导读:本文包含了朝鲜族小学校论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:朝鲜族,中小学校,个性化,校本科研
朝鲜族小学校论文文献综述
俞子恩[1]（2019）在《朝鲜族中小学校教育科研的困境与对策》一文中研究指出随着教育科研的不断"群众化",校本科研也逐渐形成星火燎原之势。目前,朝鲜族学校正处于科研活动广泛开展、科研体系逐步建立、科研影响逐步扩大的状态之中。然而,朝鲜族学校科研活动正面临科研作用难以充分发挥、教师科研意识弱、教师科研素质低等困境。在分析困境成因的基础上,提出系统开展校本科研、积极开展校本科研培训、建立校本科研协作体、强化朝鲜族学校科研指导与服务、出台系列激励机制等对策。(本文来源于《现代教育科学》期刊2019年08期）
金兰姬[2]（2017）在《延吉市朝鲜族小学校本课程实施管理现状与问题研究》一文中研究指出当前,校外教育广泛被社会人事、家长和学员所接受,到校外教育机构进行艺术特长培训的学员的规模也日益扩大。受到广大家长和学员的需求,延吉市青少年活动中心面临扩建,不断开发新的课程、新教师陆续加入校外教育艺术培训工作中,在这一扩建的形式下,校外教育艺术教师提高专业素质是最重要、最恰当的关键性问题。本研究通过调查艺术教师专业素质的现状分析的问卷、访谈、文献资料,结合相关理论,进而提出艺术教师专业素质中存在的问题,给予改善的对策和建议。本研究以延吉市青少年活动中心的40名艺术教师进行研究样本,发放问卷主要研究以下内容:(1)艺术教师的专业理念;(2)艺术教师的专业知识(3)艺术教师的专业能力(4)艺术教师的专业情意分为4个维度,分析现状、存在的问题,切实提出适合改进艺术教师改进专业素质的有效对策。通过研究得出以下问题:(1)艺术教师对专业素质认识不够全面,有待加强专业理念(2)艺术教师的缺乏教学反思和进行反思、有待加强教学反思和专业知识专业知识(3)艺术教师缺乏准确、综合的自身评价,有待提高自身评价及专业能力(4)艺术教师自身发展愿望高,付诸实践和努力较少,有待提高专业情意根据研究结果,提出以下建议:(1)加强职后培训(2)严把入口关,完善考核机制(3)加强提高艺术教师专业素质的活动(4)在激励原则中加强自评和互评的机制(5)艺术教师之间加强合作与学习(6)艺术教师要不断自我提升艺术教育探索能力(7)积极努力提升自身素质(本文来源于《延边大学》期刊2017-05-08）
严秀英,王雪[3]（2015）在《朝鲜族中小学校“校歌”的民族心理因素分析》一文中研究指出学校的校歌是很多学生的心中的回忆,校歌代表了一个学校的文化的传承的理念、办学的宗旨、民族的特点。校歌,正是以它独特的育人功能、导向功能、文化功能、美育功能等,在教育传承过程中发挥了巨大的作用。它的效果既是显性的,也是隐性的。每个学校的校歌都有各自的个性。朝鲜族中小学校歌的内涵演变过程中,承载了历史的痕迹,有着朝鲜族文化的沉淀,心理的变化。本文通过搜集延边地区42所朝鲜族中小学的校歌的资料,了解中小学校歌的使用的现状,并从民族心理发展的视角,对校歌具有的特点、校歌的内容、校歌的功能、校歌的内涵、校歌在教育中起到的作用、校歌的现实意义等内容进行深入地分析。(本文来源于《第十八届全国心理学学术会议摘要集——心理学与社会发展》期刊2015-10-16）
边哲[4]（2015）在《延吉市朝鲜族小学校本课程管理问题研究》一文中研究指出2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布以来,叁级课程管理下的校本课程进入学校课程领域已过了14年之久,整体上看校本课程的实施已经取得了不少丰富的结果,但在其实施过程当中因为在开发阶段、实施阶段、评价阶段中管理的不到位而随之产生的问题也越来越多了起来。对校本课程来说其管理问题是校本课程得以延续性健康发展中最具活力,且最重要的环节,它对于校本课程的成功实施、学生个性的健康发展、教师的课程专业水平以及整个学校特色办学理念的提高都具有十分重要的意义。然而,这些管理问题一直以来是每个学校校本课程管理工作中的最薄弱环节。面对这些问题,本论文以延吉市朝鲜族小学校本课程管理问题为研究对象,探寻其中存在的管理问题及成因,进一步提出校本课程从开发、实施到最后评价的一系列管理工作上的建议,试图为延吉市朝鲜族小学的校本课程管理水平和校本课程实施效果提供真实的研究理论与研究结果,以此提高延吉市朝鲜族小学的校本课程管理工作水平有非常重要的理论与实践价值。本论文在查阅相关文献资料的基础上,主要运用问卷调查法、访谈调查法及实地观察法以延吉市市区和乡镇朝鲜族小学224名教师为研究样本,其中含校长在内的行政管理人员30名和班主任81名进行访谈调查后对其结果进行分析与讨论,最终形成以下结论：目前朝鲜族小学在校本课程管理上存在的主要问题有课程开发基础不够充分的情况下开始开发和实施,而且开发到最后的课程评价过程中管理机构、管理制度等相对欠缺、师资配备及培训较为乏力,未充分的情况下开始实施校本课程最终导致整体效果欠佳的现状。这与学校领导层管理人员对校本课程的意识及重视度不够充分；课程指导教师对校本课程的理解与教课方式,以及课程管理方法的不足；教育行政管理部门、家长等外界监督力量的不足有关。因此,使校本课程的发展不能够进一步完善。基于以上结论提出建议如下：首先,要通过深化学校领导层管理人员对校本课程管理的认识,再加强校本课程教学人员的管理意识。其次,要进一步完善校本课程管理制度建设,丰富教学方式以及课程管理手段及课程评价方法,而且要完善对本课程从开发、实施、评价工作中每个环节管理的衔接来提高校本课程整体发展效果。(本文来源于《延边大学》期刊2015-05-12）
