导读:本文包含了控制性教师评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿园教育评价,幼儿园教师,控制性,行政性
控制性教师评价论文文献综述
朱家雄[1]（2016）在《幼儿园教育评价应淡化行政性和控制性——五谈幼儿园教师应该做的事情》一文中研究指出幼儿园教师应该做些什么,这个问题是与教育主管部门对幼儿园教师的评价联系在一起的,如若教育主管部门自上而下的评价不到位,或者有问题,甚至有错误,会导致幼儿园教师去做不该做的、不会做的事情,甚至去做错误的事情。鉴于幼儿园教育的多元性、复杂性,文章呼吁应该淡化幼儿园教育评价的行政性和控制性,避免教育评价中不切实际的标准和要求,让幼儿园教师去做他们该做的、能做的事情。(本文来源于《教育导刊(下半月)》期刊2016年11期）
厉虹,张芳[2]（2014）在《反馈控制原理 在高校教师教学能力评价体系中的应用研究》一文中研究指出基于反馈控制原理研究高校教师教学能力评价体系,将教师培养目标作为评价系统的输入,质量监控体系作为评价系统的反馈以纠正系统输出的偏差,决策部门的措施和政策在评价系统中起控制调节作用。这一观点对提高师资队伍建设的质量具有重要意义。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2014年24期）
王莉,薛朝晖[3]（2012）在《高校教师教学水平评价的主体局限及控制》一文中研究指出在当前高校教师教学水平评价中,评价主体一般是由学生、教学同行、专家(督导)和教学管理机构及其成员构成,但各类主体在评价工作中都存在主体局限,易导致评价失真。应通过加强思想认识教育,引导主体评教;合理安排权重,实施综合评价;严格过程管理,实施实名制评教;加强科学分析,合理采信数据;建立反馈机制,合理运用评价结果等措施,对主体局限实施有效控制,促进评教的科学与公平。(本文来源于《当代教育理论与实践》期刊2012年06期）
宋兴华,刘超[4]（2012）在《普通高校体育教师发展性评价的模式设计与过程控制》一文中研究指出普通高校体育教师发展性评价是以高校体育教师未来的发展为导向,对体育教师进行分层逐级评价,旨在促进体育教师的全面发展,有助于体育教师的成长和体育教师队伍建设与科学管理.该评价体系的模式设计及其过程控制具有客观性与可操作性.(本文来源于《赤峰学院学报(自然科学版)》期刊2012年07期）
田莉[5]（2009）在《从“控制”走向“自觉”——教师评价改革的理性思考》一文中研究指出在教师评价改革过程中存在一些简单思维,从价值立场的选择、评价目标的定位、评价内容结构的侧重点、评价过程中主体间的关系、评价标准设计的立足点等几个方面,而教师评价改革的重心在于认识并调和从"控制"向"自觉"转移的过程中所凸现出来的矛盾。(本文来源于《大学(研究与评价)》期刊2009年03期）
郭轶[6]（2004）在《评价与控制职业学校教师教学质量的探讨》一文中研究指出对于职业学校教学质量的控制与评价,需要我们再一次审视什么样的课是好课,什么样的课是差课,课堂教学的一般标准是什么。弄清楚这个问题,对于提高教师教学水平及教学质量具有重要意义。(本文来源于《辽宁教育行政学院学报》期刊2004年06期）
董丽梅[7]（2003）在《控制性教师评价与发展性教师评价的比较研究》一文中研究指出在理论与实践中,大致有两种不同的教师评价制度,一种是传统的控制性教师评价,其施评的重点在于发挥评价的甄别监督作用,是一种有明确规定性的教师评价制度。另一种是发展性教师评价,它评价的目的在于有效促进教师的专业发展。本文通过对这两种不同教师评价的分析比较,阐述了两者在教师评价中的利弊,并试图为教师评价制度的革新提出策略性建议。 第一部分及第二部分主要介绍了控制性教师评价与发展性教师评价的内容。第叁部分从评价类型、评价目的、评价指标等方面对两种不同教师评价进行了比较。第四部分对评价、教师评价及教师评价标准做了概念的限定,分析讨论了比较结果;在此基础上明确了教师评价应具备的时代特征,并提出了要避免两种不同的教师评价的弊端,发挥其长处,在教师评价中应采取的策略:一、科学主义与人文主义兼容的策略;二、发展与奖惩相结合的策略;叁、权变策略。(本文来源于《云南师范大学》期刊2003-02-01）
控制性教师评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于反馈控制原理研究高校教师教学能力评价体系,将教师培养目标作为评价系统的输入,质量监控体系作为评价系统的反馈以纠正系统输出的偏差,决策部门的措施和政策在评价系统中起控制调节作用。这一观点对提高师资队伍建设的质量具有重要意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
控制性教师评价论文参考文献
[1].朱家雄.幼儿园教育评价应淡化行政性和控制性——五谈幼儿园教师应该做的事情[J].教育导刊(下半月).2016
[2].厉虹,张芳.反馈控制原理在高校教师教学能力评价体系中的应用研究[J].教育教学论坛.2014
[3].王莉,薛朝晖.高校教师教学水平评价的主体局限及控制[J].当代教育理论与实践.2012
[4].宋兴华,刘超.普通高校体育教师发展性评价的模式设计与过程控制[J].赤峰学院学报(自然科学版).2012
[5].田莉.从“控制”走向“自觉”——教师评价改革的理性思考[J].大学(研究与评价).2009
[6].郭轶.评价与控制职业学校教师教学质量的探讨[J].辽宁教育行政学院学报.2004
[7].董丽梅.控制性教师评价与发展性教师评价的比较研究[D].云南师范大学.2003