摘 要：目的了解护理科研讲座对本科实习护生科研能力培养的效果，探索提高护生科研能力的方法。方法对2018 年来医院实习的80 名本科护生，开展护理科研讲座活动，同时在整个实习过程中，科研带教导师随时解答实习护生遇到的科研相关问题，比较实习护生在讲座开展前、后科研能力的变化情况。结果科研能力的问题发现能力、文献查阅能力、资料处理能力三个维度以及科研能力总分提高较为明显，差异有统计学意义。其他维度得分有提高，但差异无统计学意义。结论开展护理科研讲座，使实习护生将理论与实践相结合，有助于提升本科实习护生科研能力。
关键词：实习护生；护理科研讲座；科研能力
0 引言
随着我国护理事业的不断发展，护士科研能力受到越来越多的重视。科研能力是指顺利完成科研任务所需的能力，包括发现问题和解决问题能力、检索文献和资料处理能力、书面表达和言语表达能力等[1]。护士科研能力水平是衡量护理教育质量的重要指标，就目前而言，由于护理高学历人才相对缺乏，护理本科生成为了护理科研的中坚力量和储备力量。有研究表明[2]，护理本科生科研能力较低，这对于其进行科研训练和实施不利。而护理本科教育承担着培养本科生科研能力与科研意识的任务。护理本科教育包括学校教育和医院实习教育，学校教育可以提供给本科生科研基础理论知识，而在医院实习过程中，护理本科生可以接触到临床病人，实际案例和护理问题，在这个过程中，更容易让其积极思考和激发灵感，进行理论联系实际。因此，在医院实习过程中开设护理科研讲座对实习本科生积极引导且帮助其进行科研训练，对提升其科研能力有积极的意义。现将研究结果汇报如下。
浓硫酸显色法是根据芝麻素能与经过氯仿处理的浓硫酸作用产生特殊颜色的物质，这种橘红色与芝麻油的剂量成正比。冉启才等对芝麻油进行碱练脱色、油脂净化、提取分离脂肪酸和不皂化物等处理，证明了芝麻素是引起橘红色化合物产生的原因，与芝麻酚、色素、脂肪酸、甾醇等无关。周祥德通过硫酸显色法证明 了目视比色会产生5%～10%的误差，定量的准确性不高。孙伟、李凝等发现浓硫酸显色反应可以出现稳定的橘红色，在常温下能够维持2～3 h，显色物质能够稳定存在于硫酸层中，与油脂色泽无关，颜色较深时也不必进行脱色处理[2-4]。
1 对象与方法
1.1 研究对象。选择2018 年，来自于四所医学院校的80 名护理本科实习生作为研究对象，其中男 11 名，女 69 名；年龄20-24 岁，平均（22.10±0.92）岁。一般资料方面，四所院校的实习护生在校学习期间，学校均开设了护理科研课程，实习护生具有一些护理科研相关的知识及方法。
1.2 研究方法
(一)在制度层面，首先，镇街非税收入的执收没有具体法规支撑，财政部虽然发布了《政府非税收入管理办法》，但相应的实施细则等有关具体的规章制度没有及时配套。其次，镇街实现的非税收入未真正纳入非税征缴系统，仅仅靠财政部门的调度上缴，具体上缴收入的是什么内容、应收多少、是否足额征收等等，财政部门无法具体掌握。
1.2.2 资料收集：采用潘银河等[3]编制的《护理人员科研能力自评量表》，总量表的 Cronbach's α 系数为0.861，各维度的 Cronbach's α 系数为介于0.655-0.760 之间，表明量表内在一致性信度良好。量表包括问题发现能力、文献查阅能力、科研设计能力、科研实践能力、资料处理能力、论文写作能力六个维度。该量表具有较好的可用性。
1.2.1 教学方法：护理科研讲座由医院带教老师负责讲述，带教老师均具有硕士学历，且为科室的骨干带教老师。均具有较为丰富的带教经历和带教经验。本次科研讲座共分为6次，包含护理科研创新，护理文献检索，综述写作，调查性研究，实验研究方法及统计学分析，每次授课为1-1.5 小时（2 学时），每月一次。在每次讲座之后，下课之前，进行课后测验测试听课效果。由于本科实习护生在毕业之时，学校要求完成一篇论文或综述。医院给每位本科护生安排了临床带教导师（全程导师），在其实习过程中，如果有什么好的想法或遇到什么问题可随时与导师沟通联系，导致会及时给予指导。
综上所述，通过护理科研讲座形式，给予护理本科实习生科研相关知识的传授及培训，有一定的效果。但是，研究中也发现对于科研相关的科研实践、科研设计及论文写作方面效果不明显，只通过讲座形式培训，效果不佳，今后需要
2 结果
2.1 表1 是开展完讲座后，实习护生自评科研能力得分，从表中可以看到自评科研能力的总分为（73.99±13.13），按照自评科研能力总分120，该项得分稍高于及格分（72 分）。其他各个维度得分也稍高于各个维度的平均分。
表1 实习护生自评科研能力得分
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2.2 表2 是指科研讲座前后，实习护生科研能力评分，在问题发现，文献查阅，科研实践，资料处理四个维度及总分方面，干预前、后科研能力得分，差异有统计学意义。过在医院再次讲授，可以让学生回忆之前学习的内容，同时将临床常遇到的护理问题作为切入点，有效将护理科研理论与临床实践相结合，可以让实习护生更快速，有效的掌握相关知识点，也产生了的一定的效果。科研实践，科研设计及论文写作能力三个维度有所提高，但是差异无统计学意义。通过讲座可传授给实习护生一定的科研知识，但这三个方面需要在拥有一定的知识储备之后，通过科研实践，才能获取相应的能力。如科研设计，学生只有通过科研训练，参加论文科研设计，科研实践活动，才能获取相关技能。论文写作，参加论文写作这个过程之后，才能知道存在的问题或不足，要给予学生更多的科研训练才可能更有效。
1.3 统计学分析。研究所得数据双人录入Excel，核对整理后，应用SPSS 20.0 软件进行统计分析。计量资料采用（±s）进行描述，干预前、后科研能力得分比较，采用t 检验。在统计分析中P＜0.05，差异有统计学意义。
表2 科研讲座实施前后实习护生科研能力评分
注：⋆代表P＜0.05，差异有统计学意义
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3 讨论
3.1 护生科研能力现状分析。护理本科生科研能力现状分析 研究结果显示，护理本科生的科研能力水平较低，与彭玉娇[2]研究结果一致。实习护生的问题发现能力得分最高，说明护生在工作，学习善于发现临床问题，善于思考。其次为文献查阅能力，说明护生在学校学习过程中，通过上课学习了一定的文献检索、查阅的能力。论文写作能力第3，护理本科生通过学校专业学习及论文学习后，具备一定的论文写作能力和方法。科研实践能力第4，由于护理本科生科研训练较为缺乏，会导致科研实践中的干扰因素、伦理问题等考虑不全。得分最低的是科研设计能力和资料处理能力，科研训练更多的是在研究生层次进行的，护理本科生在这些方面缺乏系统，有效的训练，导致不能有效的进行科研设计及数据资料的处理。这与彭玉娇[2]研究结果不同。
