一、以规范促繁荣以创新求发展（论文文献综述）
胡锦璐[1]（2021）在《共享经济下的行政法治理研究》文中认为共享经济的出现给行政法治理带来了挑战。正是由于共享经济的创新特征,不仅包含美好的社会共享理想,也给现实生活带来极大的便利。共享经济下,我国的政府监管、公共服务等职能及其效率得以提升。然而,共享经济是市场经济的一种新业态,同样会出现扰乱竞争秩序、侵害消费者权益等市场失灵问题,政府有必要进行合法且适度的干预,遂引发出行政法治理式也面临着是否需要革新治理,以应对共享经济以及如何治理它等诸多问题。引言部分主要引出新时代行政法治理制度变迁的文章主题。这一主题主要包括以下几方面的内容。第一,提出问题。行政法的制度滞后性、公共行政变革下干预行政与给付行政法治关系的调整以及现代行政法治理论创新等问题的出现,促使以共享经济的视角来研究行政法治理的相关问题。第二,已有研究成果的综述。研究现状是对已有研究成果的归纳与概括,虽然其对该制度的形成与内容的相关的研究成果不少,但是新时代中有关行政法治理的问题仍旧有一定的研究价值。在现有研究成果与诸如共享经济等新事物的影响之间形成该制度的发展与完善的空间。第三,论文的研究思路和方法。行文思路主要为确定以共享经济的视角研究行政法治理的革新,并反哺行政法治体系中相关制度的完善与发展。在这一思路下,运用实证分析、比较分析等研究方法来分析和解决问题。本文的正文共分为五部分。第一章旨在提出问题,即共享经济及其带来的行政法治理革新问题,首要之举是明晰共享经济的内涵、特征及种类,接着缕陈共享经济的风险及积极效用,并在此基础上探讨共享经济对行政法治理提出的各种挑战。当下,共享经济作为一种新兴经济模式,在我国得以迅猛的发展,它彰显出经济性、科技性、公共性等特征,遂可以将其分为市场再分配、产品与服务提供、协同生活方式等类型。共享经济作为新的发展业态和商业模式,其潜在的风险,表现为平台法律地位不明、服务质量参差不齐信息反馈和信任机制存在缺陷等,这些风险无形中增加了对其的认识与治理的难度。不过,虽然有上述风险,但共享经济也有积极的效用,诸如有助于调节社会主义市场经济,辅助公共服务的供给等,因此,共享经济是承载提升政府监管、改善公共服务的新兴载体或实现路径,是法治政府助推给付行政法治的“原动力”。与此同时,共享经济下的行政法治理至少遇到了以下五大困境,表现为:一是治理理念上存在不当监管和不足监管;二是治理目标上缺乏整体规划;三是治理主体方面则表现为监管体制无法适应互联网的融合环境,四是治理行为也出现选择性执法现象;五是治理效果适得其反。究其原因在于客观上对共享经济的行政法治理上不可避免地存在一定的创造性破坏,而在主观上也未充分兼顾共享经济的特殊性。第二章探讨共享经济对行政法治理模式的影响。这一影响主要反映在政府监管和公共服务两大职能上,其中,共享经济对政府监管的影响,可以归纳为监管对象的多重身份、监管主体的多向性、监管方式的突破性等层面,为此就相关的司法案例及其司法审查的双重模式等作了相应的实证分析。共享经济对公共服务供给的影响,则落实在公共服务供给主体、方式等因素构成共享经济从商业领域推广到到公共领域广,这一拓展有其存在的必要性、正当性和可行性。故为此做了一定分析以全面剖析这种影响。第三章阐释共享经济下的行政法治理路径选择。先分析了共享经济下行政法二元治理路径的动因与目标及其任务,尔后指出共享经济下行政法二元治理路径的理论与方法。选择行政法二元治理路径的动因在于行政法一元治理的局限性、共享经济的创新性以及司法智识提供的理性指导等均助推了治理转型,为此行政法二元治理路径目标在于实现治理的社会化和治理的法治化,由此确立了建设现代服务型政府、增强社会发展活力、提高行政效率、实现行政民主、减少行政纠纷等行政法二元治理路径的诸多任务。而共享经济下行政法二元治理路径的理论与方法则具体体现为现代服务型政府理论、给付行政法治论、行政行为形式论合作治理论。鉴于此,共享经济下行政法二元治理路径的改革要点,可以归纳为理念与原则的更新、主体与责任的制度构建、行为与模式的规范体系等方面。第四章探索共享经济下的政府监管问题。具体制度构建主要包括以下三个方面,即政府监管理念和原则的更新、监管主体多元化以及监管工具多向度等。政府监管理念和原则的更新关键在于理念、原则的转变,并确立共建共治共享理念、助推理念、分级分类监管理念以及协调原则、辅助原则、预防原则及比例原则等子原则组成的包容审慎原则。在监管主体多元化问题上,政府、企业、社会组织甚至消费者在结构、功能等层面的互补性决定了多元协同合作治理的路径。探索社会组织的持续成长和发展、市场的共同参与的协同治理机制需要在政府、平台即参与者之间重新分配治理权力和责任。与此同时,监管工具呈现出多向度,特别是共享经济的发展在打破监管体系的同时,监管方式和工具也随之发生变化。在选择监管工具时,不仅要考虑监管工具在不同监管主体上的配置,还需要考虑不同监管工具之间的协调与融合程度。其中,算法监管机制主要是利用平台的数据收集、分析能力来评估、防控风险并保障隐私和信息安全。而人群治理机制则主要发挥用户、人群的反馈作用达到监管效果。声誉机制源于平台对自身声誉的危机管理,行政机关运用声誉管理工具来补救和修复相应危害后果。第五章探索共享经济下公共服务供给的模式。当前,我国公共服务供给非均等化是公共服务供给面临的一大难题。共享经济下公共服务供给的风险在于公共服务发展不平衡不充分、治理方式的选择与工具运用的正当性以及效率标准下公民权利被侵害等风险。鉴于此,以合作治理的方式推动公共服务共享机制的发展,如公共服务权力谱系的重塑、强化行政协议治理责任、公共产品的供给、行政补贴的提供等等,不一而足,以充分彰显公共性根本,实现公共权力的有效共享。结语部分简明扼要地指明了共享经济对行政法治理创新提出了新要求,即应当摒除单向性的行政机关模式,以治理理论为背景和理论指导,打造共享经济下的行政法治理模式为双向性的二元治理。
李青[2]（2021）在《现代性视角下美国非正式科学教育发展研究》文中认为非正式科学教育为人类社会现代化进程培育了具备科学素养和理性精神的现代公民,以教育的现代化彰显人的主体性和科学理性,最终指向人的现代性。但当前,我国非正式科学教育却面临制度、观念和方法等因素制约而无法对接社会转型需要。美国非正式科学教育的良性发展,为美国社会现代化转型培育了具有自主意识和理性精神的科学公民,有力地推动科学与社会的融动互进。美国社会现代化诉求是如何借助非正式科学教育渗透到民众心智中的,非正式科学教育在此过程中究竟扮演何种角色?研究以美国非正式科学教育发展历程为研究对象,试图揭示出美国社会现代性是如何体现并作用于美国非正式科学教育的发展过程。研究采用文献分析法、历史分析法、比较研究法等对美国非正式科学教育的发展历程进行系统化梳理。依托社会文化情境理论等,对美国非正式科学教育发展演进的文化、政治、经济、等社会情境进行剖析,揭示美国非正式科学教育发展演进与美国社会现代化转型的互动关系,剖析非正式科学教育是如何培育具有主体意识、科学素养和理性精神思维的科学公民来顺应社会现代化转型的。绪论部分主要交代选题的价值、相关学术动态、研究设计的依据以及研究对象的合理化界定,使研究对象明确、重点突出、思路清晰。第一章聚焦宗教神性裹挟下的非正式科学教育是如何培育虔诚信徒,培育神性社会所需的宗教价值观;第二章聚焦政治化的非正式科学教育,剖析非正式科学教育如何通过科学启蒙为新国家培育具有民族意识和政治素养的国家公民,践行为民主政治巩固民意的政治使命;第三章聚焦工业化时期非正式科学教育是如何回应社会形态跃迁和生产力解放诉求,并强调非正式科学教育塑造的技术理性及其极化对人性的异化;第四章转向对技术理性极化的利弊反思,以培育具备科学反思精神和批判意识的能动公民为目标,批判技术理性对整全人性的异化,并强调非正式科学教育需要渗透知识背后的方法、态度和价值观元素,推动公众理解科学的价值及潜在的风险;第五章则根植于后现代实践哲学下的追求个体解放和意识独立的时代诉求,强调非正式科学教育逐渐从服务宗教、政治、经济和文化意识的姿态回归到追求个体自主意识的理性精神的本真使命,强调教育的实践性、情境性和交互对话性,以主体间性思维审视传播主体和公众间的互动关系,倡导公众在交流对话中加深对科学的认知,塑造具有整全理性的科学公民。研究认为,美国非正式科学教育的发展经历了从科学大众走化向大众科学化的历程,即逐渐从外在于人的工具的现代性形态转向回归人性本体的后现代性形态。教育目的从“外在的目的”转向“本体的目的”;教育内容从“有序的科学”转向“跨界的科学”;实施模式从“单向的灌输”转向“双向的交互”,体现出一种从“依附性发展”转向“批判性发展”的态势。研究指出,美国文化传统、资本主义精神和分权自治体制是影响美国非正式科学教育发展的因素。目标与内容明晰、实施模式多元、广受社会支持和重视成效评估是其实践经验。最终在把握我国非正式科学教育面临的理念、经费、人员、制度和评估困境的基础上,提出我国非正式科学教育良性发展的路径:根植我国科学教育发展历史与现实,正确处理文化差异与非正式科学教育发展的辩证关系;营造适切非正式科学教育良性发展的生态环境,提升其制度体系完善性和民主参与的文化生态;聚焦专业性人才培养,加强非正式科学教育的专业人才培养质量;重视家庭情境中的科学知识传递,弥补家庭科学教育的缺失;关切非正式科学教育成效评价,健全其的成效测评体系。我国非正式科学教育发展需要理性反思美国经验的适切性,思考“自上而下”与“自下而上”模式的互鉴可能;检视整体迈向“公众参与科学”阶段是否冒进;探索非正式科学教育“情境断裂”的缝合思路。
