关键词：语言的困难；阅读技巧；文化背景；阅读习惯
外语阅读的困难主要来自四方面：一是语言的困难，二是技巧的困难，三是文化背景知识的困难，四是不良的阅读习惯。如何解决这些困难，从而真正提高阅读能力，正是本文所要讨论的内容。
一、攻克语言的困难
1.语法结构。语法结构包括基本的句子结构及各种句式。掌握基本的句子结构知识，学会句子分析，这样才能准确的理解句子。句子最基本的结构是主语+谓语。句子成分包括主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、补语。一个简单句最基本具备主语和谓语；并列句是由连词把两个或两个以上的句子连在一起，而复合句则更加复杂，它包括主句和从句两部分。主句是整个句子的主干，从句只是充当句子的某一成分，如宾语从句只作为句子的宾语。一些复杂的句子，里面可能有多个从句，称多重复合句，对于此类句子，更应该小心，通过句法分析弄清句子的意思。例如：Mrs.Smithfelttiredbutveryhappyandwasabouttositinachairjustnearthewindowwhen，throughthewindow，shewasshockedtoseetheneighbor’scatdeadinhergarden！
该句是一个典型的复杂句子，因为在句子中使用了修饰语、从句及插入语等。句子的主语是Mrs.Smithfelttiredbutveryhappyandwasabouttositinachair…,justnearthewindow作chair的定语修饰语，when…inhergarden作时间状语，throughthewindow作为插入语，修饰不定式短语tosee，该不定式短语在从句中作原因状语，修饰wasshocked。全句关系弄清楚后，便不难看出这句的意思是“史密斯太太虽感到很累却很高兴，正要在一张靠窗户的椅子坐下时，她透过窗户吃惊地看到邻居的猫死在她的花园里！”
另外，对于一些省略许多成分的短句，应该根据上下文的语境去推测其完整句的意思，以免造成误解。
例如，“Hatoff”,hesaidtous.这个句子的完整句时：“Pleasetakeyourhatsoff.”Hesaidtous.Whatnext?这句话的完整句应该是：Whatshallwedonext?
对这种省略较多成分的短句，应该从上下文的语境去揣摩其完整句的意思。如果这种省略句是对话，除了考虑上下文的语境外，还应该从说话人的态度口气，意图去揣摩，才不至于造成误解。
2.词汇用法。包括词汇量及用法。就目前多数学生反映出来的情况来看，学生所掌握的词汇量低是制约其阅读能力的主要因素之一。虽然今年来高考阅读试题中生词较少，但由于单词往往有几种甚至几十种意思，因此，一个词的词义只有在具体的前后文当中，才能确定，所以词义的转换与搭配仍是阅读理解的障碍。
解决这种状况的办法之一就是努力扩大自己的词汇量。要扩大词汇量除了背单词之外，还应掌握基本的构词法，并通过大量阅读理解来实现。构词法对解决词语理解困难起很大的辅助作用。派生法、合成法及转化法此三种方法是构词的三大法。派生法中的前后缀，要求学生掌握常用的前缀的意思，后缀的作用。如re-表“再一次”，co-表“合并”，,im表否定，er是名词后缀。合成词是由两个以上独立意义的单词合并而成，其意义是该合成词成分组合而成的。如foot+ball=football(脚＋球＝足球)。转化法指一词多义或多性。如water可作n(水)，也可做v(浇水)。通过学习构词法，我们可以掌握大量词汇，而且可以用它来推测阅读过程中碰到的生词的意义。
了解词语的用法对于正确理解句子也是十分重要。英语一词一义的情况很少，绝大多数是多义词。据《吉尼斯世界之最大全》说：“get”有58种名词意思，125种动词用法，10种分词形式的形容词用法。很少有人能记住其全部的意思和用法。但这些多义词在与不同的词语搭配时具有不同的词义。我们只要记住搭配所构成的整体意义就可以了。例如：getto(到达)；getback(取回)；getholdof(抓住)等等。
二、掌握基本的阅读技巧
阅读还涉及阅读技巧的应用，如找出中心思想，推断文章中有没有直接说明的意思，确定作者的语气等。学生应该掌握一些基本的阅读技能，通过阅读训练来获得较好的阅读能力。
下面介绍一些常用的阅读技能：