3.2 护理讲座提升护生科研能力水平。通过研究发现，在采用护理科讲座及导师制带教之后，实习护生科研能力有所提高，特别是问题发现能力、文献查阅能力、资料处理能力三个维度以及科研能力总分提高较为明显，差异有统计学意义，这与李淑杏[4]研究结果一致。护理科研讲座中对这些方面进行了讲述，如如何寻找临床问题切入点，如何进行文献查阅，及论文所得数据如何处理，此类内容，在学校也会习得，通采取系统的培训及训练方法，在这些方面加强训练，以提升学生相关方面的能力水平。同时，多项研究表明，本科护生科研能力水平较低，这不利于实习护生今后的考研，工作后的科研工作，需要学校及医院带教在这些方面中给予更多的关注。近年来，不少医院采用“导师制”[5]，取得了较好的效果。我们医院采用“双导师制”针对本科实习护生，注重对实习护生一对一指导，在提升学生科研能力方面取得了一定的效果，但是，很多时候是为完成学习及毕业任务，并未把提升学生的科研能力作为重点。今后可以将导师制与讲座培训融合，以更好的提升学生的科研能力。
从形式和内容上对电视新闻的美学特征进行分类，只是为了叙述方便，其实真正的美体现于一个整体的存在。尤其是对于电视新闻来说，一个镜头的处理，你既可以说它是形式上的，又可以说它是内容上的。
参考文献
[1] 尚少梅,吴雪,高艳红,等.22 个省市三级医院护士科研能力与培训需求的现状调查[J].中华护理杂志,2018,53(03)：277-280.
[2] 彭玉娇,喻丹,杜春林,等.护理本科生科研能力及影响因素调查[J].护理研究,2015(9)：1071-1073+1094.
[3] 潘银河,程金莲.护理人员科研能力自评量表的修订[J].护理研究,2011(13)：1205-1208.
[4] 李淑杏,陈长香,李建民,等.护理本科生分阶段科研训练效果评价[J].护理研究,2009,23(7)：637-638.
[5] 李莉,刘畅,官计,等.大学早期团队导师制对本科护生科研能力培养实践[J].护理学杂志,2017,32(23)：79-80.
Effect Observation of Scientific Research Lectures on Scientific Research Ability Cultivation of Undergraduate Intern Nursing Students
YIN Xiang-guang 1, CHEN Ying-ying 2
(1. Emergency Department, Xuzhou Medical University Affiliated Hospital, Xuzhou Jiangsu 221006; 2. Neurology Department, Xuzhou Medical University Affiliated Hospital, Xuzhou Jiangsu 221006)
ABSTRACT：Objective to understand effect of nursing scientific research lectures on scientific research ability of intern nursing students, and explore method to improve their scientific research ability. Methods 80 undergraduate nursing students interning in hospital in 2018 joined nursing scientific research lectures. Meanwhile, during whole internship process, research instructors answered scientific research-related problems of the interns. Compare research abilities changes of interns before and after lectures. Results question discovery ability, literature access ability, data processing ability and total scores of scientific research ability were improved significantly, and difference was statistically significant. Other dimensions scores were improved also, but with no significant difference. Conclusion carrying on nursing scientific research lectures, and enabling interns to combine theory with practice is helpful to improve scientific research ability of undergraduate intern nursing students.
KEY WORDS：Intern nursing students; Nursing scientific research lectures; Scientific research ability
中图分类号：R47
文献标识码：A
DOI：10.19613/j.cnki.1671-3141.2019.88.006
本文引用格式：尹祥广,陈莹莹.科研讲座对本科实习护生科研能力培养的效果观察[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(88)：12-13.
标签：科研论文; 能力论文; 讲座论文; 本科生论文; 维度论文; 《世界最新医学信息文摘》2019年第88期论文; 徐州医科大学附属医院急诊科论文; 徐州医科大学附属医院神经内科论文;