何一波[3]（2020）在《NAS股份有限公司发展战略研究》文中认为NAS股份有限公司前身是始建于1968年的地方国营小厂,半个多世纪以来,经历了涅盘新生、快速扩展和海外发展三个大的阶段,现已经成为中国洗涤用品行业龙头企业。在NAS的不同发展阶段,采取了适应发展的不同的竞争战略才有了今天NAS的辉煌,但是,当前面对国际竞争的日趋激烈以及国内外市场日新月异的变化,NAS的发展速度明显下降,显然原有的竞争战略已经不适应现在复杂多变的竞争环境,该如何选择新的竞争发展战略,是本文的出发点。本文以NAS股份有限公司（以下简称:NAS集团）为研究对象,依托战略管理的相关理论,借助PEST、五力模型、SWOT等方法分析NAS集团面临的宏观环境、竞争环境、内部环境,据此制定其总体战略和业务战略,并提出组织制度、培育机制、人才保障、资金保障和政策保障等战略实施的保障措施。本文研究得出通过扩大一带一路沿线国家进入欧美发达国家市场,创建国际知名品牌、突破行业核心技术和优化全球资源配置等路径来实施公司在产品发展、品牌发展、核心技术和全球战略的目标,使NAS集团发展成为洗涤剂行业国际最具影响力企业之一,基本实现“明天的NAS是世界的NAS”的企业战略目标。本文的研究成果不仅对NAS集团探索新一轮的发展提供建设性思路,也对其他日化企业制定战略提供参考价值。
陈小飞[4]（2019）在《B结晶器公司技术创新途径研究》文中进行了进一步梳理中小企业在我国国民经济发展中有着举足轻重的作用,中国制造的产品也遍布世界各地,但产品定位总体仍处于中低端水平,认可度、附加值都不高。中小制造企业通过科技创新,实现经济转型,与经济发展同步升级换代势在必行。探索适合传统中小型制造企业的技术创新途径、方法意义重大。论文通过对B结晶器公司这一典型中小型制造企业,数十年的跟踪调查,运用案例法、文献法、调查法,引用相关技术创新理论,多角度、多层次分析其技术创新现状、遇到的困难,存在问题。发现普遍存在创新动力不足,市场深挖不够等问题。并对因来自于日益高涨的成本压力、巨大的市场竞争压力,企业相应实施成本最小化技术创新、市场最大化技术创新的现状加以分析。结合企业现有技术创新资源状况,最终为企业确定了今后技术创新的方向途径。相应保障体系的建立也是本文研究的内容。研究表明:中小企业经历一段时间的发展以后,初步积累了一定的内部资源,为获取更大竞争优势,更稳定的市场份额及相应的超额利润,应加强与科研院所合作,增强自身的管理与制造水平。积极与上下游企业建立虚拟的企业动态联盟,提升自身技术创新能力。加强市场细分,积极融入区域产业集群,增强自身核心竞争力,实现转型升级发展。效度推广至传统中小型制造业企业,技术创新途径模型、实施路径研究对于其在经济发展过程中积极转型升级极具借鉴意义。
李江华[5]（2019）在《校地共建新型研发机构的协同治理研究》文中研究指明政策驱动与技术共性促进了科研与产业的聚合,催生出以政府为支撑,高校、科研院所及企业共同参与的新型研发机构,并逐步成为吸引创新型人才、推动政产学研结合、加速成果产业化的重要平台。此类新型研发机构的合作与运行模式不仅打破了研发主体间的资源壁垒,也完善了多主体治理结构,推动了运行系统在共建有序的发展平台过程中,由独立自主的非平衡互嵌状态向协同互融的平衡状态转变。伴随着新型研发机构的发展,各参与主体如何在明晰自身权责的基础上实现高效的协同合作,成为确保新型研发机构成果转化率的关键要素,这也是保障不同模式的新型研发机构间实现良性与长效合作的难点所在。本文以高校地方政府共建新型研发机构（后文统称校地共建新型研发机构）为研究对象,重点聚焦研发机构的不同主体在匹配与协作中的要素组合,探求政产学研的有效融合,旨在为新型研发机构中多主体的协同治理寻求高效适宜的路径,以此实现新型研发机构搭建技术创新体系的历史使命。在深度梳理校地共建新型研发机构协同治理相关理论的基础上,清晰界定了协同治理涉及的主体——地方政府、高等院校、科研团队和企业主体,随后对协同治理主体间参与协同治理的动力机制及运作过程加以详细阐释,剖析出当前我国校地共建新型研发机构在协同治理中存在政策导向功能缺失、协同环境矛盾突出、协同要素兼容不足以及内部治理效率低下等诸多症结。多元主体协同治理的结构与效益耦合亟需在政策引导、环境助推、要素匹配及效率提升的多方促进下实现组织构建初始的目标价值。同时,在归纳与阐述校地共建新型研发机构的协同困境之后,以协同主体、协同要素、协同效益、协同环境四个维度对研发机构协同治理的效果加以评估,通过分析高校科研团队协同创新效果影响因素模型、企业用户参与协同创新效果影响因素模型以及“产学研”协同合作效果影响因素,精准识别影响组织协同治理效果的重要因素,为评估体系构建提供了切入点和范式参考模型。研究采用问卷调查法、层次分析法、德尔菲法和模糊综合评价法等方法,最大程度克服主观因素的制约和影响,构建出一套多因素、多层次的校地共建新型研发机构的协同治理效果评估体系,更为科学系统地计算出不同指标治理效果要素的占比权重,以此验证广东华中科技大学工业技术研究院的协同治理效果,为优化路径提供方向性指导,这也是文章的核心所在。此外,本文还以国内外校地共建新型研发机构协同治理的经验为鉴,提出协调与整合校地共建新型研发机构协同治理的优化路径。首先,需要对校地共建新型研发机构的协同法规体系和制度流程予以构建及完善;其次,可以从机构融合、机构专业化发展及企业地位的凸显等方面全面营造良好的校地协同治理环境;第三,还应对校地协同治理的基础要素加以科学整合,统一校地协同的战略目标,强化机构的组织文化并增强科研人员的合作理念;最后,校地协同治理的互动机制还可以在常态化下的试运行过程中进行调整,进一步明确机构的功能定位,加快完善研发机构的运行机制,最终以提高校地间的互动效率与校地共建新型研发机构的协同治理效能。
付加佳[6]（2019）在《习近平网络强国战略思想研究》文中进行了进一步梳理信息化时代,网络对政治、经济、文化、社会等各个领域的发展都产生了深远的影响,成为影响国家发展、社会进步的重要载体。但是网络信息技术的发展在促进社会进步,推动国家、民族发展的同时,不可避免地产生了一系列问题与挑战。中国作为最大的发展中国家,在加快实现国家现代化,在顺应信息化发展的潮流的同时,也面临着同样的问题与困境。以习近平为核心的中央领导集体在这样的时代背景下,提出了网络强国的战略规划,并不断推进网络强国战略的实施进程,致力于推动网络在政治、经济、文化、社会等领域的应用,加速国家发展重要领域的信息化。在实施网络强国战略实践的过程中,形成了习近平网络强国战略思想。习近平总书记总结了网络强国战略实施过程中的实践经验,在全国网络安全和信息化工作会议上系统阐述了网络强国战略思想的丰富内涵。十八大以来,党中央对我国网信事业发展给予了高度重视,采取了一些列措施,并取得了历史性的成就。本文在研读和查阅学术界关于网络及相关方面的研究成果,以及在深入学习习近平总书记关于网络强国战略思想系列讲话的基础上,形成了对习近平网络强国战略思想的清晰认识。从主要内容来看,习近平网络强国战略思想是以人民为中心的发展思想为价值主线,以实现网络强国为目标追求,以正确处理网络安全和信息化发展的关系为逻辑起点,以五大发展新理念为理念指导,以及以总体布局、统筹兼顾为方法要求等五个方面为要素内核构成的。站在新时代的历史方位,通过推进现代网络经济体系建设,创新网络治理手段,发展健康网络文化,完善社会治理体系,促进经济、政治、文化、社会的信息化发展,以信息化促进社会各个领域的发展,为推进落实网络强国战略思想夯实物质基础、强化制度保障、肃清网络发展空间、增强群众根基,并不断朝着网络强国的战略目标迈进。习近平网络强国战略思想,是在实践过程中形成的经得起实践考验的,是马克思主义基本原理的创造性应用,具有理论和实践的双重价值。要想维护信息化时代国家网信领域的安全和国家发展利益,就要重视网络在国家发展中的重大影响,坚持以习近平网络强国战略思想指导我国网信事业,这也是实现由网络大向网络强国的转变,提升国际网络空间话语权,推动全球互联网治理体系变革,提供中国智慧和中国方案的根本遵循。发挥习近平网络强国战略思想对国家信息化发展过程的指导作用,有利于推进信息化在社会发展的各个领域中的应用,推动社会和国家的繁荣富强,抓住时代发展的历史机遇,这是顺应网络时代的发展的必然选择。
