教室用电控制系统及教室节能系统论文和设计

全文摘要

本申请实施例提供教室用电控制系统及教室节能系统，所述教室用电控制系统包括校园卡接口、设置于所述校园卡接口的信息采集单元和感应单元、用于控制教室用电设备与供电电源之间的通断的执行单元以及主控单元。如此，一方面，由于相关人员需要借助随身携带的校园卡来实现所述教室用电设备的开启，能够有效避免无关人员进入教室后任意开启用电设备造成的用电浪费。另一方面，由于使用人员在离开教室后通常会有意识地取走校园卡，能够有效避免最后离开教室的人员不能自觉关闭用电设备的开关造成的用电浪费。此外，本申请实施例提供的教室用电控制系统还能节省不必要的后勤人力成本。

主设计要求

1.一种教室用电控制系统，其特征在于，包括：校园卡接口，用于接入校园卡；设置于所述校园卡接口的信息采集单元，所述信息采集单元用于在有校园卡接入所述校园卡接口时采集该校园卡中储存的身份信息，并将所述身份信息发送给主控单元；设置于所述校园卡接口的感应单元；第一三极管，所述第一三极管的发射极和集电极中电流方向指向所述第一三极管的基极的一端与第一直流电源的输出端连接，另一端接地；继电器，所述继电器包括控制部分和被控制部分，所述控制部分与所述第一三极管的发射极和集电极其中之一连接，所述被控制部分包括第一连接端、第二连接端和第三连接端，所述第一连接端连接于教室用电设备和供电电源的零线，所述第二连接端连接于所述供电电源的火线，所述第三连接端连接于所述供电电源的地线；与所述信息采集单元、所述感应单元和所述第一三极管的基极连接的所述主控单元，所述主控单元用于确定与所述身份信息绑定的人员是否具有操作权限，若是，则控制所述第一三极管的导通状态，使得所述第一连接端和所述第二连接端连接；并在所述感应单元无法感应到所述校园卡时，控制所述第一三极管的导通状态，使得所述第一连接端与所述第三连接端连接。

设计方案

1.一种教室用电控制系统，其特征在于，包括：

校园卡接口，用于接入校园卡；

设置于所述校园卡接口的信息采集单元，所述信息采集单元用于在有校园卡接入所述校园卡接口时采集该校园卡中储存的身份信息，并将所述身份信息发送给主控单元；

设置于所述校园卡接口的感应单元；

第一三极管，所述第一三极管的发射极和集电极中电流方向指向所述第一三极管的基极的一端与第一直流电源的输出端连接，另一端接地；

继电器，所述继电器包括控制部分和被控制部分，所述控制部分与所述第一三极管的发射极和集电极其中之一连接，所述被控制部分包括第一连接端、第二连接端和第三连接端，所述第一连接端连接于教室用电设备和供电电源的零线，所述第二连接端连接于所述供电电源的火线，所述第三连接端连接于所述供电电源的地线；

与所述信息采集单元、所述感应单元和所述第一三极管的基极连接的所述主控单元，所述主控单元用于确定与所述身份信息绑定的人员是否具有操作权限，若是，则控制所述第一三极管的导通状态，使得所述第一连接端和所述第二连接端连接；并在所述感应单元无法感应到所述校园卡时，控制所述第一三极管的导通状态，使得所述第一连接端与所述第三连接端连接。

2.根据权利要求1所述的教室用电控制系统，其特征在于，所述教室用电控制系统还包括：

第二三极管，所述第二三极管的基极与所述主控单元连接，所述第二三极管的发射极和集电极中电流方向指向所述第二三极管的基极的一端与第二直流电源的输出端连接，另一端接地；以及，

有源蜂鸣器，所述有源蜂鸣器与所述第二三极管的发射极和集电极其中之一连接；

所述主控单元还用于在所述第一三极管的导通状态发生变化时控制所述第二三极管导通，使所述有源蜂鸣器鸣叫。

3.根据权利要求1或2所述的教室用电控制系统，其特征在于，所述教室用电控制系统还包括：

第三三极管，所述第三三极管的基极与所述主控单元连接，所述第三三极管的发射极和集电极中电流方向指向所述第三三极管的基极的一端与第三直流电源的输出端连接，另一端接地；以及，

