河南省栾川县冷水镇初级中学白新卫
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摘要：本文探讨了农村学生的英语阅读能力的不足，指出应通过多读多背、扩充文化背景知识、丰富阅读材料、技能训练能等有效手段，来培养学生的英语阅读能力。
关键词:英语阅读能力培养
在初中英语教学中，阅读这一环节非常重要，在目前河南省中考、高考试卷中阅读一题的比分均占总分的三分子一左右。新课程标准更是明确规定初中毕业时阅读达到的九级目标为：“能阅读一般的英文报纸杂志，获取主要信息；阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。”在现实教学过程中由于农村学生所处的环境，对阅读素材、社会信息的获取、应用都受到极大的限制，农村学生阅读技巧、能力都难尽人意。因此，作为提高农村学生阅读能力的主渠道，在日常英语教学中始终注重对学生阅读能力的培养，就显得格外重要。
一、农村学生在自主阅读中所面临的主要障碍
1.词汇量的不足影响学生的阅读基础。由于初中生面临八九个学科的学习，从精力到时间对学生都是一个极大挑战，而英语词汇的学习、掌握与应用都需要占用学生大量的精力与时间，加之学生对英语词汇学习方法与技巧的理解、掌握有限，所以相当一部分学生掌握的词汇量难以满足课程标准对学生阅读能力提出的要求。
2.对英美文化了解欠缺影响学生对阅读素材所传达信息的理解。由于农村学生所处的语言环境以及对英美文化了解渠道的欠缺，使的学生对英美文化中人民的生活习惯、思维方式、风俗人情的理解都有极大的不足。因此，学生对英语阅读素材所要表达信息的理解难免有偏颇之处。
3.阅读技巧的不足限制学生阅读能力的提高。在日常英语课堂上，在处理阅读素材时，大部分学生习惯于逐字逐句的翻译，对英语单词的变形、派生、前缀、后缀应变能力差，对英语素材中出现的谚语、俚语理解手脚无措，不会把具体的句子、词汇置于整篇文章中加以理解。所有这些都使得阅读任务的处理难以达到理想的结果。
二、循序渐进，培养学生的自主阅读能力
1.多读多背培养语言感悟能力。朗读和背诵是有效的语音语调的实践活动，也是词汇记忆、语言输入、培养语感的有效途径。教师要加大对学生词汇掌握教学力度，向学生介绍单词构词法的基本规律，同时教师要充分利用教材，从易到难，培养学生的阅读能力。在学生初学伊始，就要求他们准确背诵其中的对话、段落，做到词不离句，句不离文，从而培养其敏锐的语感。学生有了敏锐的语感，就自然为自主阅读开启了一扇方便之门。
2.扩充文化背景知识减少学生阅读理解障碍。斯蒂芬森和约翰逊的不同试验都表明读者的文化背景知识在阅读理解中起着重要的作用，它影响着读者对文章的理解程度和阅读的速度。在阅读前适当扩充学生的文化背景知识，可以提高阅读质量。如，教师在日常教学中要有意识穿插、介绍西方的文化背景、人民生活习惯和社会主流意识。同时，让学生了解西方传统节假日的情况，如万圣节在什么时候，人们为什么制造南瓜灯，小孩为什么喜欢到处串门。这样对学生理解文章非常有益。
3.丰富阅读材料提高学生阅读能力。学生阅读能力、阅读策略培养的最终目的是使学生能运用学到的知识和技能解决现实的阅读问题。如果仅依靠教科书，阅读输入量是远远不够的，教师还要给学生提供丰富的语言素材。首先，选材要广泛。材料可以来自英文报纸、杂志、歌曲，也可以是新闻报道、科普文章、寓言、民间故事等，教师要从这些材料中精选出符合学生口味的、跟生活紧密相联系的、适合学生水平的文章。其次，体裁要多样化。要有描述、议论、应用等文体，要让学生接触到不同文体的素材。广泛阅读，鼓励学生多读具有时代气息的英文读物，比如《二十一世纪报》、《学英语》等。这是学生获得大量语言输入的重要途径，也是提高理解能力和培养学生自学能力的关键。阅读前，阅读材料精心筛选非常重要，文章的难度、篇幅、题材必须符合学生的能力水平，由易到难。对布置的每篇文章，我都仔细阅读过，并精心编派学生要回答的问题。同时，把经常出现在文章中的学过的词或者词组指出来，要求学生掌握，达到增加词汇的目的。所选文章主要包括以下几方面的内容：第一，贴近学生口味的文章，如介绍一些明星和时尚潮流的文章，如姚明等体育明星。第二，与教材内容相关的文章，或对学生成长有意的文章，如“Endforplasticbags”有助于增强学生的环保意识。选择合适的阅读材料是保证成功开展英语阅读教学的前提，教师一定要根据学生的兴趣，选择多样性的材料，从而达到事半功倍的效果。
4.进行技能训练培养学生阅读能力。培养良好的阅读策略是培养学生的阅读能力重要重要内容，训练速读、细读、心读、猜词、推敲、读前预测和读后反思等技能。首先，要改变细嚼慢咽、逐字逐句翻译的阅读习惯。其次，要尽量让学生带着问题阅读素材，尤其是海报类、招聘类、和说明类阅读素材，对于与阅读目的无关或不需要详细理解的索材可以简读或不读。第三，应注意培养学生通过逻辑推理、意群组合、具体语言环境猜测的方法来处理阅读素材中出现的新生词。阅读时应尽量少查词典，要养成利用上下文猜测、判断词义的习惯。要在具体的语言环境中揣摩、理解英语的谚语、俚语。对难易程度不同的文章要做到：“一般内容快速读，重点内容反复读，疑难问题仔细读，前后联系对比读。”第四，要注意培养在阅读中的短时记忆能力，扩大阅读量，增强长时记忆。
总之，英语阅读能力的培养并非一日之功所能奏效，要让学生始终有较强的阅读动机和阅读兴趣，并能在阅读中发现问题，探索解决的方法，培养自主学习的能力。而教师的定期指导可以及时地发现问题，协助学生解决问题，提高他们的阅读能力。要千方百计他们扩大了词汇量，了解一般的句篇结构和语篇结构，同时教师必须注意引导学生掌握科学的学习方法，让学生体验成功，树立信心，培养其自主学习的精神。只要持之以恒，加强指导，学生便会掌握科学的学习方法，加强实践，就一定能提高学生的自主阅读能力！
参考文献：
《走进新课程》教育部基础教育司编写2003年3月出版