戴中保[7]（2018）在《如何提升文化综合执法队伍的法律素养》文中提出近年来文化市场发生的各种案件技术含量高,涉及面广,破获难度大。这对文化综合执法队伍的执法能力提出了越来越高的要求,从业人员的政治素养、业务素养、职业道德素养都必须过硬,尤其在法律素养方面显得特别重要。
王晖[8]（2018）在《当代中国高等学校学生工作创新发展与实践研究》文中研究说明高等学校的学生工作是一项系统性工程,它不仅涵盖大学生日常的学习、科研,更涉及大学生思想政治教育、大学生资助与就业指导、大学生心理健康教育、大学生生活辅导等多方面的事务。因此,深入了解并把握高等学校学生工作的现实状况,与时俱进地创新高等学校学生工作的方式方法,积极探索建构学生工作新模式,对于实现高等学校持续发展、促进大学生健康成长具有迫切的时代价值。新中国成立以来,中国高等学校学生工作历经传承、开拓、创新而呈现出旺盛的生命力。进入新时代,随着国内外形势的深刻变化,高等教育改革不断深化,在全球化背景、信息化时代、西方意识形态渗透、社会主义市场经济等特定社会环境下,当代中国高等学校学生工作呈现出机遇与挑战并存的镜像,高等学校学生工作越来越难以满足学生日益增长的合理的成长成才需要,学生群体发展不平衡、不充分的问题日益突出。作为高等学校人才培养过程重要环节的学生工作,唯有紧贴时代脉搏,勇于开拓进取,与时俱进求发展,改革创新求突破,才能破解当前高等学校学生工作中亟待解决的一系列问题,这些问题包括对学生工作功能定位存有认知偏颇、条块式组织架构阻滞学生工作部门协调、学生工作内容缺失学生本位价值、学生思想政治教育全面性与针对性不足、现有评估机制不完善、学生就业及心理咨询服务品质不高、队伍专业化建设不全面等。本研究以系统分析当代中国高等学校学生工作现状与存在问题为出发点,注重理论创新与实践创新相结合,以马克思主义人的全面发展理论、青年成长理论、社会需要理论等科学理论体系为理论依据,提出了中国高等学校学生工作创新的价值导向,即以人为本与公民精神、自由教育与守法意识、博雅教育与包容贵和、主题观念与责任奉献、创新能力与创业品格、仰望星空与脚踏实地。在学生工作实践创新上,因事而化、因时而进、因势而新,从思想政治教育引领、学生主体意识推进、学生工作发展机制建设、学生文化自觉唤醒、素质能力平台搭建等方面凝练出当代中国高等学校学生工作的创新理路。最后,以笔者所在的工作单位——南京航空航天大学为例,全面呈现该校在学生工作上的创新探索。该校学生工作坚持以马克思主义理论为统领,以立德树人为根本,以促进学生素质能力的全面、自由、创新、和谐发展为宗旨,经过十年的理论与实践探索,面向全体本科生构建并实施素质能力培育工程;从基础层、核心层、拓展层三个维度建构学生素质能力培育的目标体系;从思政教育、专业培养、人文修养、身心保障等方面搭建学生素质能力培育的实践课程平台,并建立相应的实践项目,形成“目标体系——课程平台——实践项目”的多层次、全覆盖、全方位、全生命周期的实践育人科学模式,探寻和建构了目标明确、标准健全、内容完善、运行科学、保障有力、成效显着的高等学校学生工作创新模式,为高等学校学生工作的创新发展与实践提供了生动的示范与参考。
王志辉[9]（2017）在《我国西南边疆社会治理精细化研究》文中研究表明针对快速而复杂的中国社会变革,党的十八届五中全会提出,要加强和创新社会治理,推进社会治理精细化,构建全民共建共享的社会治理格局。云南、广西、西藏这三大陆地边疆省区,由于受自然、地理、宗教、文化、历史、政策等多种因素的影响和制约,经济发展非常滞后、贫困面广、贫困程度深,且社会发育不足,民族宗教问题错综复杂。随着改革开放进一步深入,西南边疆地区贫富差距不断扩大,社会公平正义一定程度流失,社会心理失衡加剧,社会行为失范增多,社会矛盾聚集,毒品问题、艾滋问题、跨境婚姻问题、跨境赌博等社会问题凸显,社会群体性事件增多。这对西南边疆的和谐与稳定带来巨大挑战,严重制约着西南边疆地区经济可持续发展以及民族团结、宗教和谐、社会稳定和边疆的巩固,而且对我国经济社会现代化的进程、国家的安全、社会主义和谐社会建设都带来巨大挑战。且随着社会结构分化加速,西南边疆利益需求更加多元,过去粗放式、经验式的社会管理模式已经难以适应新形势、新要求,立足西南边疆的特殊性,深入分析西南边疆社会治理精细化面临的巨大挑战,提出推进西南边疆社会治理体系和治理能力精细化的具体举措,意义十分重大。本研究在实地调研的基础上,广泛收集、整理、分析相关文献资料,主要运用规范分析的方法,按照“为什么”和“怎么样”的思路,来回答“我国西南边疆社会治理精细化”这个研究主题。论文共分五章,前三章从基本理论阐述、西南边疆地理、历史、文化、经济、民族等特殊生态环境及其社会治理精细化面临的主要挑战等方面,回答了“为什么要推进”。第四章和第五章分别分析了推进西南边疆社会治理体系精细化和推进社会治理能力精细化的具体路径,回答了“怎么样推进”,从而形成了一个完整的研究结构。只有在立足西南边疆特殊生态环境、深入掌握推进西南边疆社会治理精细化面临的巨大挑战的基础上,才能提出推进西南边疆社会治理体系和社会治理能力精细化的具体而切实可行的路径,才能构建起全民共建共享的社会治理格局,从而实现西南边疆和谐稳定、人民安居乐业、国家长治久安。
郑晶晶[10]（2017）在《社会主义核心价值观的中华优秀传统文化底蕴研究》文中认为社会主义核心价值观倡导"富强、民主、文明、和谐",倡导"自由、平等、公正、法治",倡导"爱国、敬业、诚信、友善",这是在马克思主义科学理论的指导之下、充分吸收中华优秀传统文化精华、广泛借鉴世界文明发展有益成果而形成的与中国特色社会主义发展要求相契合的先进价值观念,是中国共产党领导全体人民全面建成小康社会的重要战略选择。中华民族历来是一个爱好和平、崇德向善的民族,一直以"礼仪之邦"闻名于世界民族之林。中华优秀传统文化生长在中华民族的肥沃土壤之中,蕴含着中华民族独有的精神气质,彰显着中华民族特殊的精神风貌,传播着中华民族美好的精神品格。社会主义核心价值观是国家的追求、社会的向往、人民的期盼,承载着中华优秀传统文化的精神基因,同时又对中华优秀传统文化进行创新性发展和创造性转化。弘扬中华优秀传统文化、探索社会主义核心价值观的中华优秀传统文化底蕴,是新时期我们培育和践行社会主义核心价值观的重要举措。今天,我们找寻社会主义核心价值观的中华优秀传统文化底蕴,并不是简单地将中华优秀传统文化的内容与社会主义核心价值观内容机械对应,而是要做到"四个讲清楚",要在二者的内在关联之中立足当代并把握未来,要将几千年来的优秀文化资源与现代价值观念对接,弘扬中华优秀传统文化彰显社会主义核心价值观的现代魅力。本文共分为六个章节:第一章,绪论。这一章介绍了本文的研究背景和研究意义;梳理学界目前对社会主义核心价值观的中华优秀传统文化底蕴这一问题的研究现状,在此基础上形成研究综述;厘清本文的研究思路以及研究的基本方法。第二章,社会主义核心价值观及中华优秀传统文化的理论概述。这一章对社会主义核心价值观进行理论上的探源,阐释社会主义核心价值观的内涵及生成逻辑,界定中华优秀传统文化的内涵,并对中华优秀传统文化进行学理阐释。第三章,社会主义核心价值观与中华优秀传统文化的内在关联。这一章主要从"社会主义核心价值观与中华优秀传统文化内在关联的多种可能、社会主义核心价值观与中华优秀传统文化内在关联的多维必然以及社会主义核心价值观与中华优秀传统文化内在关联的多重意义"三个方面进行阐述。第四章,社会主义核心价值观的中华优秀传统文化溯源。这一章按照历史发展的逻辑对社会主义核心价值观进行中华优秀传统文化的溯源,即阐释了诚实守信的道德基石、勤勉敬业的精神凝聚、厚德仁爱的品行镜鉴、和合故能谐的思想境界、民富国强的目标追求五个方面的内容。第五章,社会主义核心价值观对中华优秀传统文化的超越。这一章主要从"社会主义核心价值观对中华优秀传统文化内涵的新诠释、社会主义核心价值观对中华优秀传统文化价值的新延展以及社会主义核心价值观对中华优秀传统文化特征的新彰显"三个方面进行论述。第六章,传承中华优秀传统文化,践行社会主义核心价值观。这一章从国家、社会、个人三个层面的每一具体内容出发,逐一对社会主义核心价值观的践行路径进行探索,分别为:夯实社会主义核心价值观国家层面的价值目标、涵养社会主义核心价值观社会层面的价值取向、恪守社会主义核心价值观个人层面的价值准则。
