韦晓燕:浅谈如何借用“绘本”提高小学生英语写话能力论文

韦晓燕:浅谈如何借用“绘本”提高小学生英语写话能力论文

摘 要:新《课标》和新版译林教材的设计已明确突出了对小学英语的写话的重视,但实际教学过程中,写话教学依然是教学中最难的一个环节。通过对新版译林教材story time板块的研读,发现“绘本”能很好地提升学生的写话能力,并保持和激发他们写作的兴趣。

关键词:小学英语;绘本;写话

新《英语课程标准》指出“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”这实际上就是对小学阶段英语写作提出了明确要求。可在写话的实际操作过程中,总是会出现一些这样那样的问题,影响写话教学的有效实施。因为写话教学是平时教学中最难的一个环节。我们又该如何有效地开展写话教学,这是一个值得大家一起探讨的话题。

一、 小学英语写话教学的现状

(一) 从教师层面上说

1. 重视听、说、读,忽视“写”

目前小学英语课堂上则更重视听、说、读,而“写”的训练往往会被忽视。部分教师没有开展真正意义上的写话训练指导。

2. 重视语法,教法单一,忽视趣味

在写作入门阶段,仿写是最基本、最有效的训练方式之一。我们主要学习在课堂,其主要知识是来源于课本的,因此,我们首先要从Story time入手,帮助学生理清图文之间的关系。要让他们明白,每幅图都会有相对应的一段文字叙述,他们是有对应关系的,每幅图都不是多余的,也都是有顺序的。通过对图文的分析,让学生初步了解插图的重要性,让他们了解插图对我们的写话具有引领作用。让他们模仿课文思路进行绘图,保证了写话教学正确的方向性。

(二) 从学生层面上说

在绘出精彩图片之后,我们就可以按照图片的内容完善我们的写话了。有了图片的指引,我们的写话再也不会具有跳跃性了。而且有了丰富的图片,我们就可以做到有的放矢,再也不会无话可说了。逐副图地进行描述,同时还可以鼓励他们适当想象,补充内容,使写话更具血肉感。

在写话教学中,我们经常会发现部分高年级的孩子的作文字数特别的少,甚至只有两三句话。通过他的小片段,我们不难发现,他在写话时脑中是有内容的,但这个内容是以“点”的形式出现的。他会想到什么就写什么,根本就没考虑到它们之间的逻辑性,以至于他写的内容都具有很大的跳跃性,不能从整体出发,宏观地考虑到事情发展的“面”。可见,他的写话随机性很大,只是想到哪写到哪,没有系统性和计划性。

2. 句型单一,关注“点”,忽视“面”

要让学生写一篇语句通顺,结构合理,语法正确,合乎情理的文章,学生就必须有一定的写作表达能力,掌握丰富扎实的英语基础。但这对他们来说实在是一件费神的事。经常会出现人称和时态不一致,缺字漏词,词语搭配不当,表达不准确等等。一篇作文写下来,几乎没对几句,长此以往,学生积极性就被打消了。因此,孩子普遍畏惧写作,对写作毫无兴趣。

本文立足电池SOC预测的时效性需求,提出了通过锂离子电池的回跳电压进行对锂离子电池SOC的预测,并综合考虑了预测的影响因素。在分析了模糊控制和神经网络理论之后,发现了ANFIS在未知复杂系统研究中的优势,并基于ANFIS建立了锂离子电池SOC预测模型。通过仿真校验,验证了模型的可靠性和适用性。就本文中所提及的关于电池循环寿命对锂离子电池SOC预测的影响,本文由于项目条件限制未能进行彻底地实验研究,猜想锂离子电池的寿命衰退在电池SOC中存在一定的影响,有待进行近一步的深入研究。

阿里往日的发呆改成了坐在电脑前看妈妈的照片。他经常看很多遍,每次看都会笑。有时去到罗四强的发廊,也会一个人坐在那里呵呵地笑上两声。罗四强问:”阿里,笑什么呀?”

1. 写话难度大,学生兴趣不浓

1)全数据采集与存储特点。在大数据理念下,系统平台的建设支持课题项目的全数据采集与存储,平台上数据采集既要包括机构化数据,也要包括以文本、关键词等为代表的非结构化数据。由于教改项目管理非结构化的数据较多且较难分析,而往往这些数据隐含更多的重要信息,因此要着重有利于非结构化数据存储和分析的系统平台设计,以全数据采集、统计、分析为特征。

这种句型单一,不能从整体宏观出发的思维方式必将导致写作无话可说的局面。面对这样的现状,我们需要做的就是改变我们的写话教学观念,寻找新的教学方法和手段,以提高学生的写话积极性,使他们想写、乐写,而且写得好。

(3)菲尼尔滤光片因为性能要求的不同而具有不同的焦距,即是我们平时所说的感应距离。因此,它会产生不同的监控视场。视场越多,控制越严密。

二、 感悟Storytime,启发“绘本”写话教学

新版的译林小学英语教材在师生们的期盼下终于面世了,不仅版块、内容都有所改变,而且发现配图也更多了,内容也更加有趣了。高年级的课文难度已经不小了,篇幅也很大,单词量也多,新句型、语法也不少,为什么学生一节课就能理解课文,甚至是表演或复述课文呢?我发现其实课文插图帮了很大的忙。

