□殷妍
《语文课程标准》指出："语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。"学生口语交际能力的培养，已经成为小学语文的重要任务之一，也是学校实施素质教育，提高学生素质的重要途径。口语交际的能力，不是死搬硬套学来的，而是在交际中训练出来的。而当前，由于多种因素的影响，口语交际的训练并没有引起老师们的足够重视，学生也只能是"望语兴叹"。
一、上好口语交际课，在情境中激发学生想说的欲望
《语文课程标准解读》指出："坚持课堂教学这个阵地，认真坚持语文课程中口语交际课的教学要求，领会教材中设计的口语交际的内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。"口语交际课，应该做到让学生围绕教材话题"畅所欲言"。要达到这个要求教师应该做到：
1.重视情境创设。《语文课程标准》指出："口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"因此，课堂中教师要特别重视交际情境的创设。通过情境创设，激发学生的交际欲望，在课堂中着力营造一种我要说，我想说的氛围，让学生充满乐于表达的欲望，达到"欲言"的目的。教师要采用多种方法和手段引导学生进入交际情境。例如口语交际"学会解释"，教学中可利用挂图、录像等声像资料，或引导学生通过表演的手段，引导学生进入交际情境，进入话题角色，进行角色置换。学生入情入境，说的欲望得到了激发。
2.重视说法辅导。口语交际课要想达到"畅"的目的，就需要教给学生说的方法和技巧。教师在口语交际课中要注意方法的传授，其中包括观察的方法、思维的方法、说话的技巧、顺序等等。教学中要通过这些方法的指导，逐步让学生形成能力。
3.重视恰当评价。教学中教师的恰当评价有利于激发学生的说话热情，有利于促进学生的发展。也有利于学生保持浓厚的学习兴趣，因而在口语交际可中教师应切实利用好评价这个杠杆，善于将恰如其分的赞赏、肯定、鼓励贯穿于整个课堂之中。在评价中引导学生说具体，说清楚，使交际的内容逐步具体、完善。教师可以恰当地引导学生补充、修改，并及时表扬、鼓励，肯定学生的点滴进步，增强他们的信心，想方设法激起学生的交际动机，这样课堂教学就容易达到畅所欲言的目的。
二、借助语文课堂，在教学中让学生乐于练说
口语交际并非仅在教材安排的练习中进行训练。在平时的语文课中，也应该始终重视口语交际能力的培养。教师要充分借助文本，充分利用好教材的现有资源，充分发挥教师在教学中导的作用，在教材内容与学生生活实际间发挥媒介作用。不失时机地培养学生的口语交际能力，把口语交际训练贯穿于语文教学的始终。教学中应做到：
１.描述画面。现行的苏教版教材中，几乎每一课都有主题图和符合课文情境的许多插图。这些图画直观形象，生动有趣，能有效地激发学生观察、联想和说话的兴趣，不仅浓缩了课文的内容，而且将许多观察的方法，思维的方法隐含其中。教师在教学中，既可以利用这些图画引导帮助理解课文内容，同时又可以借助图画和文本语言，为学生创设交际情境，进行口语交际训练。例如《爷爷的芦笛》一文，课文配有一幅景美情深的图画。教学中可以借助文本语言和图画，引导学生说说海边那碧蓝的海水，葱茏的苇叶，飞翔的海鸟，清脆的笛音构成的恬静画面，说说爷孙俩的对话，体会爷孙俩投身大自然与海鸟同乐的愉快心情。
２.借助课文，复述课文。复述课文是学生用自己的语言将课文有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。苏教版教材中安排了大量的复述课文的训练，尤其是中高年级，教师可结合学生的知识结构和年龄特点，恰当引导学生学会用自己的语言创造性的复述课文，让学生在复述中消化课文的语言。
三、依托其他学科，在学科整合中训练
课程改革全面实施后，打破了教师课堂教学中一言堂的壁垒。这样就为各科培养学生的口语交际能力提供了可能，其实对学生进行口语交际能力的培养也并非只是语文老师一个人的事。各科都可以在教学中捕捉训练的点，不失时机地进行听说训练，在学科教学中整合。各学科教材中都有培养学生口语交际能力的介质。关键在于学科教师如何创造性的运用教材，关注学生的语言能力的发展。例如：数学学科中看情境图提数学问题。让学生口头分析解题思路，品德与生活中多是提供一个画面反映生活中的一个问题进行讨论，引领学生在老师、学生的语言交际中养成良好的品德，形成良好的习惯。这些都为培养学生的交际能力提供了可能。因此，各学科教师要有相互协作的理念，主动地与学生融为一体，和学生说在一起，想到一块儿，满足学生的情感需要，更好地与学生达到互动，从而更好的提高学生的口语交际能力。
四、重视日常生活，在生活中得以延伸
《语文新课程标准》提出："语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，应该拓宽语文学习和运用的领域……"作为语文老师，应该积极利用新课程中的有关理念，充分利用生活中的素材，进行口语交际训练。这对培养学生的语言交际能力和快速提高学生的口头表达能力都有积极意义。
对话是人们在日常生活中最基本的语言交流形式之一，具有及时性，而学生最多的在校时间就是课堂，因此，教师可以引导学生在丰富多彩的课间交流中，对每一个话题表达尽可能做到说流利，说清楚，说准确。学校里经常组织有音乐的活动，比如艺术节、庆六一、班队活动，广播操比赛、运动会等，活动结束后，学生往往还沉浸在活动中，余兴未尽，在这种状态下，每一位学生都会产生"一吐为快"的欲望，老师可趁机组织学生把活动过程中自己感兴趣的情节讲给大家听，这样，学生就有话可说了。利用多种生活经历互相交流。如，看过的一些感兴趣的电视电影或参加的一些户外活动等，让学生在互相交流中提高口语交际的能力。
作者单位：江苏省灌云县南岗中心小学