二、以规范促繁荣以创新求发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、以规范促繁荣以创新求发展（论文提纲范文）
（1）共享经济下的行政法治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究价值 |
| 三、研究现状 |
| 四、核心概念及研究范围 |
| 五、研究思路和方法 |
| 六、创新与不足 |
| 第一章 共享经济及其对传统行政法治理的挑战 |
| 第一节 共享经济的内涵 |
| 一、共享经济的兴起与特征 |
| 二、共享经济的类型 |
| 第二节 共享经济的潜在风险及积极效用 |
| 一、共享经济的潜在风险 |
| 二、共享经济的积极效用 |
| 第三节 共享经济对传统行政法治理的挑战 |
| 一、共享经济下行政法治理的困境 |
| 二、共享经济下行政法治理困境的产生原因 |
| 第二章 共享经济对行政法治理的影响 |
| 第一节 共享经济对政府监管的影响 |
| 一、监管对象的多重身份 |
| 二、监管主体的的多向性 |
| 三、监管方式的突破性 |
| 四、相关的实证分析 |
| 第二节 共享经济对公共服务的影响 |
| 一、共享经济从商业领域拓展到公共领域的必要性 |
| 二、共享经济从商业领域拓展到公共领域的正当性 |
| 三、共享经济从商业领域拓展到公共领域的可行性 |
| 第三章 共享经济下的行政法治理路径选择 |
| 第一节 共享经济下行政法二元治理路径的动因与目标 |
| 一、选择行政法二元治理路径的动因 |
| 二、行政法二元治理路径的目标 |
| 三、行政法二元治理路径的任务 |
| 第二节 共享经济下行政法二元治理路径的理论与方法 |
| 一、现代服务型政府理论 |
| 二、给付行政法治论 |
| 三、行政行为形式论 |
| 四、合作治理论 |
| 第三节 共享经济下行政法二元治理路径的改革要点 |
| 一、理念与原则的更新 |
| 二、主体与责任的制度构建 |
| 三、行为与模式的规范体系 |
| 第四章 共享经济下的政府监管 |
| 第一节 政府监管理念和原则的更新 |
| 一、共建共治共享理念 |
| 二、助推理念 |
| 三、分级分类监管理念 |
| 四、包容审慎原则 |
| 第二节 监管主体多元化 |
| 一、发挥社会组织的作用 |
| 二、监管主体之间的权责配置 |
| 第三节 监管工具多向度 |
| 一、算法监管机制 |
| 二、人群治理机制 |
| 三、声誉机制 |
| 第五章 共享经济下的公共服务 |
| 第一节 共享经济下公共服务供给的风险 |
| 一、公共服务发展不平衡不充分之风险 |
| 二、供给方式的选择与工具运用之正当性风险 |
| 三、效率标准下公民权利被侵害之风险 |
| 第二节 合作治理促进公共服务共享制的发展 |
| 一、公共服务权力谱系重塑 |
| 二、强化行政协议治理责任 |
| 三、公共产品供给 |
| 四、行政补贴提供 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 后记 |
（2）现代性视角下美国非正式科学教育发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)非正式科学教育相关研究 |
| (二)美国非正式科学教育研究概况 |
| (三)现代性相关研究 |
| (四)文献述评 |
| 三、研究设计 |
| (一)现代性与非正式科学教育的关系 |
| (二)理论基础 |
| (三)具体方法 |
| (四)研究思路 |
| (五)研究内容 |
| 四、核心概念 |
| (一)现代性 |
| (二)非正式科学教育 |
| 第一章 “侍奉上帝”与宗教信徒培育的非正式科学教育 |
| 一、前殖民时期的美国非正式科学教育 |
| (一)前殖民阶段的美国社会发展样态 |
| (二)前殖民阶段的非正式科学教育概况 |
| 二、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)清教政治模式在殖民地初步践行 |
| (二)殖民地经济贸易水平逐渐增强 |
| (三)欧洲文化教育传统在北美的沿袭 |
| (四)宗教性教育政策法规的颁布实施 |
| 三、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)“教义问答”模式中的家庭教育 |
| (二)“社区布道”中的科学知识推广 |
| (三)本杰明·富兰克林等人的科学实践 |
| (四)“报刊出版”中的科学知识扩散 |
| 四、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)为开拓“新耶路撒冷”而教 |
| (二)教育类型与方式分散多样 |
| (三)以立法巩固教育的宗教性 |
| (四)教育的实用性倾向日渐凸显 |
| 五、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)宗教神性对自然人性的无情宰治 |
| (二)“杂乱拼凑”的教育师资队伍 |
| (三)“潜匿于神学体系中的科学知识” |
| (四)非正式科学教育层级化明显 |
| 第二章 “科学立国”与“国家公民”培育的非正式科学教育 |
| 一、“科学立国”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)新生国家为自由民主而战 |
| (二)“旧科学”的落寞与“新科学”的荣盛 |
| (三)“大觉醒运动”与西进运动的发展 |
| (四)以立法形式巩固民主政治观的实践 |
| 二、“科学立国”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)“培育民族情感”的场馆科学实践 |
| (二)“宣扬理性”的公共讲座与科学博览会 |
| (三)“知识福音”与教会性科学知识推广 |
| (四)政治主导的科学知识推广实践 |
| (五)职业科学人的热情参与 |
| (六)“公民社会塑造”与科学新闻出版 |
| 三、“科学立国”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)“科学立国”成为核心价值诉求 |
| (二)“宗教性的消退”与“世俗化的觉醒” |
| (三)非正式科学教育具有国家化倾向 |
| (四)注重借鉴西欧教育的优质经验 |
| 四、“科学立国”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)“立国之师”的质量参差不齐 |
| (二)“科学立国”存在严重的路径依赖 |
| (三)“科学立国”的实利主义倾向显现 |
| (四)“国家公民培育”面临“肤色歧视” |
| 第三章 “技术时代”与“科技理性人”培育的非正式科学教育 |
| 一、“技术时代”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)内战对美国社会现代化进程的助推 |
| (二)“手工训练运动”的兴起与发展 |
| (三)进步主义运动与进步教育实践 |
| 二、“技术时代”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)教会推行的“科学肖陶扩之旅” |
| (二)“政府推动”的技术知识推广 |
| (三)“报刊科学”中的科技知识传递 |
| (四)科学场馆的科学知识宣传 |
| (五)技术行会的产业技能培训 |
| (六)“新闻媒体人”的科技资讯传播 |
| 三、“技术时代”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)以培育具有技术理性的产业人为目标 |
| (二)教育内容更注重生产实用性 |
| (三)非正式科学教育遵循“新闻模式” |
| (四)“新闻人的出场”与“科学人的隐退” |
| 四、“技术时代”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)唯技术理性的价值取向盛行 |
| (二)科学新闻的“碎片化”与“主观化” |
| (三)伪科学与迷信冲击下的非正式科学教育 |
| (四)非正式科学教育出现衰退迹象 |
| 第四章 “科学危机”与“批判理性人”培育的非正式科学教育 |