LED提示灯，所述LED提示灯与所述第三三极管的发射极和集电极其中之一连接；

所述主控单元还用于根据所述第一三极管的导通状态控制所述第三三极管导通，以控制所述LED提示灯的状态。

4.根据权利要求1或2所述的教室用电控制系统，其特征在于，还包括单刀双掷开关和直流稳压电源；

所述直流稳压电源连接于所述供电电源的火线和所述主控单元的电源端之间，用于将所述供电电源提供的交流电压转换成预设的直流电压后输送至所述电源端；

所述单刀双掷开关包括第四连接端、第五连接端和第六连接端，其中，所述第四连接端连接于所述供电电源的火线，所述第五连接端连接于所述直流稳压电源，所述第六连接端连接于所述教室用电设备；所述单刀双掷开关具有第一工作状态和第二工作状态，当所述单刀双掷开关处于所述第一工作状态时，所述第四连接端与所述第五连接端连接；当所述单刀双掷开关处于所述第二工作状态时，所述第四连接端与所述第六连接端连接。

5.根据权利要求1或2所述的教室用电控制系统，其特征在于，所述信息采集单元包括短距离无线通信单元。

6.根据权利要求5所述的教室用电控制系统，其特征在于，所述短距离无线通信单元包括射频收发芯片。

7.根据权利要求6所述的教室用电控制系统，其特征在于，所述射频收发芯片包括nRF2401。

8.根据权利要求1或2所述的教室用电控制系统，其特征在于，所述感应单元包括光电对管。

9.根据权利要求1或2所述的教室用电控制系统，其特征在于，所述主控单元包括单片机。

10.一种教室节能系统，其特征在于，包括供电电源、教室用电设备和权利要求1-9中任一项所述的教室用电控制系统；所述教室用电控制系统用于控制所述教室用电设备与所述供电电源间的通断。

设计说明书

技术领域

本申请涉及校园节能技术领域，具体而言，涉及教室用电控制系统及教室节能系统。

背景技术

教室电器的日常使用过程中，电器的开启和关闭一般存在两种情况：一种由最先进入教室(此时电器未开启)的使用人员打开开关，由最后离开教室(此时电器未关闭)的使用人员关闭开关；另一种由专门的后勤人员管理教室电器的开启和关闭。前者若存在无关人员进入教室或者使用人员的自觉性较差，则可能会造成教室用电的浪费，后者需要投入一定的人力管理成本。

实用新型内容

为了至少部分地克服现有技术中的上述不足，本申请的目的在于提供一种教室用电控制系统及教室节能系统。

第一方面，本申请实施例提供一种教室用电控制系统，包括：

校园卡接口，用于接入校园卡；

设置于所述校园卡接口的感应单元；

第一三极管，所述第一三极管的发射极和集电极中电流方向指向所述第一三极管的基极的一端与第一直流电源的输出端连接，另一端接地；

第二方面，本申请实施例提供一种教室节能系统，包括供电电源、教室用电设备和第一方面所述的教室用电控制系统；所述教室用电控制系统用于控制所述教室用电设备与所述供电电源间的通断。

相对于现有技术而言，本申请实施例具有以下有益效果：

本申请实施例提供一种教室用电控制系统及教室节能系统，所述教室用电控制系统包括校园卡接口、设置于所述校园卡接口的信息采集单元和感应单元、用于控制教室用电设备与供电电源之间的通断的执行单元以及主控单元。如此，一方面，由于相关人员需要借助随身携带的校园卡来实现所述教室用电设备的开启，能够有效避免无关人员进入教室后任意开启用电设备造成的用电浪费。另一方面，由于使用人员在离开教室后通常会有意识地取走校园卡，能够有效避免最后离开教室的人员不能自觉关闭用电设备的开关造成的用电浪费。此外，本申请实施例提供的教室用电控制系统还能节省不必要的后勤人力成本。

