张秀峰重庆市潼南区上和镇罗家坝村小402671
【摘要】综合来看我国各个阶段教学学科的本质不难发现，其知识内容都来自于生活并最终回归生活，其目的是为人类生活提供便利，提升人们的生活质量，而数学是这其中非常重要的一部分。小学阶段的数学教学的重点除了教授基础知识，还需要对小学生的数学思维进行有效培养，进而为其后续学习打好基础。
【关键词】小学数学生活化教学教学策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-187-01
当前阶段有相当一部分小学生认为数学知识仅仅在数学课堂存在，是为了应付各类考试，完全将数学学习当成一种需要完成的任务，所以数学学习的氛围相对枯燥，小学生也无法对数学价值有正确的认识。因此，小学数学教师需要提升对数学生活化教学的重视程度，进而使小学生可以对学习数学的价值有正确认知。
1.生活化教学情境的创设
小学生整体年龄相对较小，所以其注意力集中时长比较短，自制力也相对较差，因此数学教师需要在最短的时间内吸引小学生的注意力，并激发其参与数学学习的兴趣，创设教学情境是非常有效的方法之一。借助和学生生活存在密切联系的内容激发其参与教学的积极性与主动性。所以教师要结合所教学生群体的实际状况和教学目标对教学情境进行创设。第一，对当前阶段小学生身心发展特性进行充分了解，做到对学生个性差异的尊重和保护；第二，深入挖掘教学内容与日常生活的契合点；第三，整合教材内涉及的教学内容，使其可以符合当前阶段小学生的实际认知水平并且满足教学目标的实际需求。
比如小学生非常喜欢前段时间热映的《疯狂动物城》，教师在讲授知识点的时候可以将其作为情境创设的一部分，吸引小学生学习的兴趣。在教学《克、千克、吨的认识》这一知识点时可以利用影片中的人物创设教学情境。朱迪警官在进行案件侦破时抓住了贩卖雪糕的尼克，可将尼克卖雪糕的情境制作成小动画，增强课堂的趣味性，试问一下同学们觉得用什么单位形容雪糕的重量比较合适呢？克、千克、吨三者之间存在什么样的关系呢？可以进行自由换算吗？此种教学情境中不仅雪糕为小学生熟悉的物品，情境中的任务也备受小学生喜爱，所以教学效果事半功倍。
2.生活化数学问题创设
对于数学学科的学习而言，需要依靠习题训练的过程对各类问题进行发现和解决来巩固知识，并锻炼知识的应用。为了提升小学生面对习题的积极性教师要注意选择习题的生活化，使得小学生的认识可在教学过程中不断得到提升。第一，处理习题时教师可结合所教学生的实际情况对其进行延伸或者优化，一切遵循以人为本的教学原则；第二，有意识的培养小学生的数学思维，对小学生良好的学习习惯进行培养；第三，引导小学生将现实生活的问题和数学知识进行有效连接，增强数学和生活之间结合，降低教与学的枯燥性，使小学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学。
比如在进行《长方形和正方形面积》这一知识点教学时，教师可先进行基础教学，然后将教学知识、课后习题等与日常生活进行有效连接，进而提升小学生对知识的理解深度，并对其所学知识进行有效巩固。教师可以随手拿取数学课本、铅笔盒、尺子等锻炼小学生的识图，并要求小学生计算其面积。此种方法不仅达成对小学生所学知识进行巩固的目的，而且可锻炼其知识应用能力，也会明白学习数学的价值，并非全然应付考试和拿取高分。
3.采用多样化教学内容渗透生活化教学
小学生通常情况下思维都比较活跃，虽然其主管意识想要保持注意力集中，但是由于自制力较差，所以极易被新奇的事物所吸引。因此，教师在教学时需要保证教学内容和教学方式的多样化，需要时长对其进行变换，给小学生保持新鲜感，然后利用生活中的例子激发小学生的共鸣，进而使其可在一定时间内保持注意力集中，不仅有利于教学的顺利完成，而且可使学生对数学知识的应用价值有明确认知。教师可适当将数学教学向课堂之外延伸，在延伸过程中引导小学生发现问题并利用数学知识解决问题，利用解决问题的成就感激发小学生学习数学的主动性。第一，教师要在新课程改革理念的指导下创新教学模式，优化完善教学方法的同时做到对小学生主体地位的尊重；第二，尊重小学生的个性差异并将其主体性进行突出，教学活动均将小学生作为核心，第三，锻炼小学生知识应用能力，使其明确学习数学的意义。
比如在教学《统计》这一知识点时教师可以带领学生走出课堂，引导并帮助学生在校园内进行卫生问题的调查，总结当前阶段引发学校卫生问题的首要原因，然后可以在小组中对问题的解决办法进行讨论。
结束语
小学生逻辑思维尚未形成，对于逻辑性思维较强的数学学起来难度较大，因此数学教师要结合数学学科的特征拉近教学知识和日常生活距离的同时降低学习难度。此外可对小学生的情感共鸣进行激发，使其更加愿意参与教学活动。生活化教学有利于小学生利用数学知识对日常生活中的难题进行解决，转变小学生学习数学是一项任务的错误理念，达成教学质量提升的目的。
参考文献
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