| 一、“科学危机”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)“科学危机”激化了美国社会发展矛盾 |
| (二)“莫斯科的威胁”与“华盛顿的警觉” |
| (三)公众“科学万能论”价值观的消解 |
| (四)“经济起落”与非正式科学教育的“颠簸” |
| 二、“科学危机”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)“新闻科学”的“荧幕化”与内容“专精化” |
| (二)增强公众科学鉴别力的“电视科学” |
| (三)创设“科学原生态”的场馆科学模式 |
| (四)“共筑科学理解力”的“科学共同体” |
| (五)“从做中学”的社区化科学教育 |
| 三、“科学危机”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)“理解科学”的政治取向较为明显 |
| (二)理性批判非正式科学教育的发展困境 |
| (三)“现代公众”概念的逐渐清晰化 |
| (四)科学与消费的联姻:“科学广告”盛行 |
| 四、“科学危机”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)消费文化对公众理智精神的侵蚀 |
| (二)科学在公众视野中的形象滑落 |
| (三)迷信和虚假内容仍然充斥其中 |
| (四)公众定位从“知识缺失”转向“理解缺失” |
| 第五章 “交往社会”与“实践理性人”培育的非正式科学教育 |
| 一、“交往社会”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)科学哲学的“生活实践转向” |
| (二)知识生产模式的后现代转型 |
| (三)社会转型对非正式科学教育提出新要求 |
| (四)美国社会持续关注科学教育事业 |
| 二、“交往社会”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)为公众参与科研创设“公共科学领域” |
| (二)鼓励实践探索的科学场馆活动 |
| (三)推行交互对话的科学传播模式 |
| (四)“活动式”非正式科学教育的开展 |
| (五)“专业化”非正式科学教育的发展 |
| 三、“交往社会”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)强调公众参与科学的机会平等 |
| (二)注重科学参与的交互性对话 |
| (三)凸显公众参与科学的情境化 |
| (四)关切非正式科学教育的成效测评 |
| 四、“交往社会”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)“公众参与”面临过度商业化的侵蚀 |
| (二)科学人与公众的科学理解错位 |
| (三)非正式科学教育缺乏自我批判反思 |
| (四)公众参与科学的活力受限 |
| 第六章 美国非正式科学教育发展审思:历程审视、影响因素、经验与反思 |
| 一、美国非正式科学教育的发展历程审视 |
| (一)目标追求:从外在的目的转向本体的目的 |
| (二)教育内容:从有序的科学转向跨界的科学 |
| (三)实践模式:从单向的灌输转向双向的交互 |
| (四)“自我批判”:从依附性发展转向批判性发展 |
| 二、影响美国非正式科学教育发展的因素分析 |
| (一)美国文化传统对非正式科学教育的影响 |
| (二)资本主义精神对非正式科学教育的影响 |
| (三)分权自治政治对非正式科学教育的影响 |
| (四)科学自身发展对非正式科学教育的影响 |
| 三、美国非正式科学教育良性发展的实践经验 |
| (一)非正式科学教育的目标和内容清晰 |
| (二)非正式科学教育的实施模式多元化 |
| (三)非正式科学教育的社会支持力度高 |
| (四)非正式科学教育更强调成效评价 |
| 四、美国经验对我国非正式科学教育发展的启示与反思 |
| (一)我国非正式科学教育发展的现实困境 |
| (二)美国经验对我国非正式科学教育发展的启示 |
| (三)理性反思美国经验的本土化转译 |
| 美国非正式科学教育发展改革年表 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（3）NAS股份有限公司发展战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 现实意义 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.3 研究框架 |
| 1.3.1 研究思想 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 第二章 文献综述与理论基础 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.1.1 国外研究综述 |
| 2.1.2 国内研究综述 |
| 2.2 企业战略相关概念 |
| 2.2.1 企业战略的含义 |
| 2.2.2 企业战略的目的 |
| 2.2.3 企业战略的特征 |
| 2.3 战略管理相关概念 |
| 2.3.1 战略管理的含义 |
| 2.3.2 战略管理的特点 |
| 2.3.3 战略管理的过程 |
| 2.4 研究方法与工具 |
| 2.4.1 PEST分析 |
| 2.4.2 五力模型 |
| 2.4.3 SWOT分析 |
| 第三章 NAS集团现状分析 |
| 3.1 NAS集团基本概况 |
| 3.2 NAS集团发展历程 |
| 3.3 NAS集团组织机构 |
| 3.4 NAS集团经营现状 |
| 第四章 NAS集团环境分析 |
| 4.1 NAS集团外部环境分析 |
| 4.1.1 外部环境分析 |
| 4.1.2 行业环境分析 |
| 4.1.3 主要竞争对手分析 |
| 4.2 NAS集团内部环境分析 |
| 4.2.1 资源能力状况分析 |
| 4.2.2 核心竞争力分析 |
| 第五章 NAS集团发展战略的制定 |
| 5.1 战略关键因素分析 |
| 5.1.1 企业优势 |
| 5.1.2 企业劣势 |
| 5.1.3 企业机会 |
| 5.1.4 企业威胁 |
| 5.2 NAS集团发展战略选择 |
| 5.3 NAS集团总体发展战略 |
| 5.3.1 愿景思路 |
| 5.3.2 战略目标 |
| 5.3.3 核心能力 |
| 5.3.4 业务组合 |
| 5.3.5 实施构想 |
| 第六章 NAS集团业务战略组合 |
| 6.1 基础业务 |
| 6.1.1 基本思路 |
| 6.1.2 主要目标 |
| 6.1.3 实施路径 |
| 6.2 战略业务 |
| 6.2.1 基本思路 |
| 6.2.2 主要目标 |
| 6.2.3 实施路径 |
| 6.3 新兴业务 |
| 6.3.1 基本思路 |
| 6.3.2 主要目标 |
| 6.3.3 实施路径 |
| 第七章 保障措施 |
| 7.1 组织和制度保障 |
| 7.2 培育和教育保障 |
| 7.3 人才和创新保障 |
| 7.4 政策和资金保障 |
| 第八章 结论与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 1 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（4）B结晶器公司技术创新途径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、研究内容、论文框架 |
| 三、研究方法 |
| 四、预设创新点 |
| 第二章 文献综述及相关技术创新理论基础 |
| 一、技术创新研究文献综述 |
| 二、技术创新理论 |
| 第三章 B结晶器公司的技术创新现状分析 |
| 一、B结晶器公司技术创新概述 |
| 二、B结晶器公司企业技术创新资源分析 |
| 三、B结晶器公司技术创新存在的问题 |
| 第四章 B结晶器公司技术创新实现途径 |
| 一、技术创途径、方向选择分析 |
| 二、合作创新提升整体制造水平 |
| 三、自主创新增强核心竞争力 |
| 四、狩猎式技术创新实施 |
| 第五章 B结晶器公司技术创新保障 |
| 一、组织管理 |
| 二、B结晶器公司技术创新资源获取 |
| 三、B结晶器公司技术创新风险控制 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、管理启示 |