附图说明

为了更清楚地说明申请实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了申请的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1为本申请实施例提供的一种教室用电控制系统的连接示意图；

图2为本申请实施例提供的一种执行单元的电路结构示意图；

图3为本申请实施例提供的一种教室用电控制系统的部分电路结构示意图；

图4为本申请实施例提供的一种教室用电控制系统的部分电路结构示意图；

图5为本申请实施例提供的一种教室用电控制系统的部分电路结构示意图。

图标：10-教室用电控制系统；100-主控单元；101-第一输出端口；102-第二输出端口；103-第三输出端口；110-校园卡接口；120-信息采集单元；122-第二三极管；123-有源蜂鸣器；130-感应单元；133-第三三极管；134-LED提示灯；140-执行单元；141-第一三极管；142-继电器；1421-第一连接端；1422-第二连接端；1423-第三连接端；160-直流稳压电源；20-供电电源；21-火线；22-地线；23-零线；200-教室用电设备；240-第四连接端；250-第五连接端；260-第六连接端。

具体实施方式

为使本申请实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本申请一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本申请实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

因此，以下对在附图中提供的本申请的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本申请的范围，而是仅仅表示本申请的选定实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本申请保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

请参照图1，图1是本申请实施例提供的一种教室用电控制系统10的连接示意图。所述教室用电控制系统10包括校园卡接口110、信息采集单元120、感应单元130、执行单元140和主控单元100。其中，所述信息采集单元120和所述感应单元均设置于所述校园卡接口110，所述信息采集单元120、所述感应单元130和所述执行单元140均与所述主控单元100连接。

所述校园卡接口110用于接入校园卡。本实施例中，所述校园卡接口110可以被设计成卡槽形状，以便于校园卡的插入。

所述信息采集单元120用于在有校园卡接入所述校园卡接口110时采集该校园卡中储存的身份信息，并将所述身份信息发送给所述主控单元100。

可选地，所述信息采集单元120可以是短距离通信单元。进一步地，所述短距离通信单元可以是射频收发芯片。更进一步地，所述射频收发芯片可以是nRF2401。

本实施例中，当所述感应单元130在工作期间感应到有校园卡接入所述校园卡接口110时，向所述主控单元100发送电信号，该电信号指示有校园卡接入所述校园卡接口110。相应地，若所述主控单元100在所述感应单元130工作期间未接收到该电信号时，则表明所述校园卡接口110中未接入校园卡。可选地，所述感应单元130可以是光电对管。

所述执行单元140用于控制教室用电设备与供电电源之间的通断。本实施例中，所述教室用电设备包括灯光设备、多媒体设备、空调设备等等。所述供电电源指供电的交流电源(如，220V交流电源)，包括火线、地线和零线。

所述主控单元100用于确定与所述身份信息绑定的人员是否具有操作权限，若是，则控制所述执行单元140将所述教室用电设备与所述供电电源连接(即，所述所述教室用电设备与所述供电电源的火线连接)，并在所述感应单元130无法感应到所述校园卡时，将所述教室用电设备与所述供电电源断开连接(即，所述所述教室用电设备与所述供电电源的零连接)。本实施例中，所述主控单元100可以是单片机。

实际应用中，将要使用所述教室用电设备的人员进入教室时，通过将随身携带的校园卡放入所述校园卡接口110中来开启所述教室用电设备，并且在离开教室时再通过将校园卡从所述校园卡接口110中取走来关闭所述教室用电设备。一方面，由于相关人员需要借助随身携带的校园卡来实现所述教室用电设备的开启，能够有效避免无关人员(即，不具有操作权限的人员)进入教室后任意开启用电设备造成的用电浪费。另一方面，由于使用人员在离开教室后通常会有意识地取走校园卡，能够有效避免最后离开教室的人员不能自觉关闭用电设备的开关造成的用电浪费。此外，通过本申请实施例提供的教室用电控制系统10，还能节省不必要的后勤人力成本。

