摘 要：现场教学是党校干部教育培训中的一种重要教学方式，要保障现场教学课程质量、提高现场教学的效果，就要推动现场教学的供给侧改革，强化教学基地建设、搞好课程开发、打造优秀师资队伍、加强组织实施，使现场教学能够更好地服务于党校教学目标和教学对象。
关键词：供给侧改革；干部培训；现场教学；效果
现场教学是现代干部教育培训中的一种重要形式，也是各级党校在教学活动中普遍运用的一种教学方式。如何围绕教学目的，选好教学基地，搞好课程开发，精心组织好教学活动，提高现场教学的针对性和实效性，是干部教育培训工作需要关注的一个重要问题。
一、现场教学在干部教育培训中的重要意义
现场教学以实例、实事、实景、实物为载体，因其主题鲜明、内容丰富、形式灵活多样、富有启发性等优势而有效弥补课堂教学的不足，而且在促进教学相长、有效提高党校教学研究水平和党校教师综合能力方面发挥巨大作用。
(一)有效弥补课堂教学的不足
现场教学不是走马观花式的考察、参观，而是对传统课堂讲授式教学有目的有计划有步骤的延伸，是课堂教学的有益补充。现场教学具有主题鲜明、特色突出、直观生动、感染力强等特点，[1]用情景再现的方式增加学员的直观感受，实现对感性认识的再认识，不仅使学员在课堂教学里听到的背景介绍和相关理论知识得到强化，而且让学员在身临其境、亲身体验中得到升华、凝练与沉淀，由感性认识上升到理性认识，将理论内化于心、外化于行，从而实现学员的自我净化与自我提高。
(二)有效提高党校教学研究水平
现场教学需要教师对教学点的现场教学资源进行深度挖掘和二次开发，包括主题凝练、历史背景、人物事迹、先进经验、内涵挖掘、时代价值、关照现实、贴近学员等方面做好大量的前期科研攻关。这些工作就需要广大教师深入基层一线展开调查研究，广泛搜集资料，群策群力进行集体研究、讨论，形成系列科研成果，再把研究成果转化为教学大纲和讲义。这个过程不仅是集体科研攻关的过程，也是集体备课的过程，结构、观点、逻辑、语言、授课技巧等都会在交流中进行碰撞，在实践中不断完善，为提高党校教师教学科研水平提供了有利的支撑。
9点08分，G9217次和G9218次从济南东和青岛北两个站点同时对开始发,济青高铁自此开通运营。截至26日16∶00,济青高铁通车首日开行的7趟动车组列车，累计售票9888张。
(三)有效提高教师队伍综合能力
二是整合资源打造精品。党校要发挥积极作用，推动地方政府和相关部门对本地的教学基地进行摸排梳理，对各类资源进行有效整合，把资源相对集中起来，突出每一类的特色和重点，加大硬件投入，改造提升、扩建现有场馆或者异地重建，聘请高端专业公司或者人才对场地进行设计、打造，灵活运用文字、图片、影视、声光电、模拟、体验等多种展现方式，增强基地的表现力、吸引力和感染力，完善配套基础设施，精心打造一批高质量、有特色、叫的响的教学基地，形成几条主题突出、特色鲜明的现场教学精品路线。
二、现场教学存在的主要问题
目前，现场教学在党校系统如火如荼地开展，各地都在积极开发本市域的现场教学资源，但是教学质量与教学效果参差不齐，这与教学基地的建设、课程的开发与讲解、教学流程的安排、教学保障服务等诸多因素相关。
(一)教学基地建设不完善
“蘑菇，你听过那些关于我的传闻？”当手术结束，年仅10岁的男孩被推出手术室时，我脱下橡胶手套，反复清洗双手用力甩干问身旁的实习医生蘑菇，通常实习医生是医学院的在校学生。我为男孩刮除那颗在他颈椎上蓬勃生长的骨样骨瘤，这颗超过2cm的肿瘤使他进行性加重疼痛，侧弯畸形，侵犯他的脊柱。清理缝合伤口，术前的深夜里，我在荧光灯下静静端详男孩的CT片，他的骨骼和他的生命同样稚嫩纯真，还沾着清晨的朝露，而由硬化的骨质围成的巢盘踞着，肿瘤肆无忌惮地蔓延至椎弓根，周边出现软组织肿块。