| 三、研究不足及展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）校地共建新型研发机构的协同治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究综述 |
| 1.3 研究思路与研究内容 |
| 1.4 研究方法和主要创新点 |
| 2 校地共建新型研发机构的协同治理相关理论基础 |
| 2.1 利益相关者理论 |
| 2.2 博弈理论 |
| 2.3 绩效管理理论 |
| 2.4 协同治理理论 |
| 2.5 理论述评及应用 |
| 3 校地共建新型研发机构的协同治理动力机制 |
| 3.1 协同治理主体概况与动因 |
| 3.2 协同治理的外部动力机制 |
| 3.3 协同治理的内部动力机制 |
| 3.4 协同治理的动力机制运作过程 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 校地共建新型研发机构的协同治理效果影响因素 |
| 4.1 科技创新平台协同治理效果影响因素模型回顾 |
| 4.2 协同治理效果影响因素初识别 |
| 4.3 协同治理效果的关键影响因素提取 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 校地共建新型研发机构的协同治理效果评估 |
| 5.1 构建协同治理效果评价指标体系 |
| 5.2 协同治理效果评价对象选择 |
| 5.3 评价方法及思路 |
| 5.4 协同治理效果综合评价及结论 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 校地共建新型研发机构的协同治理困境分析 |
| 6.1 多元政策供给缺位与制度建设迟滞 |
| 6.2 内外协同环境失衡及目标导向偏差 |
| 6.3 协同要素兼容不足与利益取向错位 |
| 6.4 运行机制不畅与内部治理效率低下 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 校地共建新型研发机构的协同治理经验借鉴 |
| 7.1 国内:推行多主体协作的企业化治理 |
| 7.2 国外:依托多类平台的主体协同创新 |
| 7.3 典型协同治理模式的比较分析与启示 |
| 7.4 本章小结 |
| 8 校地共建新型研发机构的协同治理优化路径 |
| 8.1 构建校地协同法规体系和制度流程 |
| 8.2 全面营造良好的校地协同治理环境 |
| 8.3 科学整合校地协同治理的基础要素 |
| 8.4 试行常态化校地协同治理互动机制 |
| 8.5 本章小结 |
| 9 研究结论与展望 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 研究不足 |
| 9.3 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 调查问卷 |
| 附录4 专家判断矩阵打分表 |
| 附录5 调查问卷数据(主体部分) |
（6）习近平网络强国战略思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究目的及意义 |
| (一) 研究目的 |
| (二) 研究意义 |
| 二、相关概念辨析 |
| (一) 网络与网络强国 |
| (二) 网络强国战略与网络强国战略思想 |
| 三、国内外研究现状分析 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| 四、研究方法及思路 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究思路 |
| 五、创新点及不足 |
| 第二章 习近平网络强国战略思想的形成 |
| 一、习近平网络强国战略思想形成的时代背景 |
| (一) 国际背景 |
| (二) 国内背景 |
| 二、习近平网络强国战略思想形成的理论来源 |
| (一) 江泽民关于信息网络发展的思想 |
| (二) 胡锦涛关于网络文化建设与管理的思想 |
| 三、习近平网络强国战略思想形成的过程 |
| (一) 雏形:建设“数字福建” |
| (二) 提出:实施“网络强国战略” |
| (三) 发展:构建网络空间命运共同体 |
| (四) 成熟:系统阐述“网络强国战略思想” |
| 第三章 习近平网络强国战略思想的主要内容 |
| 一、原则方法:党的集中领导与各领域协调发展的有效统一 |
| (一) 坚持党的集中统一领导 |
| (二) 统筹兼顾各领域信息化发展 |
| 二、价值主线:以人民为中心的发展思想 |
| (一) 网络强国建设中“以人民为中心的发展思想”的体现 |
| (二) 网信领域坚持“以人民为中心的发展思想”的重要性 |
| 三、逻辑起点:正确处理网络安全和信息化发展的关系 |
| (一) 网络安全和信息化发展的关系 |
| (二) 正确处理安全和发展的关系对网络强国建设的影响 |
| 四、理念要求:践行五大发展新理念先行一步 |
| (一) 新发展理念的作用 |
| (二) 网信领域践行新发展理念的价值 |
| 五、目标追求:实现网络强国 |
| (一) 网络强国的总目标 |
| (二) 网络强国具体目标 |
| 第四章 习近平网络强国战略思想的实践路径 |
| 一、推进现代化经济体系建设,夯实网络强国战略思想的物质基础 |
| (一) 深化供给侧结构性改革 |
| (二) 加快建设创新型国家 |
| 二、创新网络治理手段,强化网络强国战略思想的制度保障 |
| (一) 构建多主体多手段的综合治网格局 |
| (二) 加强国际信息化建设领域的交流与合作 |
| 三、发展健康网络文化,塑造清朗的网络发展空间 |
| (一) 推动网络文化的繁荣发展 |
| (二) 加强网络生态环境建设和管理 |
| 四、完善社会治理体系,增强网络强国战略思想的群众根基 |
| (一) 推进“互联网+”行动计划,完善公共服务体系 |
| (二) 创建新型智慧社会,完善社会治理体系 |
| 第五章 习近平网络强国战略思想的理论价值与实践意义 |
| 一、理论价值 |
| (一) 对马克思主义基本原理的创造性运用 |
| (二) 指导我国网信事业发展的系统方案 |
| (三) 中国特色社会主义理论体系的丰富发展 |
| 二、实践意义 |
| (一) 推动网络强国战略建设进程 |
| (二) 推动实现我国“两个一百年”奋斗目标 |
| (三) 推动全球互联网治理体系变革 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（7）如何提升文化综合执法队伍的法律素养（论文提纲范文）
| 一、一些文化综合执法人员法律素养欠缺的表现 |
| 1. 对大政方针理解不深不透, 忽略对顶层设计的认知和践行。 |
| 2. 相关法律知识欠缺且更新较慢, 影响业务工作。 |
| 3. 文书写作能力有待强化, 各种处罚文书的开具不完全规范。 |
| 二、提升文化市场综合执法队伍法律素养的几个要素 |
| 三、提升法律素养的基本要求 |
| 1. 政治素养要求。 |
| 2. 业务素养要求。 |
| 3. 心理素养要求。 |
| 4. 职业道德素养要求。 |
| 四、提升法律素养的路径 |
| 1. 现阶段培训存在的主要问题。 |
| 2. 提高培训质量的主要对策。 |
| 3. 修炼“内功”的主要手段。 |
（8）当代中国高等学校学生工作创新发展与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题时代背景 |
| 1.1.2 选题现实意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外有关学生工作研究现状 |
| 1.2.2 国内有关学生工作研究现状 |
| 1.2.3 研究现状简评 |
| 1.3 研究架构和研究方法 |
| 1.3.1 研究架构 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 可能的创新点 |
| 第二章 高等学校学生工作的科学审视 |
| 2.1 大学及其时代表征 |
| 2.1.1 大学历史变迁 |
| 2.1.2 大学自身属性 |
| 2.1.3 大学所担之责 |
| 2.2 中国高等学校学生工作的历史发展 |
| 2.2.1 中国高等学校学生工作的起步阶段 |
| 2.2.2 中国高等学校学生工作的探索阶段 |
| 2.2.3 中国高等学校学生工作的停滞阶段 |