需要说明的是，考虑到取走放入所述校园卡接口110中的校园卡的人员可能不是最后一个离开教室的人或者只是暂时离开教室一段时间而影响教室中其他人员使用所述教室用电设备，所述主控单元100可以在所述感应单元130无法感应到所述校园卡的初始时刻开始计时，若计时达预设时长时未识别到新的有效校园卡(即，储存的身份信息为具有操作权限的人员的身份信息的校园卡)时，则控制所述执行单元140将所述教室用电设备与所述供电电源断开连接。教室中的其他人员可以在所述预设时长内将自己的校园卡放入所述校园卡接口110中，以避免用电的中断以及频繁开关所述用电设备造成的设备损耗。在实际的教学场景中，所述预设时长可以是课间休息时长。

可选地，所述教室用电控制设备10还可以包括与所述主控单元100连接的通信单元。该通信单元与校园网络管理中心(例如，服务器)通信连接，该校园网络管理中心中储存有校园人员的身份信息与该身份信息所绑定的人员是否具有操作权限的信息的对应关系，能够识别与身份信息绑定的人员是否具有操作权限。所述主控单元100可以通过所述通信单元将所述信息采集单元采集到的身份信息发送给所述校园网络管理中心，获得校园网络管理中心返回的识别结果，从而确定与所述信息采集单元采集到的身份信息绑定的人员是否具有操作权限。本实施例中，所述通信单元包括以太网控制器，所述以太网控制器设置有网络滤波器，该网络滤波器用于隔直流通交流，以避免电路中的直流电平干扰所述以太网控制器的工作点，同时限制高频干扰。进一步地，所述以太网控制器可以是RTL8019AS。

请参照图2，在一些实施方式中，所述主控单元100可以包括第一输出端口101，所述执行单元140可以包括第一三极管141和继电器142。

其中，所述第一三极管141的基极与所述主控单元100连接(例如，与第一输出端口101连接)，所述第一三极管141的发射极和集电极中电流方向指向所述第一三极管141的基极的一端与第一直流电源(即，图2中VCC)的输出端连接，另一端接地。以图2所示的具体电路结构为例，当所述第一三极管141选用PNP管时，所述第一三极管141的发射极与所述第一直流电源的输出端连接，所述第一三极管141的集电极接地。

所述继电器142包括控制部分和被控制部分。所述控制部分与所述第一三极管141的发射极和集电极其中之一连接。所述被控制部分包括第一连接端1421、第二连接端1422和第三连接端1423，所述第一连接端1421连接于所述教室用电设备200和所述供电电源20的零线23，所述第二连接端1422连接于所述供电电源20的火线21，所述第三连接端1423连接于所述供电电源20的地线22。

由于所述第一三极管141的发射极和集电极其中之一与所述继电器142的控制部分连接，所述第一三极管141的通断决定了所述控制部分中有无电流通过，即决定了所述控制部分的连接方式。其中，所述控制部分中有无电流通过与所述控制部分的连接方式的对应关系取决于继电器142自身的工作特性。在一种情况下，当所述控制部分中有电流通过时，所述第一连接端1421与所述第二连接端1422连接，当所述控制部分中无电流通过时，所述第一连接端1421与所述第三连接端1423连接，在此情况下，当所述第一三极管141导通时，所述教室用电设备200与所述供电电源20的火线21连接，当所述第一三极管141截止时，所述教室用电设备200与所述供电电源20的地线22连接。在另一种情况下，当所述控制部分中无电流通过时，所述第一连接端1421与所述第二连接端1422连接，当所述控制部分中有电流通过时，所述第一连接端1421与所述第三连接端1423连接，在此情况下，当所述第一三极管141截止时，所述教室用电设备200与所述供电电源20的火线21连接，当所述第一三极管141导通时，所述教室用电设备200与所述供电电源20的地线22连接。

