（新乡幼儿师范学校附属小学，河南新乡453000）
摘要：小学数学的学习是学生终身数学素养发展的基础，所以小学生数学兴趣的培养显得尤为重要。那么，我们该怎样培养学生学习数学的兴趣呢？本文从几个方面分析了数学课堂上学习兴趣的影响因素及应对办法。
关键词：小学数学；数学课堂；兴趣培养
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对学习产生兴趣，就会渴望得到知识，并且在学习过程中会伴有快乐的情绪。尤其数学作为一门思考性比较强的学科，许多知识需要学生自主思考与探索，这个过程是个艰苦的脑力劳动，学生很容易受到挫折，加之小学生注意力持续时间短的特点。因此，如何在课堂上提高学生的学习兴趣，找出其影响因素和应对方法，变“苦学”为“乐学”就显得尤为重要了。
一、教师的教法
小学生在学习过程中，顺利的话，易激发学习兴趣；如果困难无法克服，学习的兴趣就会下降；如果经常遇到困难，那就会对学习失去信心，甚至失去兴趣。学生对于学习数学的困难，多数是在一些重点和难点上面。因此，在教学时，教师必须应用一些教学方法，突出重点，分散难点，抓住关键点。老师尽量帮助学生克服学习中的困难，每节课的知识都应当堂解决。只有减少学生学习中的困难，才能稳定学习兴趣。
俗语说：“良好的开端是成功的一半”。教师可根据学生已有的生活经验和教学内容，设计一个情境，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中，从而激发学生的求知欲。或通过一个游戏，不知不觉的将学生引入新知。在课堂教学中，教师应用的教学手段要新而奇。例如教具，学具及多媒体教学的运用，抑扬顿挫的语言，精心设计的板书等，都能充分调动学生多种器官参与到学习中。实践练习巩固所学知识，形成技能、技巧是教学的重要环节。
一节完美的数学课，教师不仅在课堂上要使学生兴趣浓厚，饱含激情，还应达到“课结束，意未尽，趣犹存”之感。要让学生始终保持对数学学习的热情，让学生有弄不明白誓不罢休的感觉。课堂小结要言简意赅，达到耐人寻味的结果。
二、教师的态度
教师对待数学的态度有形或无形的也会影响学生对待数学的态度。因此，教师首先应对数学充满激情，用自己的行动来感化和带动学生投身于数学学习。教师在教学实践中应该有研究意识，为学生的有效学习创造良好的教学环境，努力做到学习方式的多样化，促进学生的全面发展，让学生成为学习的主人，让学生“会学”和“乐学”。
同时，教师要善于表扬和鼓励学生。学生不论表现如何，都应该给予充分的肯定和表扬，让学生有“成就感”，感受到“我能行”。在教学中，发现“当学生学习数学体验不到成功时，他便慢慢放弃了”。因此，教师应消除学生的无力感，让学生获得成功体验，改变学生的消极归因。同时，教师应帮助学生增强对学业的自我效能感，让学生在学习体验中获得更多的成功，为学生树立合适的榜样示范，给学生积极地归因反馈，指导学生树立适当的学习目标，并指导学生学会正确的自我归因，给学生适当的学习策略的指导。
三、师生关系
课堂教学中师生关系也影响着学习态度。师生双方情绪饱满，既要有语言方面的交流，也要有情感领域的沟通。和谐的师生关系是提高学生学习兴趣的基础，能使教学更趋完善，教学效果达到最佳。学生喜欢哪个老师，也就喜欢他所教的学科，正所谓“亲其师，信其道”。如果想让学生亲近自己，教师就要对学生倾注满腔的爱，充分的尊重学生，善于倾听学生的心声，和他们做知心朋友，使其“信师”；教师要有渊博的知识，高尚的人格品质，熟练的教学技能，使其“佩师”；教师要善于发现学生的优点，用鼓励的微笑，赞扬的眼神，热情的语言去激励学生，使其“尊师”。学生对老师有了好感，为了“亲师”，一定会产生好好学习的信念，这是兴趣产生的前提条件。在小学数学课堂教学中，可以通过让学生多角度、全方位的参与到教学环节的每个过程中来，充分发挥教师的主导作用和学生的主题作用，让学生在课堂上真正成为学习的主人。
在不少学生的心目中，数学理解和问题解答的对错是无法由实际检验的，要靠老师来评定。数学是一门深奥的学科，教师掌握着里面的学习技巧，所以数学教师在学生心目中有着不同于一般教师的特殊地位，是学生眼中的权威。如果教师很重视与学生之间的关系，例如建立一种平等的、亲切的、和谐的朋友般的关系，就可能有助于学生端正学习态度，从而愿意学习数学。相反，如果学生对教师没有好感，从而也会对数学没有好感。
教学活动是师生的双边活动，是促进教学活动顺利进行的重要因素，是良好的师生关系是优化教学氛围的关键。民主平等、尊重学生的学习氛围使学生能更好的领悟教学内容，积极主动的探索知识，唤起学生强烈的求知欲，使学生有更大的主动精神，提高教学质量。
四、总结语
总而言之，小学生在数学课堂上的积极性的调动与兴趣的培养是十分重要的，是我们教学顺利进行的重要前提。但，这并不是单纯的理论所能做到的，还需要在扎实的理论指导下，在真实的教学实践中，不断的应用总结。在《新课标》的指导下，使学生对数学产生好奇心和求知欲，并能积极的参与到数学学习活动中。在数学活动中通过克服困难，获得成功体验，逐步树立学习数学的信心，养成尊重客观事实的态度，勇于创新的精神和独立思考与合作交流的习惯。
参考文献
[1]繤春霞.数学课程论与数学课程教材改革.[M].北京师范大学出版社.2001.12
[2]刘国权.小学教育心理学.[M].人民教育出版社.2006.9
[3]课程教材研究所数学课程教材研究开发中心.小学数学教学与研究.[M].人民教育出版社.2006.12.
作者简介：刘畅，女，河南新乡人，2011年参加工作至今，现任教小学数学，中小学二级教师。