(二)课程开发不充分
课程开发方面，一是前期调研方面，有的前期调研不够充分，对教学基地的基本情况掌握不深、不透，教师现场讲解就会停留在皮毛，也无法为学员释疑解惑；二是在内涵挖掘方面，教师缺乏对教学点的史实、人物、事件进行深刻挖掘，对材料缺乏精心组织和深加工，对故事背后所蕴涵的精神和价值缺乏精准的概括和提炼，内涵不深刻，无法突出主题；三是关照现实方面，教师在理论总结和点评时，无法很好地回应时代主题，与当前中央的理论、路线、方略或者地方党委的重大战略部署进行有效衔接，没有立足现场又超越现场，进行主题提升。
在基地建设方面，存在特色不突出、主题不鲜明、环境设施简陋等问题。一些教学点起点、标准比较低，缺乏科学的规划设计，场地狭窄，承载能力不够，配套设施、设备比较简陋，不能满足现场教学的需要。有的基地同质化现象严重，没有挖掘自身的主题、特色和亮点，缺乏足够的表现力、吸引力和感染力。有的基地展览资源不够丰富，就几排展板、几个柜子，缺乏有效的文字展览、图片展览、模型情景展现、音像资料等多种展现方式，让学员到了现场没有可看、可听、可体验的内容。有的基地管理运行不够规范、高效，存在多头管理、协调难、责任不明等问题。
(三)教学流程不流畅
党校要根据教学目标依托教学基地搞好课程开发，课程开发的前期要明确主题，亲临现场深入调研，了解基地的基本情况，收集第一手的信息和资料。在党性教育基地，一些珍贵的历史资料、被还原的历史场景、先进人物的奋斗足迹和感人事迹等，都要深入了解；对改革开放、创新发展的先进典型，要全面了解相关园区、企业、社区、村庄、单位等的历史变化、发展成就、先进经验等，对重点人物还要进行专门访谈，得到鲜活、具体、真实可靠的资料。
(四)服务保障不到位
保妇康栓与雌激素软膏均为局部给药，直接作用于病变部位，提高局部药物浓度，达到杀菌、改善阴道内环境、提高自洁力的目的，同时也避免了全身给药所致的不良反应。因此，保妇康栓与雌激素软膏联合，是治疗老年糖尿病阴道炎的有效方案。
三、推动供给侧改革提高现场教学实效
从现场教学存在的主要问题来看，主要出现在供给侧，要提升教学质量，使现场教学能够更好地服务于党校教学目标和教学对象，促进党校事业发展，就要从强化干部教育教学基地建设、搞好课程开发、打造优秀师资队伍、加强组织实施等方面入手，推动供给侧改革。
(一)强化教学基地建设
要建立课程开发的长效机制。课程开发是个系统性工程，这套长效机制，要包括不同板块主题的划分，选题申报，调研踩点，集体备课，课程评审，标准化、规范化教材、教案的编写，课程库的建立，课程的使用，课程的更新等等。[2]要严把课程质量关，所以校方在课程评审时必须高标准、严要求，要组织相关专家对课程进行严格把关，结合评审意见反复修改教案或者教材，定稿以后，纳入课程库，然后根据培训需要灵活安排教学。课程要根据课后学员的反馈评价，进行改造提升，或者根据最新研究成果，及时更新。
现场教学对党校教师的综合素质与能力提出更高的要求，它要求教师具备较强的组织、服务、沟通、协调、随机应变、处理突发事件等各方面的能力。现场教学涉及交通、食宿、安全的保障，教学路线、环节、活动的设计等都需要教师精心策划和组织，以保证教学的流畅性和有效性。现场教学可能遇到各种突发、意外状况，如路上交通拥堵、学员身体不适、天气突然变化、教学点接待量大安排不了、学员提出的一些个性化要求等情况，这些需要组织现场教学的老师能够根据实际情况进行随机、灵活的调整，对提高教师的综合素质与能力是非常有效的锻炼。