(一) 课文插图可以突出故事的整体性。几幅图下来就是一个完整的故事,不至于落下某一部分,造成理解的跳跃性。这样就可以弥补孩子们只喜欢见“点”,不喜欢见“面”的现象。

(二) 突出了教学情境的真实性。看到图片就好像事情就发生在眼前,有很强的真实感,能刺激孩子们学习的欲望。

(三) 突出语言学习的趣味性。试想一下,呈现在你面前的是整整两页的文字,那是一件多么枯燥的事情呀,对小学生来说,恐怕连读的兴趣都没有了吧。而添加了图片,学生就可以边欣赏图片边理解课文,这样学习的难度就大大地降低了,学生的兴趣自然就上来了。

这样一想,我们的写话教学为什么不仿效Story time,在“光秃秃”的文字上也配一些插图呢?这样学生的兴趣会不会更浓呢?于是我便想到了“绘本”写话,希望能给写话教学带来一些帮助。经典绘本,有利于小学生想象力的培养和锻炼,激发小学生内心的感触。图片可以使文字内容更加生动有趣,而且能使理性问题感性化、抽象问题具体化、复杂问题通俗化。我想将学生喜爱的绘本和作文结合起来,让他们乐于观察、乐于表达、乐于写话。

春天在一点一点化开的过程中,一天天地羽翼丰满起来了。待它可以展翅高飞的时候,解冻后的大地,又怎能不作了春天的天空呢!

三、 具体“绘本”写话教学尝试

(一) 研读图文,理清关系

随着新版的译林小学英语教材的使用,大家是对写话教学有所重视了,但仅局限于注重结果和语法错误的纠正,教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性,缺少对英语写作教学策略的研究,训练方法不当,学生的兴趣不浓。

例如,在新译林版英语六下第二单元《Good habits》第一段中,图片内容是按照起床早、睡觉不迟、勤刷牙、整理床铺、按时完成作业这五个部分完成的。而对应的文字几乎完全就是这五幅图的英文翻译,图文结合得相当完美。因此,我们就可以引导孩子按书本上的这种时间顺序进行绘画。我想,我们的写话应该会很棒的。

理清写作思路后,孩子们就可以按这一思路开始着手绘画了。孩子们可以充分地发挥想象,把自己的所思所想通过绘画的形式描述出来。这一形式看起来无关写话,而且简单易行,孩子们的兴趣都很浓,想象力异常的丰富,绘出了许多让人意想不到的情景,为后面的写话做了异常好的铺垫。

(二) 放飞想象,绘出精彩

(三) 赏图配文,有的放矢

1)要对现有的计算机软件进行改造,确保原有和单机运行的软件可以在网络环境下顺利运行,并借助网络传输提供必要条件的文件;

(四) 交流互评,查漏补缺

如果说理清图文关系、指导写话方法是老师的手把手的“帮扶”,放飞想象、赏文配图那就是学生在老师的指引下的“闭门造车”,那么同桌、全班的交流互评那就是一个的“放手”过程。这个过程更能激发学生的创造欲,更能碰撞出创作的火花。在这一过程中,孩子们可以互相阅读各自的“绘本”了,这比读一篇干巴巴的作文要更加的有趣,大家的热情也很高。有的在找图片是否有次序、有的在找图文是否对应、有的在找是否有错漏表达……当然了,也有只欣赏图片的,但并不影响他们修改作文的热情。

(五) 图文共赏,趣味盎然

通过一系列努力,我们终于有了我们的“绘本”雏形,剩下了的事就是我们的修饰出新了。孩子们可以用他们喜欢的方式装饰他们的“绘本”,可以设计书名、设计封面、配色上花边等,不久我们的“绘本”终于新鲜出炉了。大家可以互相借阅,体验不同风格的“绘本”。表面上看它只是一种成果的展示,实际上它还会起到借鉴、提升的作用,而且还会使他们创作欲望爆棚,激励下次更高水准的创作。

与全国其他地方戏剧如东北二人转、河南豫剧等相比,吕剧文化发展伴有许多困难和问题,发展相对滞后。面对巨大危机和挑战,吕剧在新时期新形势下何去何从?答案只有一个,出路只有创新。在新时期,宣传做大吕剧文化要走多元创新之路,主要应从吕剧宣传推介、人才培养、精品创编、表演水平和舞台设计等多个方面着手。

从这一系列的环节中,我们收获了知识、收获了合作、收获了快乐、收获了兴趣!新课标对分级目标进行了细致的描述,其中二级目标强调的就是“对继续学习英语有兴趣”。我们应该朝着这个目标奋进。虽然在写话教学中还存在着很多的问题,比如单词量、语法等问题,但只要我们不断地去研究,相信我们会找到好办法的,使我们的写话教学渐入佳境!

放飞想象力,无论是阅读还是写作,只有将自己的思维放飞,才能够很快接受童话故事带给自己的快乐,也才能够理解童话故事后的真正含义。发展想象力,获得更多的快乐和幸福,用最本真、最真诚的眼光看世界。在教学中,教师要注意语言的童话性,用儿童视野开展童话教学。

作者简介:

韦晓燕,江苏省南京市,南京市江北新区永丰小学。

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