（闽侯县第四中学，福建福州350100）
摘要：翻转课堂是一种区别与传统教学模式的教学方式，主要是发挥学生的主动性与引导学生进行自主学习；在这种模式下，学生可以运用教师提供的微视频和课件进行提前探究学习，从而节省大量课堂时间，然后在课堂上通过小组合作的方式深化学习，进而有效提升学习效果。初中信息技术课程作为一门与计算机和互联网高度相关的课程，更要深入应用这种教学方式开展教学活动，信息技术课程中含有非常丰富的内容，有限的课堂时间无法让学生全面学习相关知识，而这个课程又具有操作性强、应用性高与生活高度关联的特性，所以应用翻转课堂教学是非常重要的。本文主要从翻转课堂的内涵与意义、翻转课堂的具体应用等方面进行具体研究与应用，以期取得良好的教学效果。
关键词：翻转课堂；初中信息技术；微视频；探究学习；任务；分层作业
在互联网与信息技术高速发展的浪潮中，给各行各业带来了极大的改变，它在与教育教学结合过程中产生了微课教学模式，而通过运用微视频和导学案展开教学又产生了翻转课堂教学方式。翻转课堂不同于传统的课堂教学方式，它是一种将课程中的主要任务让学生亲自参与探讨和学习的方式，在初中信息技术教学中深入运用这种教学方式，能够很好地提升课堂教学效果。初中阶段的学生在认知能力、学习耐心和注意力等方面都有了较大程度的提升，初中信息技术教学中运用翻转课堂模式教学能够取得不错的效果，而此课程又重视实际操作、探索和创新，通过这种模式引导学生主动学习，能够让学生在主动学习中收获更多。
一、翻转课堂的内涵与意义浅析
翻转课堂是近年来兴起的一种新型教学方式，有别于传统的教学方式，它改变了教学中的重心与教学方式，从传统的以教师为中心的教学模式转为以学生为中心的教学模式，学生能够在此课程中充分发挥自身的才能与小组合作的力量，他们的学习态度变得更为主动和积极，在此过程中有利于培养和提升学生合作探究能力、创新创造精神与团结互助的理念。翻转课堂中主要运用了微视频等信息技术工具与资源，这是实现教育信息化的主要方式和途径，比如在初中信息技术教学中，教师要转变传统的教学观念，对传统教学方式进行改革，通过结合翻转课堂的内涵对课程重新设计，从而让信息技术教学取得更好的效果[1]。
二、翻转课堂在初中信息技术教学中的具体应用
（一）引导学生课前探索学习
翻转课堂教学模式区别于一般的教学模式，将教学的顺序进行了颠倒，在初中信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，教师要为学生留足自主预习的时间与空间，为学生提供必要的学习资料，通过根据信息技术的内容进行课程开发，在其中加入丰富多彩的内容并提出问题。教师可以提前制作课程学习的微视频和预习导学案，以此帮助学生进行自主学习与合作探究学习，通过将这些内容提前推送给学生，可以让学生在探究学习中掌握基础知识、认识课程中的重难点，之后留下难度较大的问题和需要反复实践的内容，在课堂上进行深入学习，并由教师对学生学习探究的成果、对重难点知识进行总结[1]。例如，在闽教版初中信息技术“制作电子板报”的课程中，教师可以在微视频中展示本课的主要内容，使学生了解电子板报制作的一般过程，熟悉电子板报的构成要素了解文本框、分栏以及图片对象组合等技术的应用。接着导入新课，引导学生发现身边有各种各样的报纸和杂志，学生在吸取精彩知识的同时，联想这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的，最后展示一些板报案例。
（二）情境创设深入探究知识
在课前探究学习之后，教师就要引导学生进行课堂自主探究学习，课堂自主探究学习对于知识的深入理解、解决课前学习中的重点和难点知识、获取更多的知识内容等都是非常重要的。在初中信息技术的课堂中，主要还是要发挥学生的主体性作用，教师主要运用多媒体和联机工具等创设生动形象的情境，从而在这些情境的促进下引导学生进行交流合作、共同探究学习，在此过程中解决知识难点和深入知识的要点，从而有效提升学生的学习效果[2]。例如，教师引导学生做好两件事：一是确定主题：鲜明、突出、积极、健康；确定好主题后，分析从哪些方面展开说明，确定小标题，为收集、整理素材作准备；然后是收集与选择素材：收集素材要注意来源的广泛性、准确性和可靠性，记录出处，尊重作者，要有原创成分。整理素材，对收集到的素材要进行修改和创新，留下能准确表达小标题的文章和图片。为后续接下来的制作做好充足的准备工作。
（三）课后拓展布置分层作业
由于不同学生的学习基础、认识能力与学习水平各不相同，所以教师在实施翻转课堂的最后要根据学生和各小组实际学习的情况进行适当拓展，通过布置分层作业的方式进行课后总结和评价。在布置分层作业时，教师要紧紧结合课程内容，布置相关针对性的作业，将作业分为三个层次，要求学生根据自身学习情况先做第一层次的作业，做完后继续探究第二层次作业，如果有时间和精力再和其他同学探究和完成第三层次的作业[3]。通过布置这样的分层作业，根据学生和各小组的完成情况进行教学评价，最后给与优秀小组奖励和表扬，从而在班级中树立典型模仿，激励更多学生向他们学习。
三、结束语
在初中信息技术教学中，教师可以运用翻转课堂的教学模式展开教学，以期取得良好的教学效果。翻转课堂教学模式对于信息技术教学具有非常重要的意义，能够更好地促进学生主动探究学习，激发他们学习自主性、积极性和创新性，教师可以通过引导学习课前探索学习、情境创设深入探究知识、课后拓展布置分层作业等具体策略，将翻转课堂模式渗透在每一个教学环节，提升学生学习效果。
参考文献
[1]郑道静.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[J].读写算：教师版，2016(30):132-132.
[2]邵帅.基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式构建[J].软件导刊.教育技术,2016(1):24-25.
[3]彭红梅.翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建研究[J].读与写(教育教学刊)，2015，12(11):193-193.