现场教学涉及各种服务保障工作，“兵马未动、粮草先行”，服务保障做不好，也会影响到教学效果。有的往返交通工具容易发生故障；有的学员身体状况没有考虑周全，出现突发身体不适状况；有的现场参观疏导不利，影响到教学点的正常工作或者生产秩序；有的现场安全示范、指导不到位，导致学员体验时发生安全事故；有的场地、环境没有提前布置好，设备器材没有准备好；有的餐饮、住宿缺乏统筹协调，不能保证正常供应，等等，服务保障不到位，就不能确保现场教学的正常顺利进行。
三是校地共建促进优势互补。现场教学基地不仅是党校特色培训的重要平台，也是展示地方亮点、提升地方影响力的重要窗口，因此党校要与各教学基地及相关部门加强协作，建立长期深入的合作关系。在教学基地建设过程中，要本着优势互补、资源共享、互利共赢的原则，建立相互合作机制，基地为党校开展现场教学提供场地载体和各种保障，为党校科研提供丰富的素材和资料，党校能够为基地教学内容设置进行专业化的开发与打造，为基地的主题设计与提炼、资源的挖掘与丰富、讲解员的挑选与培训等提供智力支持，双方在共建中实现双赢多赢、共同发展。
(二)搞好课程开发
流程不畅主要与教学环节设计有关，各个教学环节的衔接上不够紧凑、联系上不够紧密，有的是把教学就局限在现场，在前往教学点的路上教师没有对有关情况的讲解和介绍，让学员先“预热”，有的是在回程或者回到党校之后，没有及时组织学员开展研讨、交流，教师进行总结提升，从而巩固现场效果激发学员深层次的思考和领悟。另一方面是教学预案没有做好，路线设计不合理，与相关部门没有密切沟通联系，对各种突发事件没有及时应对，导致大量时间消耗在现场等待或者各教学点的辗转路上。
调研之后，就要挖掘内涵，凝练主题。要多渠道、全方位收集与教学基地相关的资料，重视源头的梳理，弄清史实，准确评价，总结经验，还要对相关史实、人物、事件进行深加工和再组织，提炼升华，使之观照现实、与时代主题相呼应，如党性教育，讲的虽然是历史，要解决的却是现实中的难点热点问题，讲的是具体人物或者事例，要突出的是共产党人共同的党性，让学员从中感受信仰的力量，从“他”、“他们”带入到“我”、“我们”。
中国是一个礼仪大国，尊礼守礼是每一个中华儿女都应该具备的良好素质与教养，“人无礼则不立”，受几千年来儒家思想的影响，中国人十分的注重礼节，韩国由于一千年前受中国文化的影响，在文化风俗等方面与中国有许多相似之处，但由于很多原因韩国人将其进行了“本土化”改造，且在文化风俗方面相较于中国来说更为严格，形成了独具特色的韩国文化。
课程结构设计要灵活多样，不拘一格。内涵充分挖掘以后，就要精心设计课程结构，采用丰富多彩的教学方式方法，增加学员的体验感、参与感，让学员在不知不觉中受到教育和感染。灵活运用现场讲解、情景对话、英模报告、人物访谈、互动参与、小品节目、话剧表演、视频观看、体验教学等各种方式，增强教学的生动性、吸引力和感染力，使学习生动活泼、入脑入心。表演类节目，要请专业人士指导、设计，精心组织和排练，主讲类或主持类，要精心挑选主讲人或主持人，身份应与课程内容相吻合，突出个性色彩，提高其控场及应变能力。
一是丰富教学基地类型。从党校系统目前开展的现场教学来看，主要有两种类型，一种是党性教育；另一种是紧扣改革发展实践的先进示范教育。那么，在基地的选择和开发上，要重点将本区域的红色遗址、名人故居、革命传统文化等纳入党性教育教学基地。另一方面，要聚焦地方改革创新中的先进做法、先进经验或独特模式，把本地创新驱动、转型升级、智慧经济、绿色发展、社会治理、先进文化、脱贫攻坚、乡村振兴等本地经济社会发展的先进典型转化为现场教学资源。要按照“按需选点”的原则，科学选点，党校要组织专家对本区域内具有典型性和代表性的资源进行摸底调查和科学评估分析，通过筛选、评比确定教学点。
