李雪琴（隆德县第三中学宁夏隆德756300）
【摘要】科学的预设可以诱发精彩的课堂生成，而精彩的课堂生成会点燃学生思维的火花，可以使课堂教学生动而有成效。
【关键词】课堂教学；科学预设；途径
Makegoodthesciencepre-establishedbasicpathoftheclassroomteaching
LiXue-qin
【Abstract】Sciencepreparetoestablishandcaninductfascinatingclassroomborn,butfascinatingofclassroom'sbeingbornwillsparkthesparkofstudent'sthinking,canmakeclassroomteachingvividbuthaveresultstoshowaneffect.
【Keywords】Classroomteaching；Sciencepreparetoestablish；Path
科学的预设可以诱发精彩的课堂生成，而精彩的课堂生成会点燃学生思维的火花，可以使课堂教学生动而有成效。那么如何进行科学的预设呢？笔者认为可以从下面几个方面去努力。
1．钻研教学理论，提高预设水平
课堂预设的形式服务于教学内容，同时对教学内容具有能动作用，课堂预设首先要关注基础知识的掌握训练、学生的体验与活动、引入的情境性、问题的探究性、小组合作的可行性，以达到新课程背景下的教学目的。通常不同的课型需要采用不同的方法，知识性问题采用引导发现式，技能性问题采用示范模仿式，情境性问题采用情境陶冶模式。要熟练掌握探究性课堂预设、研究性课堂预设、发现性课堂预设、自主性课堂预设的特点、方法及适用条件。
2．科学剪裁教材，落实教学知识
课堂预设必须以新课标的基本理念“以人为本”为指导思想。不仅要为学生今天的学习服务，更要为明天的可持续发展奠定基础，因此在课堂预设中要深入研究课标，弄清一节课要教给学生什么知识，培养什么能力。课标规定的内容中“没有要求的决不涉足”，要求“雾里看花的决不至花前”，要求“解刨麻雀的决不一带而过”。科学处理教材，不以教材为纲，而以课标规定的知识、思想方法为灵魂，对教材中“有的可以删改，无的可以添加”。把教材知识转化为适合学生的教学知识。
3．预设教学过程，做好技术处理
3．1预设情境。创新源于问题，问题源于情境，一方面是情，将学生的学习兴趣、情绪、情感、体验、美感等摆放在首位。另一方面是境，以学生的实际为基础，预设相应具体的教学情境。可以把教课书中的情境创造性的使用，也可以把现实生活中的情境创造性的使用。情境的预设要围绕教学目标，为教学内容服务，本着四个有利的原则，即有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容，有利于帮助学生顺利实现知识的迁移和应用，有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生的情感体验。预设情境应符合学生的认知规律，贴近学生的生活，尽可能选择与现代科技相联系的、与社会生活相联系的实例。
3．2预置问题。问题是数学的源泉与思维的支点。问题应面向全体同学，设置在教学的关键点上，知识形成的关键点上，运用思想方法解决问题策略的关键点上，知识之间的联结点上，知识形成的发散点上，学生知识的最近发展区上。创设情境应以问题为切入点，引导学生探索问题，在探索中发现知识、解决问题，在解决问题中引发更深刻的问题。教学以问题为突破口。问题不仅设置在起始阶段，而且随着教学环节的展开，逐步形成教学的高潮，通过问题使学生经常处于“愤、悱”状态，并及时发现学生智慧的火花，给予肯定和鼓励，推动学生不断发现和提出新问题，最终达到创新的目的。
3．3预情传理。优秀的艺术都是以情传理，寓情于理，情理交融。只要从认知和情感两个领域的有机结合处入手，才能真正促进学生的发展。所以在课堂预设中：要设计情感氛围：做到师生融洽，感情交流，为学生的发展营造一个民主、平等、和谐的情感氛围。要设计情感体验：在进行知识、能力教学的同时渗透情感教育，在课堂让学生有情感体验，使学生具有学习的热情，才能保持他们积极的思维状态和良好的听课状态。要展现教学魅力：教学过程充满着情趣与活力，应该使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默的个人魅力：适当拓展科学等内容展示知识之间的联系已达到举一反三的效果。
4．模拟检验预设，保证预设效果
好的教学预设要能经受“说课、做课、评课”活动的检验。为使课堂预设更加完善，更具有生命力。对于做好的预设，通过模拟“三课”的形式，进行“自评、自检、自悟”。自评。运用新课程下好课的标准进行评价，主要突出教学的关键点。第一：是否准确把握每个知识点的要求。第二：引导学生观察、实验、猜想、证明等目标是否完成。第三：学生课堂上发现问题、提出问题、理解分析问题的目标是否完成。第四：学生在课堂上对知识的严谨性及结论正确性认识目标是否完成。第五：课堂上培养学生的独立思考与合作交流的目标是否完成。第六：激发学生求知欲望、主动参与数学学习活动的情感态度目标是否完成。第七：因材施教、学习指导目标是否完成。自检。运用新课程下说课理论进行检查，主要突出对教学过程的检查，对教学设计实施以后可能引起的结果进行预测。自悟；主要是课后的反思，关注教学预设下的课堂生成及教学效果，以及引起教学效果原因的探究，优势的发扬策略及缺点的补救策略。
为了在新课程背景下切实有效的提高教学质量，培养学生的创造能力，必须作好课堂的科学预设。优秀的教学预设不仅可以解放学生是他们在轻松愉快地状态下完成学习任务，也能够使老师更从容的从事教育教学工作。