1.利用标题、小标题、主题句及插图，大致了解文章的内容。标题在文章之首一目了然，通常文章的标题是由它的主题概括、提炼、升华而成的。掌握了文章的主题，就能领悟文章的主旨。另外，一篇文章都由若干个段落组成，主题句常常放在段首或段末，在阅读时要理解一个段落的大意，首先必须学会寻找主题句。
另外，有些文章附有插图。我们应该清楚地知道，这插图肯定跟文章有关系。因此，我们可以根据插图的内容来推测文章的大致方向。
2.根据上下文，推测间接信息。在阅读理解中，推测往往有两方面的作用：一是推测文字没有直接表达的意思；二是推测人物或事件发展变化的趋势或结果。通过推测，读者可以得到阅读材料并未明言的间接信息。
3.根据上下文及构词法推测生词词义。在阅读时常常会遇到一些生词，此时尽可能不去查词典，而应该应用各种知识方法去推测该词词义。常用的方法有：(1)根据上下文内容进行推测；(2)运用构词法知识进行推测。
三、了解英语国家的文化背景知识
中国学生英语阅读的主要困难不仅是语言本身，往往涉及文化背景知识。由于不了解英语国家的文化背景，因此很难做出判断。学生应该通过各种途径了解英语国家的文化背景，人民的生活习俗，并与我们的做比较，清楚两者的差异，这样就有助于我们对文章的准确理解。本文介绍一些中西方的文化差异，希望能对学生有所帮助。
1.比方说名字。中国人的名字先写姓再名，而英美等国却相反。他们的名字由firstname或givenname或Christianname＋middlename＋familyname或lastname组成。Firstname即为教名，中间为父母或亲属所取。中间名代表本人同亲属之间的关系，外人一般不称呼中间名。“姓”是家族的名字，由家族世代相传。
2.再比如说习俗。中国人喜欢谦虚。如果有人夸你说：“你的字真漂亮”，多数人会谦虚地说“哪里。过奖了”。但如果你对一个美国人讲，“Howbeautifulyouare！”她绝对不会脸红，却会对你说：“Thankyou！”
西方人不喜欢别人询问个人隐私，他们认为隐私权神圣不可侵犯，除非他本人同意自愿，不然绝对不会谈及，也不允许别人询问这方面的问题。这包括年龄(特别是妇女)、工资收入、个人存款、家庭情况等。在中国，朋友间互相打听工资时经常的事，而在西方却是一个避讳的话题。
当然，中西方文化背景的差异太多太多，无法在此一一列举。学生只能通过不断地积累，通过阅读各种材料来了解西方国家的文化习俗，这样才能更好地为阅读服务，真正提高自己的阅读能力。
四、培养良好的阅读习惯
不良的阅读习惯会影响阅读的速度及质量。笔者在平时的教学中发现许多学生平时总喜欢默读，或一字一句地慢吞吞地朗读，这些都是不良行为，应该改掉。那么，如何培养良好的阅读习惯呢？
1.摆脱默读习惯
为了摆脱默读习惯，培养通过视觉直接接受文字信号的能力，不妨在嘴中轻咬一支竹棒，口一动，竹棒就会掉下去，让学生养成不开口而又快速地看完文章。
2.摆脱逐词阅读习惯
逐词阅读会使眼球停顿的次数增多，不仅要降低阅读速度，而且会影响整体理解能力，所以要养成以意群或词组为单位的阅读能力。
[实例]Therewas︱aruler︱that︱anyboy︱who︱broketheglass︱wouldbebeaten︱infrontof︱thewholeschool。
如上句。直线的地方表示停顿，像此句的停顿基本按照词及词组而进行，次数高达八次，严重影响阅读速度。平时在阅读训练的时候，应该下意识地加快速度，以意群为单位而停顿，总体理解，而不应该逐词阅读。若能够达到不停顿也能把句子弄懂，则尽量不要停顿。摆脱组词阅读习惯，养成整句理解，整体理解，是加快阅读速度所必需的。
3.养成高度集中注意力的习惯
阅读时注意力是否集中，直接影响到阅读速度及质量，学生可以通过在限定时间阅读的办法以及自己提出问题进行思考解答。
以上是对英语阅读能力培养的几个问题进行探讨。当然，阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的事情，它必须经过阅读大量的文章，做大量的阅读理解题，在阅读的过程中慢慢培养起来的。因此，要有效地提高阅读理解能力，只有扩大阅读量，养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，不断提高阅读速度，才能达到目的。
(作者单位：福建省漳州市诏安桥东中学363000)