基于此，所述主控单元100在确定与所述身份信息绑定的人员具有操作权限时，可以控制所述第一三极管141的导通状态，使得所述第一连接端1421和所述第二连接端1422连接，即，使得所述教室用电设备200与所述供电电源20的火线21连接，并在所述感应单元130无法感应到所述校园卡时，控制所述第一三极管141的导通状态，使得所述第一连接端1421与所述第三连接端1423连接，即，使得所述教室用电设备200与所述供电电源20的地线22连接。具体地，所述主控单元100可以通过调节所述第一输出端口101输出的电平来控制所述第一三极管141的导通状态。

可选地，所述继电器142可以设置有LC延时电路，以防止电流冲击。

请再参照图3，在类似的实施方式中，所述主控单元100还可以包括第二输出端口102，所述教室用电控制系统10还可以包括第二三极管122和有源蜂鸣器123。

所述第二三极管122的基极与所述主控单元100连接(例如，与所述第二输出端口102连接)，所述第二三极管122的发射极和集电极中电流方向指向所述第二三极管122的基极的一端与第二直流电源的输出端连接，另一端接地。以图3所示的具体电路结构为例，当所述第二三极管122选用PNP管时，所述第二三极管122的发射极与所述第一直流电源的输出端连接，所述第二三极管122的集电极接地。

所述有源蜂鸣器123与所述第二三极管122的发射极和集电极其中之一连接，从而所述第二三极管122的通断决定了所述有源蜂鸣器123中是否有电流通过，即决定了所述有源蜂鸣器123是否鸣叫。

所述主控单元100还用于在当前的工作状态(即：第一三极管141的导通状态)发生变化时控制所述第二三极管122导通，使所述有源蜂鸣器123鸣叫。具体地，所述主控单元100可以通过调节所述第二输出端口102输出的电平来控制所述第二三极管122的导通状态。详细地，当所述主控单元100在控制所述教室用电设备200与所述供电电源20的火线21连接的工作状态和控制所述教室用电设备200与所述供电电源20的地线22连接的工作状态之间切换时，所述主控单元100可以通过调节所述第二输出端口102输出的电平控制所述第二三极管122导通，进而使所述有源蜂鸣器123鸣叫，提示所述主控单元100的工作状态发生变化，便于相关人员通过确定所述用电设备200的工作状态的实际变化情况与所述主控单元100的工作状态的变化情况是否相符来判断所述教室用电控制系统10是否正常工作。进一步地，结合前述内容，当所述主控单元100在所述感应单元130无法感应到所述校园卡的初始时刻开始计时时，也可以控制所述有源蜂鸣器123鸣叫，以提示所述校园卡接口中的有效校园卡被取走，如此教室中的其他人员可以在所述预设时长内将有效校园卡重新放入所述校园卡接口110中以维持供电。

请再参照图4，在类似的实施方式中，所述主控单元100还可以包括第三输出端口103，所述教室用电控制系统10还包括第三三极管133和LED提示灯134。

其中，所述第三三极管133的基极与控制单元100连接(例如，与所述第三输出端口103连接)，所述第三三极管133的发射极和集电极中电流方向指向所述第三三极管133的基极的一端与第三直流电源(即，图3中VCC)的输出端连接，另一端接地。以图4所示的具体电路结构为例，当所述第三三极管133选用PNP管时，所述第三三极管133的发射极与所述第三直流电源的输出端连接，所述第三三极管133的集电极接地。

所述LED提示灯134与所述第三三极管133的发射极和集电极其中之一连接，从而所述第三三极管133的通断决定了所述LED提示灯134中是否有电流通过，即决定了所述LED提示灯134是否发光。

