李宝泉（山丹马场总场中学甘肃山丹734100）
【摘要】科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续。新课程改革倡导的是一种以人为本的教育模式，尊重人的全面协调可持续发展是新课程改革的核心理念。其内涵就是在科学的教学思想的引领下，通过教师的有效教学行为，取得最佳的教学效果，促进学生全面协调可持续发展
【关键词】发展有效课堂
中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）08-010-02
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续。新课程改革倡导的是一种以人为本的教育模式，尊重人的全面协调可持续发展是新课程改革的核心理念。其内涵就是在科学的教学思想的引领下，通过教师的有效教学行为，取得最佳的教学效果，促进学生全面协调可持续发展；外延涵盖有效的教学准备、有效的教学实施和有效的教学评价。学生的发展指的是知识与技能、过程与方法与情感态度与价值观三者的全面协调可持续发展。"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在知识和技能上有所收获、有所提高、有所进步；在过程和方法上有所掌握、有所创新、有所体验；在情感态度和价值观上有所新的发展和新的表现。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从'要我学'到'我要学'。有效课堂教学一直是广大教师积极探索的新课题，在新课程改革的今天具有其重要的不可替代的地位。下面笔者从三方面简要谈谈如何实施有效课堂教学。
一、有效的备课
备课是实施有效课堂教学的前提和保证，备课要以人为本，要根据学生已有的知识、经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。实施有效课堂教学的根本途径在于教师必须先钻研、理解教材，明确教学目标，确定教学重难点，科学选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对教材没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明确，教学重难点把握不中，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
1.注重教学目标的确定。课堂教学目标就是方向，是课堂教学的灵魂，一堂课必须紧紧围绕教学目标有效开展和实施，每节课的目标要把它放在一个章节或一个单元甚至整个学科中去定位，让学生明确这一目标在学习中的地位和作用。在课堂教学设计中，教学体验告诉我：一堂课目标的设计不在于多而在于精，不在于面面俱道而在于重要，一节课目标过多，不仅达不到效果，而且会出现主次不分，没有方向，即目标多就成为没目标。新课程倡导的教学目标有三个方面：知识与技能、过程与方法与情感态度与价值观，我们尤其要关注学生情感态度与价值观的培养。即教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育。具体做法就是激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的科学人文素养，帮助他们增强学习的信心，培养对学习的持久热情，培养健全的人格。
2.注重教学内容的整合。真正有效的课堂，教师需要对教材及其与教材相关联的其它课程资源有一个全面、系统的了解和掌握。教材是教学的重要资源，认真地研读教材是开展有效课堂教学的保证。对于其他的教学资源，我们要弄清楚他们与教材之间的联系，这样才能构建有效的知识体系。
3.注重教学的生活化。关注学生的生活经历也很重要，回归生活化的教学也是实施有效课堂教学的一个重要方法。学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。了解学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展有效课堂教学的重要前提。所以我们在教学中要多呈现丰富多样的生活情境，如提问多涉及学生的生活体验，多组织实践活动，多涉及有关生活体验的习题。
二、有效的教学
现代课堂倡导生成，生成的课堂需要教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分。打破了传统教学预设性、计划性地执行教案的教学模式，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动，让课堂充满生活的真情，焕发生命的活力。
1.强化学生的主体地位。在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励他们积极参与课堂教学，尽量减少对学生的限制，要尊重信任每一位学生，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。
2.合理安排课堂流程。教学流程有许多环节组成，各环节互相关联，有着一定的先后次序，各环节可以预设。但在实际的课堂教学中由于课堂有生成性，因而往往会出现一些变化的情景。所以我们在精心预设教学流程的同时，也要充分考虑到可能出现的突发情况。课堂千变万化，有着强烈的偶然性和不可预测性，学生一旦出现这样或那样的问题，教师就要及时采取巧妙的应急措施，调控课堂教学向着有利于学生发展的方向推进。
3.灵活选择教学方法。教学方法包括教师的教法和学生的学法。教学方法可以预设但不一定要格守，教无定法，贵在得法。随着课堂教学流程的推进，要灵活选择。教学方法的选择受到多方面因素的制约，教师要明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法。学生的学法主要有三种形式：自主学习、合作学习和探究学习，因而我们要根据教学内容和学情去选择学法指导，从而达到良好的课堂教学效果。
4.分类分层作业。学生层次的不同决定了巩固练习的不同。现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。教师在作业的选择上一定要有分类。批改作业中要仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。当前很多教师缺乏作业选择，往往通过资料、电脑照搬别人的东西。不选择作业就会给学生带来压力和负担，课堂的有效性就无法实施。
三、有效的反思
新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度。教师在上完一堂课后，或一个单元后要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情感、课堂教学的设计和实施等相关内容进行回顾和反思，将成功经验和不足之处记录在案。这样不断积累，克服不足发扬优点，教师的教学经验就会越来越丰富，课堂的有效性就会越来越显著。
1.成功经验的总结。新颖的课堂设计，巧妙的课堂引言，直观形象的演示，热情激昂的讲解，适时巧妙的设问，妥善处理突发事件等，这些都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴记录下来，进行整理归纳，经验就会越来越丰富，教法会越来越自如，驾驶课堂的能力稳步提高。
2.不足之处的完善。不合理的教学设计，处理不妥的教学重点，没有突破的教学难点，链接语言的不准确，总结言语的不精炼，解答问题的不严谨等等，要逐步克服弥补和完善。
3.课后不断的学习。教师反思的同时要不断学习、不断积累，向同任学习的同时勤于查找相关的资料，从理论上进一步提升自己的科研能力，达到教师专业成长的目的。
总之，教学是一种创造性的活动。只有师生心灵的不断撞击，才会产生激情的火花；只有师生情感的不断交流，才会激发人性的快乐。课堂教学只有回归到人性、回归到生活才会真正达到时效。只有通过我们尊重人的发展规律、尊重教育的发展规律，转变观念，解放思想，提升能力，这样才能真正实现有效课堂教学的目的。