念认同,行动滞后"难题,当前已实现了城镇居住小区基本全覆盖,镇居住小区全覆盖,机关事业单位、中小学校、国有企业全覆盖,分类知晓率达到95%以上。源头分类质量稳步提升,上半年市对区考核位居第一。(本文来源于《宁波经济(财经视点)》期刊2019年10期）
孙晶,毛伟伟,李冲[5]（2019）在《工程科技人才核心能力的解构与培育——基于布鲁姆教育目标分类视角》一文中研究指出新工科背景下探索工程科技人才核心能力培养具有重要意义。本研究首先分析社会与产业对人才的需求,提出社会素质、专业素质及创新素质等组成的工程科技人才共性素质特征。其次,基于布鲁姆教育目标分类视角和工程科技人才共性素质特征提出了由人文素养、知识与技术和创新能力等叁大核心能力组成的工程科技人才能力模型,深度分析上述模型中叁大能力的内涵并对其进行解构。最后,以大连理工大学机械设计制造及其自动化专业为例,建设了校企深度融合的课程模块和实践平台,实现对工程科技人才核心能力的培育。(本文来源于《高等工程教育研究》期刊2019年05期）
汪永红,张然,胡群涛[6]（2019）在《基于紧致极化SAR图像分类能力探索研究》一文中研究指出紧致极化SAR作为一种新型的雷达传感器,其极化信息丰富、刈幅宽度大等优势,在未来SAR卫星地表属性定性、定量反演领域具有很大前景,因而开展关于紧致极化SAR图像分类能力预研工作十分必要。针对目前尚未有紧致极化SAR数据公布的问题,开展了紧致极化SAR重构工作,利用多景RADARSAT-2全极化SAR影像反向重构了紧致极化数据。为了进一步评价紧致极化SAR图像分类能力,同样利用Nord算法得到了重建后的伪全极化数据(以π/4模式为例),并比较了紧致极化伪全极化和全极化数据在HH/HV/VV极化通道的重建效果。结果发现:共极化具有较高的重建精度,其相关度、均方根差、偏差和散射系数分别为0.75,4.16,-0.58,-0.23(HH极化);0.75,4.37,-0.54,-0.21(VV极化)。交叉极化重建精度交叉,其相关度、均方根差、偏差和散射系数分别为0.16,8.20,3.07,-0.05。此外,进一步分析了交叉极化重建精度对Freeman分解体散射分量的影响,比较了不同地物类型在重建过程中的体散射分量精度差异。最后,进一步评估了基于紧致极化SAR伪全极化图像的Freeman-Wishart分类结果,其Kappa系数和平均分类精度为0.7285和86.6%,由此可知,基于紧致极化SAR影像分类精度较为满意。(本文来源于《自动化与仪器仪表》期刊2019年09期）
蔡云飞,李娜[7]（2019）在《DRGs下提升恶性肿瘤疾病分类能力的相关对策》一文中研究指出在疾病分类编码中,主要诊断的选择和编码是重点和难点,主要诊断选择正确与否直接影响疾病编码的正确性,认真阅读ICD-10肿瘤分类注释以及类目说其对于肿瘤的动态、功能、形态学亚目的使用、交搭跨越的使用等方面均有着非常详细的解释和说明。首先通过主要诊断将病例分成以解剖和生理系统为主要特征的MDC(疾病大类)然后结合病例的主要诊断和主要手术操作,将病案细分为ADGRs(adjacentdiagnosis related groups),最后再综合考虑病例的其他个体特征、合并症和并发症等,将ADRGs细分成为DRGs从而在编码的过程中可以进行科学的分析和判断,最终做出正确的编码,从而确保肿瘤疾病DRGs分组的正确性。(本文来源于《第二十八届中国医院协会病案专业委员会学术会议论文集》期刊2019-09-18）
张龙江,纪荣婷,赵克强[8]（2019）在《建立农业面源污染监管体系》一文中研究指出当前，我国农业面源污染防治攻坚战已成为农业农村生态环境保护工作的主旋律。面对新时代生态文明建设需求，建立农业面源污染监管体系，全面履行农业面源污染监管职责，已是生态环境部门亟须解决的问题。自20世纪70年代以来，以欧美为代表的发达国家，逐渐加强对(本文来源于《中国环境报》期刊2019-09-13）
吴芳[9]（2019）在《基于护理结局分类系统的健康教育对急性胰腺炎患者健康行为和自我护理能力的影响》一文中研究指出目的探讨基于护理结局分类系统的健康教育对急性胰腺炎患者健康行为和自我护理能力的影响。方法选取我院2017年9月至2018年9月收治的75例急性胰腺炎患者作为研究对象,将其随机分为研究组38例和对照组37例,对照组实施常规护理,研究组在对照组基础上实施基于护理结局分类系统的健康教育,比较两组患者的健康行为和自我护理能力的改善情况。结果研究组患者健康行为与自我护理能力各维度评分及总分高于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。结论基于护理结局分类系统的健康教育应用于急性胰腺炎患者,可改善不良健康行为,提高自我护理能力,具有临床研究价值。(本文来源于《护理实践与研究》期刊2019年17期）
磨锋[10]（2019）在《加快推进固废处理设施建设 提升垃圾分类终端处置能力》一文中研究指出本报讯（记者磨锋）8月29日，市长周红波率队实地调研双定循环经济产业园项目时强调，要科学统筹做好规划布局工作，加快推进固废处理设施建设，有效提升市区生活垃圾终端处置能力，逐步建立完善我市垃圾分类投放、收集、运输、处理体系，实现垃圾分类、源头减量、清洁处理(本文来源于《南宁日报》期刊2019-08-30）
分类能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在初中数学中存在大量无法根据所给条件进行统一研究的问题,因此学生在应对此类问题时,必须根据所给的条件,结合不同的标准进行分类讨论,以最终达到综合解答数学问题的目标。因此,在初中数学解题过程中培养学生分类讨论思想是必不可少的。在本文中,编者将结合分类讨论思想的优势,为学生有效利用分类思想解答初中数学习题出谋划策。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
分类能力论文参考文献
[1].徐慧,朱金山,刘振,吴冬强.基于CBERS-04卫星影像的珊瑚礁底质分类能力分析[J].北京测绘.2019
[2].闵伟华.培养学生运用分类思想解答初中数学题的能力[J].天天爱科学(教育前沿).2019
[3].徐艳.提高学生“分类”能力的科学课教学[J].小学科学(教师版).2019
[4]..实施“五大机制”提升“五种能力”全力打造垃圾分类“鄞州样板”[J].宁波经济(财经视点).2019
[5].孙晶,毛伟伟,李冲.工程科技人才核心能力的解构与培育——基于布鲁姆教育目标分类视角[J].高等工程教育研究.2019
[6].汪永红,张然,胡群涛.基于紧致极化SAR图像分类能力探索研究[J].自动化与仪器仪表.2019
[7].蔡云飞,李娜.DRGs下提升恶性肿瘤疾病分类能力的相关对策[C].第二十八届中国医院协会病案专业委员会学术会议论文集.2019
[8].张龙江,纪荣婷,赵克强.建立农业面源污染监管体系[N].中国环境报.2019
[9].吴芳.基于护理结局分类系统的健康教育对急性胰腺炎患者健康行为和自我护理能力的影响[J].护理实践与研究.2019
[10].磨锋.加快推进固废处理设施建设提升垃圾分类终端处置能力[N].南宁日报.2019
论文知识图