所述主控单元100还用于根据当前的工作状态控制所述第三三极管133导通，以控制所述LED提示灯134的状态。具体地，所述主控单元100可以通过调节所述第三输出端口103输出的电平来控制所述第三三极管133的导通状态。详细地，当所述主控单元100当前控制所述教室用电设备200与所述供电电源20的火线21连接时，所述主控单元100可以通过调节所述第三输出端口103输出的电平控制所述第三三极管133导通，进而使所述LED提示灯134发光。当所述主控单元100当前控制所述教室用电设备200与所述供电电源20的地线22连接时，所述主控单元100可以通过调节所述第三输出端口103输出的电平控制所述第三三极管133截止，进而使所述LED提示灯134不发光。进一步地，结合前述内容，当所述主控单元100从开始计时到计时满所述预设时长期间未识别到新的有效校园卡时，还可以控制所述第三输出端口103输出具有一定占空比的脉冲信号，以控制所述LED提示灯134按与该占空比对应的频率闪烁。如此，通过所述LED提示灯134的不同状态，提示所述主控单元100的工作状态，相关人员通过确定所述用电设备200的实际工作状态与所述主控单元100的工作状态是否相符，可以判断所述教室用电控制系统10是否正常工作。

可选地，请再参照图5，所述教室用电控制系统10还可以包括单刀双掷开关和直流稳压电源160。

所述直流稳压电源160连接于所述供电电源20的火线21和所述主控单元100的电源端之间，用于将所述供电电源20提供的交流电压转换成预设的直流电压后输送至所述电源端。该预设的直流电压即所述主控单元100正常工作时所述电源端所需的直流电压。

所述单刀双掷开关包括第四连接端240、第五连接端250和第六连接端260，其中，所述第四连接端连接于所述供电电源20的火线21，所述第五连接端250连接于所述直流稳压电源160，所述第六连接端260连接于所述教室用电设备200。所述单刀双掷开关具有第一工作状态和第二工作状态，当所述单刀双掷开关处于所述第一工作状态时，所述第四连接端240与所述第五连接端250连接，所述教室用电控制系统10的主控单元100与所述直流稳压电源160断开连接。当所述单刀双掷开关处于所述第二工作状态时，所述第四连接端240与所述第六连接端260连接，所述供电电源20的火线21与所述教室用电设备200连接。

本实施例中，可以将所述单刀双掷开关设置于具有操作权限的人员预先知晓的位置，例如，教室的电箱内。当所述教室用电控制系统10无法正常工作时，具有操作权限的人员可以在预先知晓的位置将所述单刀双掷开关置于所述第二工作状态，使所述供电电源20绕过所述教室用电控制系统10直接为所述教室用电设备200供电。

本申请实施例还提供一种教室节能系统，包括供电电源、教室用电设备和所述教室用电控制系统。所述教室用电控制系统用于控制所述教室用电设备与所述供电电源间的通断。

综上所述，本申请实施例提供一种教室用电控制系统及教室节能系统，所述教室用电控制系统包括校园卡接口、设置于所述校园卡接口的信息采集单元和感应单元、用于控制教室用电设备与供电电源之间的通断的执行单元以及主控单元。如此，一方面，由于相关人员需要借助随身携带的校园卡来实现所述教室用电设备的开启，能够有效避免无关人员进入教室后任意开启用电设备造成的用电浪费。另一方面，由于使用人员在离开教室后通常会有意识地取走校园卡，能够有效避免最后离开教室的人员不能自觉关闭用电设备的开关造成的用电浪费。此外，本申请实施例提供的教室用电控制系统还能节省不必要的后勤人力成本。

在本申请的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该申请产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本申请和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本申请的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

此外，术语“水平”、“竖直”、“悬垂”等术语并不表示要求部件绝对水平或悬垂，而是可以稍微倾斜。如“水平”仅仅是指其方向相对“竖直”而言更加水平，并不是表示该结构一定要完全水平，而是可以稍微倾斜。

在本申请的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。

以上所述，仅为本申请的具体实施方式，但本申请的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本申请揭露的技术范围内，可轻易想到变化或替换，都应涵盖在本申请的保护范围之内。因此，本申请的保护范围应以权利要求的保护范围为准。

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教室用电控制系统及教室节能系统论文和设计

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