| 2.2.4 中国高等学校学生工作的复兴阶段 |
| 2.2.5 中国高等学校学生工作的创新发展阶段 |
| 2.3 高等学校学生工作的基本内涵与特殊内涵 |
| 2.3.1 高等学校学生工作的基本内涵 |
| 2.3.2 高等学校学生工作的定位与特征 |
| 2.3.3 高等学校学生工作的基本功能 |
| 2.3.4 高等学校学生工作的特殊内涵 |
| 第三章 中国高等学校学生工作现状及问题分析 |
| 3.1 中国高等学校学生工作组织架构状况 |
| 3.1.1 学校层面 |
| 3.1.2 职能部门层面 |
| 3.1.3 院系层面 |
| 3.2 当代大学生的成长环境和群体特征 |
| 3.2.1 当代大学生成长的社会环境 |
| 3.2.2 当代大学生群体的时代特征 |
| 3.3 中国高等学校学生工作人员队伍状况 |
| 3.3.1 中国高等学校学生工作队伍建设状况 |
| 3.3.2 中国高等学校学生工作人员管理模式概况 |
| 3.3.3 中国高等学校学生工作人员选配状况 |
| 3.3.4 中国高等学校学生工作人员的工作内容及方式 |
| 3.4 中国高等学校学生工作取得的成就 |
| 3.4.1 学生工作扩展到教育、管理和服务的多个层面 |
| 3.4.2 思想政治教育的途径和载体更加丰富和有效 |
| 3.4.3 学生管理制度不断完善,管理程序日趋规范 |
| 3.4.4 学生工作队伍的建设日益得到重视 |
| 3.5 当代中国高等学校学生工作存在问题 |
| 3.5.1 高等学校对学生工作功能定位存有认知偏差 |
| 3.5.2 条块式组织架构阻滞学生工作部门协调 |
| 3.5.3 高等学校学生工作内容缺失学生本位价值 |
| 3.5.4 学生思想政治教育全面性与针对性不足 |
| 3.5.5 高等学校学生工作现有评估机制不完善 |
| 3.5.6 学生就业、心理咨询服务品质不高 |
| 3.5.7 高等学校学生工作队伍专业化建设不全面 |
| 3.6 当代中国高等学校学生工作存在问题的归因分析 |
| 3.6.1 社会环境的变化 |
| 3.6.2 高等教育大众化的影响 |
| 3.6.3 高等学校发展的现实需要 |
| 3.6.4 学生个体的变化 |
| 3.6.5 旧观念的束缚与西方思潮的消极作用 |
| 第四章 中国高等学校学生工作创新发展的时代要求 |
| 4.1 全球化背景下人才诉求对高等学校学生工作提出新要求 |
| 4.1.1 全球化及其特点 |
| 4.1.2 全球化对人才的需求 |
| 4.1.3 应对全球化高等学校学生工作的创新发展 |
| 4.2 信息化时代的人才诉求对高等学校学生工作提出新要求 |
| 4.2.1 信息化及其特点 |
| 4.2.2 信息化对人才的需求 |
| 4.2.3 应对信息化高等学校学生工作的创新发展 |
| 4.3 全球化背景下的西方意识形态渗透对高等学校学生工作提出新要求 |
| 4.3.1 意识形态及其特点 |
| 4.3.2 西方意识形态渗透对我国主流价值观的影响 |
| 4.3.3 应对西方意识形态渗透高等学校学生工作的创新发展 |
| 4.4 社会主义市场经济发展的人才诉求对高等学校学生工作提出新要求 |
| 4.4.1 市场经济及其特点 |
| 4.4.2 中国特色社会主义市场经济发展对人才的需求 |
| 4.4.3 随着市场经济发展高等学校学生工作的创新发展 |
| 4.5 习近平新时代中国特色社会主义思想对高等学校学生工作提出新要求 |
| 4.5.1 新时代及其特点 |
| 4.5.2 新时代中国特色社会主义事业对人才的特殊要求 |
| 4.5.3 适应新时代高等学校学生工作的创新发展 |
| 第五章 中国高等学校学生工作创新发展的理论依据 |
| 5.1 中国高等学校学生工作创新的理论基础 |
| 5.1.1 马克思主义人的全面发展理论 |
| 5.1.2 马克思主义青年成长理论 |
| 5.1.3 马克思主义社会需要理论 |
| 5.2 中国高等学校学生工作创新的工作要求 |
| 5.2.1 全面育人、以人为本的学生工作目标指引 |
| 5.2.2 坚持正确政治导向、重视思想政治教育的学生工作基本要求 |
| 5.2.3 学生工作与实践相结合的学生工作基本途径 |
| 5.2.4 发扬民主作风、重视学生自主性的学生工作方式方法 |
| 5.3 中国高等学校学生工作创新的价值导向 |
| 5.3.1 以人为本与公民精神 |
| 5.3.2 自由教育与守法意识 |
| 5.3.3 博雅教育与包容贵和 |
| 5.3.4 主题观念与责任奉献 |
| 5.3.5 创新能力与创业品格 |
| 5.3.6 仰望星空与脚踏实地 |
| 第六章 中国高等学校学生工作的创新发展理路 |
| 6.1 思想政治教育引领 |
| 6.1.1 坚持马克思主义指导地位是推进高等学校学生工作的政治基础 |
| 6.1.2 坚持马克思主义指导地位是实现学生工作内涵式发展的价值取向 |
| 6.1.3 坚持马克思主义指导地位是学生工作立德树人的根本保障 |
| 6.2 学生主体意识推进 |
| 6.2.1 大学生主体性的内涵及其特征 |
| 6.2.2 大学生发挥主体性的方式与途径 |
| 6.2.3 优良学风对大学生主体性发展的促进作用 |
| 6.2.4 优化学生社团环境 |
| 6.3 学生工作发展协同机制建设 |
| 6.3.1 建立学生工作发展协同机制的现实必要性 |
| 6.3.2 健全学生工作的协同领导体制 |
| 6.3.3 建构学生工作的协同育人机制 |
| 6.4 文化自觉唤醒 |
| 6.4.1 文化自觉唤醒的必要性 |
| 6.4.2 坚定大学生理想信念教育 |
| 6.4.3 加强大学生心理健康教育 |
| 6.5 改进学生工作的方式方法 |
| 6.5.1 注重传统思政教育与新媒体思政教育的结合 |
| 6.5.2 注重理论灌输与实践引导方法的结合 |
| 6.5.3 注重专业课程与文化认同教育的结合 |
| 6.6 加强学生工作教师队伍的能力建设 |
| 6.6.1 增强思政课教师的能力水平 |
| 6.6.2 提高辅导员队伍的综合管理能力 |
| 第七章 中国高等学校学生工作创新实践模式建构——以南京航空航天大学学生工作为例 |
| 7.1 南京航空航天大学学生基本情况 |
| 7.1.1 生源基本情况 |
| 7.1.2 学生学习状况 |
| 7.1.3 理想信念教育 |
| 7.1.4 能力修养培养 |
| 7.1.5 辅导员队伍建设 |
| 7.2 南京航空航天大学学生工作创新实践的总体目标 |
| 7.2.1 人才培养目标:培养高素质公民和未来开拓者 |
| 7.2.2 创新设计目标:体系化、个性化、制度化、长效化 |
| 7.2.3 行动实施方略:坚持实践育人,实现学生工作全覆盖、全方位、全生命周期 |
| 7.3 大学生核心素质能力培育指标体系 |
| 7.4 大学生核心素质能力培育的实践课程平台 |
| 7.4.1 思想政治教育实践课程平台 |
| 7.4.2 专业培养实践课程平台 |
| 7.4.3 人文修养实践课程平台 |
| 7.4.4 身心保障实践课程平台 |
| 7.5 大学生素质能力培育的评估体系 |
| 7.5.1 大学生素质能力培育的课程评价机制 |
| 7.5.2 大学生素质能力培育的多元激励机制 |
| 7.5.3 大学生素质能力培育的信息反馈机制 |
| 7.5.4 大学生素质能力培育的柔性管理机制 |
| 7.6 大学生素质能力培育的保障体系 |
| 7.6.1 大学生素质能力培育的制度保障 |
| 7.6.2 大学生素质能力培育的队伍保障 |
| 7.6.3 大学生素质能力培育的网络保障 |
| 7.7 南京航空航天大学学生工作创新实践模式呈现 |
| 7.7.1 南京航空航天大学学生工作创新实践模式总结 |
| 7.7.2 南京航空航天大学学生工作创新实践模式图 |
| 第八章 总结和展望 |
| 8.1 研究工作的总结 |
| 8.1.1 明确了中国高等学校学生工作创新发展的基本理念 |
| 8.1.2 提出了中国高等学校学生工作发展的协同育人机制 |
| 8.1.3 形成了中国高等学校学生工作因事而化、因时而进、因势而新的创新理路 |
| 8.1.4 建立了中国高等学校学生工作体系化、个性化、制度化、长效化的创新体系 |
| 8.1.5 建构了高等学校学生工作创新发展的矩阵式实践模型 |
| 8.1.6 搭建了高等学校学生工作创新发展的网络平台 |
| 8.1.7 南京航空航天大学学生工作创新实践成果取得了高价值推广应用效应 |
