化学学习效能论文_李开国,张文华

导读:本文包含了化学学习效能论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:效能,化学,自我,学习成绩,动机,学业,效应。

化学学习效能论文文献综述

李开国,张文华^[1]（2019）在《高中生化学学习动机、学习效能感与学习成绩的关系调查研究》一文中研究指出通过借鉴和优化国内外学习动机、学习效能感与学习成绩的关系问卷,调查了武汉某中学220名高二学生化学学习动机和学习效能感与学习成绩的关系。通过对回收问卷进行描述性统计、t检验、相关分析和中介效应检验等,得出以下结论:(1)高中生化学学习动机和学习效能感均处于中上等水平,其中化学学习动机由内部动机和外部动机共同主导,学习效能感由学习能力效能感主导。(2)不同性别学生在内部动机和学习效能感及各维度上存在显着差异,且表现为男生得分普遍高于女生;不同班级学生在化学学习动机、学习效能感及各维度上均无显着差异。(3)高中生化学学习动机、学习效能感和学习成绩及其各维度间均存在显着的正相关。(4)高中生的学习效能感在化学学习动机和学习成绩间有部分中介效应,具体效应值为0.132,且学习效能感2个维度中的学习能力效能感(效应为0.131)与学习行为效能感(效应为0.132)的中介效应相当。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年21期）

韩佳津^[2]（2008）在《高中生化学学习效能感培养的实践研究》一文中研究指出本论文选题是在化学教育改革的背景下,以班杜拉的自我效能感理论为指导,通过问卷形式,对苏州相城区职业高级中学107名学生的化学学习自我效能感的现状进行研究,分析影响化学学习自我效能感的因素以及如何在教学实践中有效地培养学生化学学习自我效能感,帮助学生树立学好化学的信心,促进学生的全面发展。在培养学生化学自我效能感时,首先分析化学学习特点,遵循中学生化学学习自我效能感培养的基本原则,探讨提高中学化学学习自我效能感的基本方法和策略。提高策略包括:培养良好的学习习惯,个人化和合作性相结合,融评价于学习效能感的发展之中,积极的自我归因。同时初步研究了教师自我效能感与学生自我效能感的关系,并探讨了提高教师自我效能感的基本方法。期望能给学生的学习和教师的教学提供借鉴和帮助。(本文来源于《苏州大学》期刊2008-11-01）

余前利^[3]（2003）在《运用归因训练改善学生化学学习效能的研究》一文中研究指出中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生韵心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。在我国逐步推进素质教育、新课程改革的今天，研究学生的学习心理，培养学生形成良好的心理品质、健全的人格，显得尤为迫切。在学科教学中渗透学习心理辅导不失为一条切实可行且行之有效的途径。归因理论是关于人们如何解释自己或他人的行为以及这种解释如何影响他们的动机、情绪和行为的心理学理论。它不仅突出了人们的主观能动性，而且为揭示动机作用的内在规律提出了相对可操作的研究手段。基于此，本人认为：在高中化学教学工作中，针对学生的身心发展阶段、个性特点、归因类型，运用相关的动机归因理论，通过恰当的、系统的归因训练，调整、优化学生的归因模式，可使学生对影响学业成就优劣的因素有正确的认识，明确努力程度才是决定学业成就高低的关键，进行合理、有利的归因，形成对后继学习有利的内部、外部动机，提高自我意识，能较全面地评价自己，正视自己的缺点，学会自我调节，维护心理健康状态，始终保持足够的自信心，增强意志品质，从而能够正视学习中遇到的各种困难，并激发起战胜困难、不断超越自己的潜能。这与素质教育、新课程改革要培养学生良好心理品质，培养创新精神、创新能力的目标是一致的。本研究是基于高中化学学科教学的初步探索。是将学习心理辅导(心理健康教育)与学科教学有机结合的尝试。在研究过程中综合运用了文献法、问卷调查法、观察法、访谈法等。本研究较深入地了解到高一学生对化学学习的自我效能感现状，高一学生在化学学习中的归因倾向、特点及其形成的特定情境(背景、前提条件)，并据此在化学学科教学中对学生进行心理归因训练;采用团体辅导与个别训练相结合，面向全体学生同时选择典型个体进行追踪，积累案例材料;充分发挥学生主体的主观能动性，通过写反思日记或学习小结、建立化学学习档案等方法，强化自我反思意识，学会自我调节:积极尝试主观评价与客观评价、教师评价与学生自我评价相结合的方式，对归因训练效果即化学学习效能进行了评价。最后，本人对所作的工作进行了较深入的反思，以为后续研究提供借鉴。(本文来源于《华东师范大学》期刊2003-10-01）

化学学习效能论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本论文选题是在化学教育改革的背景下,以班杜拉的自我效能感理论为指导,通过问卷形式,对苏州相城区职业高级中学107名学生的化学学习自我效能感的现状进行研究,分析影响化学学习自我效能感的因素以及如何在教学实践中有效地培养学生化学学习自我效能感,帮助学生树立学好化学的信心,促进学生的全面发展。在培养学生化学自我效能感时,首先分析化学学习特点,遵循中学生化学学习自我效能感培养的基本原则,探讨提高中学化学学习自我效能感的基本方法和策略。提高策略包括:培养良好的学习习惯,个人化和合作性相结合,融评价于学习效能感的发展之中,积极的自我归因。同时初步研究了教师自我效能感与学生自我效能感的关系,并探讨了提高教师自我效能感的基本方法。期望能给学生的学习和教师的教学提供借鉴和帮助。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。