《掌声》教学设计

《掌声》教学设计

◆徐海燕江苏省盐城市响水县陈家港中心小学224631

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受,针对本课特点,我准备教学时引导学生“由外向内”感受这些情感。并在第二课时的教学中设定了如下教学目标:1.能正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的内心情感;2.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题

师:同学们我们的世界充满着爱。爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让座,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶,爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的手。爱,还可以怎么表达?《掌声》这篇课文将告诉我们怎样去爱别人。让我们一起来继续学习这篇课文,体会爱的另一层含义。(揭示课题:掌声)

二、走近人物,感受“情感”变化

1.感受英子的忧郁、自卑

师:通过上一节课的学习,你知道,以前的英子是什么样的?

生:忧郁的

【板书:忧郁】

师:从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢?

生:“默默的坐在教室的一角”。

2.感受英子的开朗、自信

师:后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?快读书,看谁先找到?

三、品析段落,体会“情感”变化原因

1.理解英子为什么犹豫

师:下面就请同学们默读二三自然段,同时划出描写英子动作的句子。

生:(读)“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立即把头低了下去。”

师:那一刻,英子的心情你们能体会吗?是怎样的心情呢?

……

2.体会两次掌声的含义

师:就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中,所以这掌声是同学们对英子热情的——

生:鼓励。

【教师板书】鼓励

3.体会两次掌声给英子带来的变化

师:就是这份爱,医治了英子内心的疾病,使她从忧郁变得开朗,从自卑走向了自信。

四、拓展延伸,内化“情感”变化

师:课文里的同学用掌声送去了关爱。请分小组讨论:生活当中你们还打算用什么方式为同学们送去关爱呢?

五、课外延伸,培养学生的语文实践能力

1.请把目光转向街头墙角,看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的……他们的外表怎样?说什么话?做什么事?建议与他们交流,每人说说自己的观察与感受。

2.请关心最近媒体的报道,某地有孩子因贫困而失学,某人因意外事故而落下终身残疾,某人突然患上重病而缺少医疗费用……全班分组讨论,我们应该采取哪些行动?应该怎样帮助他们?然后大家行动起来,多一些力所能及的事。

反思:

这节课针对这篇课文的特点进行构思,抓住人物情感的变化,感受人物的心理。取得了较好的教学效果。主要体现以下三个方面:

第一,注重培养学生的自主、合作的学习能力。

自主学习正是点燃学生心灵之火的主人。在本节课中,我引导学生通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。学生间的合作,既能发挥学生的主体作用,又能让学生在同伴的交流、回答中受到启发,得到进步,共同发展。

第二,注重对话教学,培养学生感受、理解和评价的能力。

在本节课中,通过让学生与文本对话;通过课堂讨论,实现学生与学生、学生与教师之间的多向对话,强化对课文内容的感受与理解,提高学生的评价能力。

第三,拓宽语文学习的渠道,培养学生良好的情感、态度和价值观。

一是通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解;

二是引导学生走向生活、走向社会、学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。

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