| 8.1.8 总结出了中国高等学校学生工作的实践育人创新模式 |
| 8.2 研究工作的展望 |
| 8.2.1 新时代中国特色社会主义思想赋予的“立德树人”新内涵研究 |
| 8.2.2 习近平思想政治教育思想蕴涵的学生工作新理念研究 |
| 8.2.3 国家层面思想政治教育制度文件明确的学生工作新要求研究 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
（9）我国西南边疆社会治理精细化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、选题的价值和意义 |
| 三、相关研究综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究思路与创新点 |
| 第一章 西南边疆及其社会治理精细化 |
| 一、社会治理 |
| 二、社会治理精细化 |
| 三、西南边疆社会治理精细化及其必要性 |
| 第二章 西南边疆社会治理的特殊环境 |
| 一、自然地理条件相对恶劣 |
| 二、自然生态环境较为脆弱 |
| 三、基础设施落后 |
| 四、经济发展滞后 |
| 五、民族和宗教问题复杂 |
| 六、社会发育程度低 |
| 七、教育和科技水平普遍偏低 |
| 八、威胁和危害国家安全的因素复杂 |
| 九、社会治理体系不完善 |
| 十、地缘政治环境复杂 |
| 第三章 西南边疆社会治理精细化面临的挑战 |
| 一、社会公平正义流失严重 |
| 二、社会心理失衡普遍 |
| 三、社会行为失范较多 |
| 四、社会矛盾多发频发 |
| 五、社会问题持续累积 |
| 六、社会关系复杂尖锐 |
| 第四章 西南边疆社会治理体系精细化 |
| 一、社会治理体制的合理化 |
| 二、社会治理理念的现代化 |
| 三、社会治理制度的完备化 |
| 四、社会治理方式的科学化 |
| 第五章 西南边疆社会治理能力精细化 |
| 一、维护社会公平正义的能力及其精细化 |
| 二、平衡社会心理的能力及其精细化 |
| 三、规范社会行为的能力及其精细化 |
| 四、化解社会矛盾的能力及其精细化 |
| 五、解决社会问题的能力及其精细化 |
| 六、协调社会关系的能力及其精细化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（10）社会主义核心价值观的中华优秀传统文化底蕴研究（论文提纲范文）
| 创新点摘要 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究思路和研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 社会主义核心价值观及中华优秀传统文化的理论概述 |
| 2.1 社会主义核心价值观的理论探源 |
| 2.1.1 空想社会主义者对核心价值观的憧憬 |
| 2.1.2 马克思主义经典作家对社会主义核心价值观的探索 |
| 2.1.3 中国共产党主要领导人对社会主义核心价值观的开拓 |
| 2.2 社会主义核心价值观的内涵及生成逻辑 |
| 2.2.1 社会主义核心价值观的内涵 |
| 2.2.2 社会主义核心价值观的生成依据 |
| 2.2.3 社会主义核心价值观的生成原则 |
| 2.2.4 社会主义核心价值观的生成特点 |
| 2.3 中华优秀传统文化的内涵及学理阐释 |
| 2.3.1 中华优秀传统文化的内涵 |
| 2.3.2 中华传统文化的主要类型 |
| 2.3.3 中华优秀传统文化的基本精神 |
| 2.3.4 中华优秀传统文化的鲜明特性 |
| 第3章 社会主义核心价值观与中华优秀传统文化的内在关联 |
| 3.1 社会主义核心价值观与中华优秀传统文化内在关联的多种可能 |
| 3.1.1 历史回眸的追溯可能 |
| 3.1.2 当代际遇的现实可能 |
| 3.1.3 科学契合的实践可能 |
| 3.2 社会主义核心价值观与中华优秀传统文化内在关联的多维必然 |
| 3.2.1 "文化自觉"与"文化自信"的理论必然 |
| 3.2.2 践行社会主义核心价值观的实践必然 |
| 3.2.3 发挥中华优秀传统文化积极作用的客观必然 |
| 3.3 社会主义核心价值观与中华优秀传统文化内在关联的多重意义 |
| 3.3.1 有利于深入挖掘中华优秀传统文化的理论资源 |
| 3.3.2 有利于拓展社会主义核心价值观的大众认同路径 |
| 3.3.3 有助于大众自觉抵制错误思潮的侵蚀 |
| 第4章 社会主义核心价值观的中华优秀传统文化溯源 |
| 4.1 诚实守信的道德基石 |
| 4.1.1 诚实守信的传统文化渊源 |
| 4.1.2 恪守诚信的当代价值操守 |
| 4.2 勤勉敬业的精神凝聚 |
| 4.2.1 勤勉敬业的传统文化意蕴 |
| 4.2.2 爱岗敬业的当代价值守则 |
| 4.3 厚德仁爱的品行镜鉴 |
| 4.3.1 厚德仁爱的传统文化积淀 |
| 4.3.2 崇尚友善的当代价值理念 |
| 4.4 和合故能谐的思想境界 |
| 4.4.1 和合故能谐的传统文化精髓 |
| 4.4.2 追求和谐的当代价值理想 |
| 4.5 民富国强的目标追求 |
| 4.5.1 民富国强的传统文化内涵 |
| 4.5.2 实现富强的当代价值目标 |
| 第5章 社会主义核心价值观对中华优秀传统文化的超越 |
| 5.1 社会主义核心价值观对中华优秀传统文化内涵的新诠释 |
| 5.1.1 社会主义核心价值观弘扬中华优秀传统文化基本精神 |
| 5.1.2 社会主义核心价值观扬弃中华优秀传统文化现实诉求 |
| 5.1.3 社会主义核心价值观凝聚中华优秀传统文化精髓理念 |
| 5.2 社会主义核心价值观对中华优秀传统文化价值的新延展 |
| 5.2.1 社会主义核心价值观推动中华优秀传统文化现代转化 |
| 5.2.2 社会主义核心价值观提升中华优秀传统文化自信 |
| 5.2.3 社会主义核心价值观扩大中华优秀传统文化的影响力 |
| 5.3 社会主义核心价值观对中华优秀传统文化特征的新彰显 |
| 5.3.1 不忘初心的民族特征 |
| 5.3.2 与时俱进的时代特征 |
| 5.3.3 脚踏实地的实践特征 |
| 第6章 传承中华优秀传统文化,践行社会主义核心价值观 |
| 6.1 夯实社会主义核心价值观国家层面的价值目标 |
| 6.1.1 坚定富强目标,全面建成小康 |
| 6.1.2 牢固民主基础,维护人民利益 |
| 6.1.3 提升文明层次,打造国家名片 |
| 6.1.4 唱响和谐之声,保障社会安定 |
| 6.2 涵养社会主义核心价值观社会层面的价值取向 |
| 6.2.1 汲取自由精华,实现价值追求 |
| 6.2.2 把握平等准则,尊重个体人格 |
| 6.2.3 维护公正秩序,共享社会资源 |
| 6.2.4 扞卫法治权威,推进依法治国 |
| 6.3 恪守社会主义核心价值观个人层面的价值准则 |
| 6.3.1 赤诚爱国情感,助力民族复兴 |
| 6.3.2 发扬敬业精神,坚守岗位职责 |
| 6.3.3 强化诚信意识,弘扬传统美德 |
| 6.3.4 培育友善理念,谐适人际关系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间公开发表论文 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
四、以规范促繁荣以创新求发展（论文参考文献）
- [1]共享经济下的行政法治理研究[D]. 胡锦璐. 华东政法大学, 2021
- [2]现代性视角下美国非正式科学教育发展研究[D]. 李青. 四川师范大学, 2021(10)
- [3]NAS股份有限公司发展战略研究[D]. 何一波. 浙江工业大学, 2020(04)
- [4]B结晶器公司技术创新途径研究[D]. 陈小飞. 安徽大学, 2019(02)
- [5]校地共建新型研发机构的协同治理研究[D]. 李江华. 华中科技大学, 2019(09)
- [6]习近平网络强国战略思想研究[D]. 付加佳. 安徽大学, 2019(07)
- [7]如何提升文化综合执法队伍的法律素养[J]. 戴中保. 文教资料, 2018(32)
- [8]当代中国高等学校学生工作创新发展与实践研究[D]. 王晖. 南京航空航天大学, 2018(01)
- [9]我国西南边疆社会治理精细化研究[D]. 王志辉. 云南大学, 2017(12)
- [10]社会主义核心价值观的中华优秀传统文化底蕴研究[D]. 郑晶晶. 大连海事大学, 2017(09)