国家有道无道之时，恰恰是检验每个人是否秉持道的试金石。所以，孔子说：“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也！”即读书人将志向定为追求真理，可是又以吃粗食、穿破衣为耻，这种人不值得同他商议。
(三)加强师资队伍建设
一要强化教师的学理支撑。教师必须要有雄厚的理论基础，具有深厚的学术功底，所以需要教师加强理论学习和研究，不仅是学习本专业领域的知识，更要把习近平新时代中国特色社会主义思想学懂、弄通，用新思想武装头脑，能够用学术讲政治。教师还要密切关注经济社会发展中的热点难点问题，关注当地党委政府的中心工作，能够对问题展开学理性的研究和分析，尤其是对自己的选题方向，要长期关注和跟踪研究，及时把研究成果转化为课程，做到常讲常新。
二是要加强团结协作。现场教学课程是校内课程的延伸，是一个教学单元模块中的一部分，不仅校内课、现场课要紧密联系，而且单就现场课而言也是不同的环节有不同形式课程展示，不仅需要党校专职教师和基地自配的讲解员来讲解，也需要一些掌握情况的部门领导、专家、英模人物、先进代表作为讲解员或者兼职教师来讲解，所以需要同一个教学模块的专职、兼职教师相互配合，密切联系，团结协作，在集体备课、科研攻关、资源共享等方面发挥团队的力量，形成合力，才能达到教学目的。
运用PDM技术建立了服装产品信息集成模型，形成以产品信息为中心，产业链各环节即使跨越多专业领域，也可以高效共享信息数据库。利用服装产品数据共享平台，推进无纸化办公方式，加速服装研发成果商品化的过程。
三是要加强针对性的能力培训。现场教学对教师的能力、素质的要求极高，教师身兼主持人、点评人、组织员、协调员、讲解员、导演、演员等各种角色于一体，[3]教师不仅要有深厚的理论功底还要有很强的实践操作能力，所以校方要根据现场教学的实际需要，对教师展开针对性的培训，切实提高他们的现场把控能力、临机决断能力、突发情况处理能力。要建立现场教学效果评价、反馈机制，根据学员反馈的问题，不断改进教学方式、方法，提高教师的现场教学业务水平，争取把现场教学课程打造成特色课和精品课。
(四)加强组织实施
一要做好教学预案和流程管理。校方在组织每一次现场教学前，都要提前做好教学预案，预案要未雨绸缪、详细周全，把现场教学可能发生的各种情况都充分考虑到，包括路线的设置、时间安排、教学环节流程的设计、学员身体状况的考虑、可能出现的突发情况及其应对等等。预案制定好之后，要求班主任和现场教学老师严格按照教学流程开展教学，遇到突发情况，教师要沉着应对，与学员、基地以及相关部门及时沟通，保障教学活动正常高效开展。
二要做好后勤服务保障。包括与教学基地的有效对接，车辆的配置，学员的餐饮和住宿，大中小型会议室的安排等等，尤其要确保食宿部门的食品安全和消防安全，针对学员在吃、住、行、会务等方面反映的问题，带班老师要及时深入了解情况，做好沟通协调工作，及时进行调整，最大限度满足学员的合理要求，务求每次现场教学过程顺畅、结果圆满。
参考文献：
[1]张海燕，黄静文.优化现场教学模式 提升党校干部教育培训质量[J]．中共山西省委党校学报，2019(03).
[2]袁卫东.提升党性教育现场教学的实效性[J]．党政论坛，2018(05).
[3]马科伟.党校教师在现场教学中的困境及对策分析[J]．智库时代，2018(23).
标签：现场论文; 党校论文; 学员论文; 课程论文; 教师论文; 政治论文; 法律论文; 中国共产党论文; 党的建设论文; 组织建设论文; 《科技风》2019年第28期论文; 中共安阳市委党校论文;