曾毅,任爽,唐小童[5]（2014）在《以爱播种 用心践行》一文中研究指出抚摸着全班学生五年多来记下的4万余篇、600余本日记，班主任金七仙说：“这些日记是我送给孩子们最珍贵的童年礼物，也是孩子们留给我教师生涯的最珍贵记忆。”作为吉林省吉林市朝鲜族实验小学校的一名一线教师，金七仙从业30年，用真心、真情、真爱践行师者的诺言，温(本文来源于《光明日报》期刊2014-09-09）
朴善锦[6]（2005）在《新编朝鲜族与汉族小学校音乐教科书比较研究》一文中研究指出众所周知中国是一个多民族国家,各民族的音乐教科书以国家的相关法律法规和方针政策为准绳,同时还要体现出各民族的不同特色。因民族的不同和对音乐教育的理解、认识的不同各民族的音乐教科书会有差异。故对国内不同民族音乐教科书的比较研究无论是对加强相关法律法规和方针政策的执行力度,正确合理体现民族特色,合理建构教科书内容,科学规划教科书体系均有重要的意义。 本论文将采用音乐学的方法和统计学的方法对朝鲜族小学校一、二年级音乐教科书和汉族小学校一、二年级音乐教科书进行详细的统计分析,以此为基础对朝、汉小学校一、二年级音乐教科书的音乐内容构成、音乐领域构成、音乐领域构成的方法逐项进行比较,从而得出相应的结论并提出一些建议。 笔者在文中得出了如下几方面的主要结论: 1.汉族教科书音乐作品数量比朝鲜族教科书多一倍左右。 2.朝、汉一、二年级教科书分别由六大领域构成,前五个领域基本一致,第六个领域完全不同。朝鲜族教科书中单元歌唱曲和补充歌唱曲之合少于汉族教科书的单元歌唱曲数。 3.朝鲜族教科书在歌唱曲国籍方面与汉族教科书有着明显的不同,甚至在朝鲜族教科书内部也未能体现出持之以恒的比例关系。 4.朝、汉小学校一、二年级单元歌唱曲的拍子种类一样。调性种类方面朝鲜族单元歌唱曲明显少于汉族,朝鲜族多用C大调,汉族多用F大调。朝、汉小学速度用语种类比例相当,速度标记比例明显少于汉族。感情用语种类方面少于汉族。音域选择更加合理。朝、汉教科书均有一人多曲情况。 5.朝鲜族教科书音乐欣赏领域乐曲数量过少,本民族和其他民族、其他国家的比例关系上本民族的过少,外国的过多。欣赏领域中的声乐形式大体一致,器乐形式没有(本文来源于《延边大学》期刊2005-05-16）
朝鲜族小学校论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当前,校外教育广泛被社会人事、家长和学员所接受,到校外教育机构进行艺术特长培训的学员的规模也日益扩大。受到广大家长和学员的需求,延吉市青少年活动中心面临扩建,不断开发新的课程、新教师陆续加入校外教育艺术培训工作中,在这一扩建的形式下,校外教育艺术教师提高专业素质是最重要、最恰当的关键性问题。本研究通过调查艺术教师专业素质的现状分析的问卷、访谈、文献资料,结合相关理论,进而提出艺术教师专业素质中存在的问题,给予改善的对策和建议。本研究以延吉市青少年活动中心的40名艺术教师进行研究样本,发放问卷主要研究以下内容:(1)艺术教师的专业理念;(2)艺术教师的专业知识(3)艺术教师的专业能力(4)艺术教师的专业情意分为4个维度,分析现状、存在的问题,切实提出适合改进艺术教师改进专业素质的有效对策。通过研究得出以下问题:(1)艺术教师对专业素质认识不够全面,有待加强专业理念(2)艺术教师的缺乏教学反思和进行反思、有待加强教学反思和专业知识专业知识(3)艺术教师缺乏准确、综合的自身评价,有待提高自身评价及专业能力(4)艺术教师自身发展愿望高,付诸实践和努力较少,有待提高专业情意根据研究结果,提出以下建议:(1)加强职后培训(2)严把入口关,完善考核机制(3)加强提高艺术教师专业素质的活动(4)在激励原则中加强自评和互评的机制(5)艺术教师之间加强合作与学习(6)艺术教师要不断自我提升艺术教育探索能力(7)积极努力提升自身素质
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
朝鲜族小学校论文参考文献
[1].俞子恩.朝鲜族中小学校教育科研的困境与对策[J].现代教育科学.2019
[2].金兰姬.延吉市朝鲜族小学校本课程实施管理现状与问题研究[D].延边大学.2017
[3].严秀英,王雪.朝鲜族中小学校“校歌”的民族心理因素分析[C].第十八届全国心理学学术会议摘要集——心理学与社会发展.2015
[4].边哲.延吉市朝鲜族小学校本课程管理问题研究[D].延边大学.2015
[5].曾毅,任爽,唐小童.以爱播种用心践行[N].光明日报.2014
[6].朴善锦.新编朝鲜族与汉族小学校音乐教科书比较研究[D].延边大学.2005